9几教学设计（精编3篇）

9几教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“9几教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！9加几教学设计1《9加几》教学设计教学内容：人教版一年级上册86、87页的内容教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重难点：理解“凑十法”的计算思路教具准备：多媒体课件教学流程：一、复习铺垫今天，老师给大家带来一位小伙伴。小朋友们，你们愿意和贝贝一起学习吗？我们看看贝贝遇到了什么难题？贝贝想到果园里面摘桃子，在果园门口，碰到了看管果园的大象先生。（课件出示：大象，“要想进去，就得先过我这几关”）我们和贝贝一起闯关，好吗？第一关：对口令，合成10第二关：10+2=10+5=10+7=10+8=9+1+5=第三关：果园里有这么多的桃子，你看看画的这个大括线和问号，表示什么意思？请大家不说答案列算式。9+1又放了一个，怎么列式？9+2……这些都是根据桃子图列的算式，看着这些算式你发现了什么？在这些算式中哪些是已经学过了的？今天这节课周老师和大家一起来学习9加几（揭示课题：9加几）二、创设情境，引入新课小贝贝在大家的帮助下，来到了果园，他看到那么多桃子，可开心了，于是拿来了一个盒子，看看能放几个桃子？盒子里面有几个桃子？盒子外面呢？你能提出一个与加法有关的数学问题吗？要算一共有几个桃，怎样列式？（9＋4﹦）三、自主尝试，探究算法9＋4等于多少呢？（1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌的小朋友说说。（2）汇报交流，你是怎样算的？（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再减去1，14-1=13（板书）生：盒子里还能再放一个桃子，就正好是10个，10再加外面的3，就是13生：从4里面拿出1个给9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（课件演示）把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生边说，师同时板书）为什么要把4分成1和3呢？）把这种方法和你的同桌说说。（1和3是怎样来的？4可以分成2和2，为什么偏偏分成1和3呢？）因为9和1可以凑成10，第二种方法我们可以给他起个名字——凑十法同学们，你们真聪明，想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？四、优化算法1、贝贝很高兴采到了桃子，又去果园后面的小花园里采了一些花，红花几朵？黄花几朵？你会提一个用加法计算的数学问题吗？怎样列式呢？先圈出10朵再计算，红花向谁借变成10朵呢？7可以分成1和几，请你把这个分的、圈的、想的过程填到方框里。（为什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）看大数9，小数7，把7分成1和6,9和1合起来是几？10加6又等于几？编写儿歌让孩子一起说：看大数，分小数，凑成10来做，最后加上剩下的数。2、贝贝拿着花、桃子，准备回去，门口有正方体挡住了路，贝贝也学会了凑十法，你会把心里的想法填到方框里吗？3、贝贝觉得凑十法很好玩，又拿来了小棒玩。左边几根，右边几根，先列式，然后请小朋友先圈出10根，再进行计算。五、强化练习，巩固提高1、大象表扬贝贝聪明，送给他两张门票，不过，贝贝要把门票背后两道算式之间的小秘密找到，才能得到。我们一起来看看，课件出示。（男女生分别报答案）（想想做做第3题）生：上面这道题就是我们做第二题时想的过程。2、贝贝感谢大家帮助了他，可是这时候小蚂蚁也来凑热闹，准备出题考考贝贝，你们愿意继续帮助贝贝吗？（开火车说）3、先自己动手在书上写写答案，并看看这些算式有什么规律？（想想做做第5题）六、全课总结今天学习了什么？9+几教学设计29+几师：同学们，告诉大家一个好消息，下周学校要进行跳绳比赛啦！课堂气氛一下子沸腾了，兴奋、激动、紧张„„师：这次比赛中每班选9名进行单摇比赛、6名同学参加跳大绳比赛，谁愿意参加？（以小组为单位推举）„„师：还有一个任务要交给大家，你们愿意吗？生：愿意！什么任务？师：为参赛的同学每人做一块号码布，想一想，一共要写多少个号码？（板书问题）师：那么9+6到底等于多少呢？你是怎么算的？能直接口算的请你认真想一想怎样给大家讲清你的算法，如果遇到困难了，大家可以用自己喜欢的方法解决。都有什么方法呢？生1：用小棒摆一摆（学生手中有事先准备好的学具棒）。