《记承天寺夜游》教学设计【范例8篇】

《记承天寺夜游》教学设计【范例8篇】【引语】小编为您整理收集的“《记承天寺夜游》教学设计【范例8篇】”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】教材分析本文是1篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。作者将这“闲人”这种超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。学情分析八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。教学设想本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。教学目标1.熟练朗读课文，读出文章韵味。2.掌握重点字词，了解写作背景。3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。教学重点在朗读中体味写景妙处领悟作者情怀，通过诵读品味出文章的意境。教学难点“闲”字的深蕴内涵，体会作者豁达乐观的心态。教学方法本课主要采用朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教学过程一、导入走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句?(学生发言)背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。简介黄州对苏轼的重要意义。一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢?二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。要求注意字音和节奏。2、学生自由朗读课文。要求读准字音、读出节奏。3、指名学生朗读。要求其他学生做点评。4、生有感情齐读课文。三、再读课文，疏通文意1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。重点词语：①欣然起行。(高兴的样子)②念无与为乐者。(思考、想到)③遂至承天寺。(于是、就)④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)重点句子：①念无与为乐者。②庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。③但少闲人如吾两人者耳。2.合作解决疑难问题。思考问题：1、作者为什么夜游承天寺?答案预设：①外界景物的触动(月色);②作者当时的境遇(被贬)。背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。2、如何理解作者的感慨?分组讨论，交流明确。3.译句小检测。四、质疑探究1.学生根据自己对课文内容的理解，提问题。2.师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。3.在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。4.背诵课文。重点问题预设：1.“闲人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“闲”?(适时简介写作背景。)2.请为“闲”字组词，并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵，最契合文意。(引导学生结合文本体味探究，各抒己见。)3.欣赏写景句。学生用自己的语言描述这月色美景。听读。请一位同学朗读，其它同学边听边想象画面。美读。读出形象、韵味。4.“一切景语皆情语”，这空明的月色折射出“闲人”怎样的人生态度?明确：豁达、坦荡、乐观……五、拓展简介黄州对苏轼的重要意义。此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢?(学生畅所欲言)六、结语苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容!七、作业设计让学生写一段文字，将自己的思想感情与景物邮寄的结合起来。附：板书设计记承天寺夜游苏轼邀友夜游对月抒怀庭中赏月学生学习活动评价设计教学反思：本文较为短小，有利于发挥学生的主动性，教师在从事教学过程中能有较好的发挥空间，让学生在朗读过程中潜移默化的感受文中作者的思想感情。同时为了学生更好地分析和理解作者的情感，课堂导入部分应该详细介绍黄州对苏轼的重要意义，这样学生在后面的缝隙中就不会感到突兀，上课时也更流畅。为了学生更好地分析和理解作者的情感，课堂导入部分应该详细介绍黄州对苏轼的重要意义，这样学生在后面的缝隙中就不会感到突兀，上课时也更流畅。学有所用，让学生及时的练习以强化情景交融的理解，理论联系实际。课堂中要充分发挥学生的积极性和主动性，加强朗读和小组讨论。《记承天寺夜游》教学设计【第二篇】一、教学目标设计：1、知识与技能目标(1)了解解作者及写作背景(2)了解并掌握文中出现的文言实词和虚词2、过程和方法目标(1)引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味。(2)理解文章内容，分析作者特殊的心境(3)联系写作背景，进一步理解作者丰富微妙的思想感情3、情感、态度与价值观目标培养挫折教育理念，懂得顺境皆自然的道理。二、教学重点、难点分析：教学内容分析：重点：(1)理解字词句的含义;(2)朗读与背诵读难点：学习古人写景抒情的方法教学对象分析：八年级学生对古文已能初步理解，但大段落古文接触少，加之文章年代久远，因此学生阅读理解较难。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的?三、教学策略和教学模式新课程标准强调提高学生的语文综合素养，建构主义理论认为知识和能力来自于学生学习过程中的自我感知，基于局域网前提下，本课采取以下教学策略：教学目标教师组织引导局域网资源学生合作学习反馈与评价图一：三模：《记承天寺夜游》合作探究学习策略古代散文的阅读教学是新课程标准的重要内容,根据新教学理念,教学中重在学生的学,教师只是促进者,因此设计本课教学模式如表二：教学目标创设情境导课感悟文本意义建构拓展延伸进入情境合作交流课件辅助互评互议总结升华反馈指导学习图二：三模：《记承天寺夜游》”合作--探究”学习模式四、教学媒体设计媒体设计:a)课件部分：内容有苏轼像、月下赏景图、月夜图、课文朗诵。b)文字演示：课题演示、教学目标、字词演示、作者介绍演示、问题演示、板书演示。发挥学生主体作用，在反复阅读的基础上，教师恰当引入媒体，拉近学生与作者、文本的距离，便于学生理解文章，自我探究，同时协作讨论，实现教学目标。《记承天寺夜游》教学设计【第三篇】一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的1篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、学情分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识与能力反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、过程与方法通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。3、情感、态度与价值观领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学习方法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学过程1、导入新课：2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别的朋友？④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?⑤可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。7、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。8、作业①搜集有关月亮的诗句。②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。③背诵全文。9、板书寺庭步月——事庭中月景——景宁静淡泊乐观豁达——情《记承天寺夜游》教学设计【第四篇】教学目标：知识目标：掌握常用文言词语“欣然”“念”“空明”“盖”等，理解课