竹石教学课件4篇

竹石教学课件4篇【导读引言】网友为您整理收集的“竹石教学课件4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！竹石教学设计【第一篇】设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、学习古诗1学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。2全班集体正音。3教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？4小组讨论。反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。5说说这首诗的意思。青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。二、学诗1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法。3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）根据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风三、体情1合作表演竹与石的对话。2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）四、拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”五、巩固在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。竹石郑燮板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志竹石教学设计【第二篇】《竹石》教学设计学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。教学目标：知识与技能：认识并理解“破、磨、任、尔、还”5个生字，掌握“磨”的两种读音过程与方法：结合朗读音频，学会有感情地朗读并背诵古诗。情感与态度：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，学习竹子坚韧不拔，不怕艰难的品质教学重点理解竹的形象和特点,体会诗人的崇高品质。教学难点了解借物喻人的特点,感受诗人的伟大情怀。教学过程一．从花中四君子说起开始学习之前，我们先来做一个猜谜游戏。有谁知道，我们通常所说的花中四君子，是哪四种？（梅兰竹菊）根据老师说的描述，猜测是四君子中的哪一种它不仅清丽淡雅、芳香袭人，而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅）一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看作是谦谦君子的象征（兰）也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹）它美丽绝俗，却不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、坚韧不拔的高尚品格。（菊）四君子者，梅兰竹菊也。盖此四物虽生于自然，而究其各自秉性，却别具君子之风。今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。二．自由朗读，读通诗歌，感知大意大家翻到课本149页，首先自己把这首诗朗读几遍，把不理解的字词标记出来（板书：竹石）我们通常说，要读懂1篇文章，首先要了解它的作者和写作背景。那么我们首先来看看这首诗的作者-------郑燮。说到郑燮大家可能所知甚少，但要提起他的另一个名号，大家一定耳熟能详-------郑板桥。郑燮，字克柔，号板桥，人称板桥先生（同学们还知道哪些诗人我们经常会用号来称呼他：苏东坡）。谁来说说，你对郑板桥了解多少？（预设：1、他是清代著名书法家、书画家、诗人2、他是扬州八怪之一3、它的诗书画旷世独立，世称三绝4、他擅长画兰、竹、石、松、松等植物，以画竹成就最为突出5、著有《板桥全集》）同学们说的很全面，老师想补充一点。扬州八怪包括:郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。(只做了解，不需要记忆)三．音频听读，读懂诗歌，理解内容这是一首题画诗，所谓题画诗，是指在画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗。这种题在画上的诗就叫题画诗。我们来看看关于这首诗的画。------一天郑板桥听说镇江口上有座焦山，栽了许多竹子，于是他每天逛竹林，摊开纸作画，留下了许多竹的形象，那一杆竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。听音频朗读，注意这几个字的读音和释义“破、磨、任、尔、还”（强调磨的多音字）结合音频，给诗句划分节奏（按照划分的节奏，两个同学交换朗读）竹和石本是两物，为何作者把它们放在一起呢？由请他们二位现身说法。（学生表演竹和石的对话）结合二者对话，结合课下注释，小组合作学习，理解课文内容。学生分组讲解展示：一组展示重点字词的意思；二组展示诗句的意思；三组展示整首诗的中心思想老师补充总结：1.重点字词：咬、破、坚劲、任（磨的多音字，）2、以千磨万击为例，复习带千和万的词语；3.竹的品质作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗？（借物喻人：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格）千磨万击---------比喻恶势力之甚东南西北-------比喻恶势力无所不有，准确的概括了那个时代的黑暗特征“坚劲”、“任”准确地写出了凛风而立，斗恶不止的英雄气概通过歌咏竹石，塑造一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。四．集体诵读，结合背景，领悟情感观看《竹石》视频解析一根竹子，扎根在贫瘠的石峰中，任凭风吹雨打，它却傲然挺立。让我们一起试着背诵这首诗歌。题目是？（竹石）作者是？（郑燮）竹子怎么样才能不被吹到？（咬定青山不放松）长在哪里？（立根原在破岩中）经历了哪些磨难？（千磨万击还坚劲）结果怎么样？（任尔东西南北风）请同学单独背诵。古诗新唱：古诗通常都咏唱，让我们一起来学唱这首《竹石》。五、学以致用，参照本诗，自学《寒菊》寒菊郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。六．板书《竹石》借物喻人咬千磨万击北西任南破坚劲东竹石教学设计【第三篇】《竹石》教学设计教学要求：1学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：1教学挂图或投影片2配乐的课文朗读录音。教学过程：一、课前复习。1、背诵《墨梅》。2、作者用梅花比喻什么样的人？二、回忆方法。学古诗先理解什么，再理解什么，最后体会什么？板书：古诗理解词、句，体会思想感情。三、讲解《竹石》1、听配音朗读磁带。2、指读注释，理解诗句。（让学生标出不懂的句子）3、讨论重点词句。（1）第一句中“咬定”是什么意思？板书：咬定（2）学生自己解释第一句。（竹子抓住青山毫不放松）（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？板书：立根（4）学生自己解释第二句。（它的根牢牢扎在岩石缝中）（5）第三句“坚韧”是什么意思？“千磨万击”是什么意思？板书：坚韧（6）“咬定”“立根”指的是竹石的什么？板书：竹石特性（7）竹石在什么情况下依然坚韧？板书：历经磨难（8）学生自己解释第三句。（千种磨难万种打击仍然坚忍不拔）（9）第四句“任”是什么意思？“尔”是什么意思？（10）指导学生看挂图，理解第四句诗文。板书：无论多少（11）学生自己解释第四句。（不管你刮的是什么风）（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？板书：人坚忍不拔4、指导朗读。四、布置作业。1、有感情地朗读课文，背诵并默写《竹石》2、理解诗句，领会诗句中赞颂了什么精神？竹石教学设计【第四篇】《竹石》执教人：杨乾华教学目标：学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。重点难点：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。教具准备：1.课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2.小黑板或课件课时安排：一课时教学过程：一、导入：1．教师导语：今天我们要学的古诗作者是我们熟悉的清代诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号――板桥）2．你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„（2）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（3）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。3.郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画――竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。课件，生读读古诗。二、学诗1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2.学生说说学古诗的有效方法。3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4.反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