朱自清的《春》教案整理【热选8篇】

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朱自清的《春》教案整理【热选8篇】【引语】小编为您整理收集的“朱自清的《春》教案整理【热选8篇】”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。朱自清的《春》教案【第一篇】教学目标:1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学步骤:一、盼春天:1、导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……2、欣赏音乐《春天在哪里》二、找春天:3、问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)4、问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句写的是小草。5、问:“写草(或花、雨、风)怎么样?”例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。三、读春天:6、我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)7、分小组诵读课文。8、正音正字。“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字,读zhang,指“水量增加”或“价格提高”。读zhang,指“体积增加”,如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思,如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang,指“隐蔽、收存”,读zang,指“存放东西的地方”,如“宝藏”。“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思,不能误读为(san)。“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。“巢(chao)”不能误读为(chao)。“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)“蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。9、师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)10、作者写这篇文章的思路是什么?明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。(板书:盼春绘春颂春)点明:课文第1段盼春,是总领全篇,引起下文,即点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段颂春,是结尾,也是点睛之笔。四、诵春天:11、全体齐诵读课文,要求:(1)加深对文中形象而生动的句子理解;(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。12、课外延伸:仿照课文结尾句子春天还像什么呢?例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。13、作业布置:(1)有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。14、板书设计:盼春春草图春花图春绘春春风图春雨图颂春迎春图附:(第二、三课时)设想:朱自清的《春》教案【第二篇】教学内容本课在教材52~55页。作者以包含着对春的希望的笔墨,热情绘画出春天的图画,来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。教学目标1、知识与能力:⑴有感情地朗读课文,了解大意,体会美感。⑵能结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背静中,分离出哪些图景来写的?并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。⑶结合作文三步法感知物的技巧,来学习作者调动感官来感知春的方法,并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等,体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。2、过程与方法:⑴通过朗读,能复述课文,体会美感。⑵结合作文三步法感知的技巧,体会作者写作方法及语言的精妙。⑶结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。3、情感、态度、价值观:⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。⑵激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。教学重点、难点及突破1、重点:⑴反复朗读,读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。⑵品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。2、难点:⑴结合作文三步法分想思维中的分离,来理清思路,体会作者精巧的构思方法。⑵结合作文三步法感知技巧,学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。3、教学突破:⑴读通、读懂课文,品味文章的意蕴和情韵。⑵结合作文三步法感知原理及分想思维技巧,形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。教学课时两课时。教学步骤第一课时一、导入新课教师活动:1、春天是绚丽多彩的,古往今来,有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧,同作者一起领略和感悟春天的美!2、在学新课之前,请同学们说说:你心目中的春天是怎样的?3、下面,请同学们打开书52页,让我们一起欣赏朱自清先生的《春》,看看作者笔下的春是怎样的一幅图画?与我们大家心中的春是否相同呢?学生活动:1、学生畅所欲言、各抒己见,谈谈自己心中的春天的景象。2、在教师指导下,打开书本进入新课学习。二、初读课文,了解作者及作品教师活动:1、教师范读课文(或听朗读录音)。2、让学生自由朗读一遍课文。3、通过预习、听朗读及自读课文,请同学们说说你知道了什么?(包括课文大意,作者及作品)学生活动:1、学生标记生字、生词,了解大意。2、学生自由朗读课文。3、学生回答:⑴复述课文大意。⑵简介作者及作品:朱自清(1898~1948)原名自华,号秋实。后改名自清,字佩弦。诗人,散文家。《睡罢,小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。三、整体感知课文,理清文章思路教师活动:1、结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背景中,分离出哪些图景来写的?2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。学生活动:1、小组讨论:(回答)盼春总括轮廓春草图(草报春)绘春春花图(花争春)春风图(风唱春)春雨图(雨润春)迎春图(人迎春)颂春2、学生思考回答:作者调动了感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)来全面感知春景,并对春景有着特殊的感悟,从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。四、朗读课文,赏析优美语言教师活动:1、播放朗读录音。2、让学生有感情地朗读课文。3、让学生找出课文中的形象联想句(即比喻、拟人句)及优美的排比句等,体会作者语言的精妙之美。4、结合作文三步法感知物的技巧,来体会作者是怎样调动感官来感知春景的?谈谈作者的写作技巧和自己的体会。5、课堂小结:本文是篇优美的散文,富有诗情画意的美,集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体,是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。学习本文,不仅要体会文中的美,而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中,形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。6、作业:写1篇感知物的作文。学生活动:1、学生轻轻地跟读课文,体会美感。2、有感情地朗读课文。3、学生找出:联想句:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼(比喻、拟人)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(拟人)红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(比喻、拟人)像母亲的手抚摸着你(比喻、拟人)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。(拟人)雨,像牛毛,像花针,像细丝。(比喻、排比)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。(比喻、排比)学生谈体会:作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句,使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力,把静物写活了。(接近意思即可)4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方:春草看:绿绿的触:嫩嫩地、软软的看:红的、粉的、白的春花嗅:甜味儿听:嗡嗡地闹着泥土的气息青草味儿嗅花香湿润的空气鸟儿唱出的曲子春风听流水声短笛声触抚摸绿叶、绿草春雨:看薄烟(雨雾)黄晕的灯光学生谈体会:结合名家作品,发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中,要把语文学习与写作技巧紧密联系起来,以便在语文学习中也能提高写作能力。(学生自由发表自己的见解,接近意思即可)板书设计春朱自清总括轮廓春草图(草报春)春花图(花争春)盼春──绘春春风图(风唱春)──颂春春雨图(雨润春)迎春图(人迎春)朱自清的《春》教案【第三篇】教学目标1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文,理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教学重、难点及突破(1)重点能流畅地朗读全文,理清文章思路。(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。课时安排2课时教学步骤第一课时一、创设情景,导入新课。1.导入语:同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。3.检查预习,学习字、词。(1)给下列加点字注音。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo二、整体把握文章:1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。问题:(1)课文围绕“春”写了什么?(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?师生互动,共同讨论以上问题2,理清文章结构:(1)课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.本课可以分为三个部分:第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。(2)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图:春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段三、探究质疑:(第一部分)(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段(1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的描绘)(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它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