生2：用笔画一画、写一写。„„学生按照自己选择的方法开始活动。„„师：请你用自己的方法说说你是怎样算9+6的？（学生回答或演示教师随即形成板书或学生直接板书）生1：我是一个个数的，10、11„„15。生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。生3：9加5等于14，所以9+6=15。师：你是怎么知道9+5=14？生3：我妈妈告诉我的，我能算出来了。生4：拿出9里面的5和6里面的那个5，加起来是10，再„„（学生口述有困难了）师：9拿出5来还剩几？6拿出5剩几？和刚才的10加起来就是„„（在教师的帮助下生4终于完成了叙述）生5：6加上9里面的4等于10，再加上剩下的5等于15。生6：从6根中拿出1根和那9根合起来是10，再加上剩下的5根就是15。师：大家的方法可真多！我们一起来看一看刚才同学们这么多种算法（指板书生2、生4、生5和生6算法），你发现了什么？有什么相同的地方？学生自发地讨论，在教师的提示下多数学生“豁然开朗”。生7：5加5、6加4、9加1，他们都是先算加起来得10。（多数同学同意生7的说法）师：说得真好！这样算有什么好处？学生马上回答“凑十法”计算简便。师：用你喜欢的方法再把9+6的算法说给小伙伴们听听。学生采用的方法仍然是多种多样。师：现在谁能用自己喜欢的方法说出怎样算9+5？生8：从9中拿出5加上5得10，再加上9剩下的4等于14。生9：5中拿出1与9凑成10，再加上剩下的4等于14。师：下面用自己喜欢的方法再说一说怎样算9+3？生10：从9拿出7和3凑成10，再加上剩下的2等于12。生11：从3中拿出1和9凑成10，再加上剩下的2等于12。生12：9分成一个5、一个2再一个2，一个2和3加起来是5，5加5等于10，10加2等于12。生：这样不好！太麻烦了。（学生纷纷对生12的算法提出反对。）师：那么通过上面的几道计算，你们更喜欢哪种方法？小组内讨论一下。生13：我一直都用的是拿出1来和9凑10的方法，做起来很快。师：大家认为呢？学生多数赞同的也有不服气的，认为自己的方法也不错。师：我们来比比赛好吗？喜欢9+1凑10的同学为一组，用其他方法同学为一组。计算9+7、9+2、9+8、9+9。师：和身边的小伙伴比谁做的快？说一说，你们是用什么方法算的？学生通过讨论交流，渐渐优化出相对自己更适合的算法。师：观察我们今天计算的题目有什么相同的地方？生：都是9加几的算式。师：同学们发现了那么多种的计算方法，一般我们会用9+1凑成10的方法去做较快，但有时用其它的方法也很好，大家可以选用自己喜欢的方法来计算。9+几教学设计3《9加几》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第69、70页。教材分析：学生在日常生活中9加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标：知识和技能:通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。过程和方法:能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。情感、态度和价值观:愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。教学重难点：重点：正确计算9加几。难点：了解“凑十法”。课前准备：主题图、课件、小棒。教学设计：一、复习导入。1.数的组成。2.口算。9+（）=1010+6=（）10+2=（）10+9=（）10+8=（）二、情境导入，探索新知。1.看一看，说一说。师：同学们，我们一起去天鹅湖。你们看，（课件出示情景图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。你们能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？生2：一共有多少只鹅？师：你能列式解决吗？生：9+3.（学生边回答，教师边板书）师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3＝.可是9+3等于几呢？今天我们就一起来学习如何计算9+几（板书课题：9+几）2.摆一摆，算一算。（1）出示合作活动要求。（2）小组合作、讨论交流计算方法。（3）小组汇报。3.师生总结凑十法。三、练习巩固。1.试一试。9+6=9+8=2.课本第70页“练一练”第1-2题。3.小游戏。4.改错题。四、全课总结。今天你学会了什么？六、家庭作业数学课本70页第3题、第5题。板书设计9加几凑十法：看大数，分小数。凑成十，加剩数。