国家级教学成果推选评语精选4篇

国家级教学成果推选评语精选4篇【导读引言】网友为您整理收集的“国家级教学成果推选评语精选4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！申报推荐国家级和省级教学成果问题解答【第一篇】申报推荐国家级和省级教学成果问题解答为做好国家级和省级教学成果奖推荐工作，根据《教学成果奖励条例》(国务院令151)和《广东省教学成果奖励办法》等有关文件，现将与评奖、推荐工作有关的10个问题经整理后予以公布。一、什么是教学成果，开展高等教育省级教学成果奖的目的是什么。答：教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。高等教育省级教学成果奖授予在高等教育教学工作中做出重要成绩，在教育教学改革方面取得显著成果的集体和个人。开展高等教育省级教学成果奖励工作旨在调动教育工作者的积极性和创造性，全面贯彻党的教育方针，努力从事教育教学研究，深化教学改革，加强教学基本建设，不断提高教学水平和教育质量。二、高等教育教学成果奖励的范围是什么，有没有重点和优先考虑对象。答：高等教育教学成果奖的适用范围包括主管部门委托评奖的部(委)属高校和省、市属各高校的教师、教学辅助人员、教学管理干部，从事高等教育教学工作（含专科、本科、研究生）及成人教育工作，在教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面所取得的教学成果，以及其它行业、社会团体和个人在高等教育中取得的教学成果。奖励工作的重点是在人才培养和教学改革方面迈出重大步伐并取得显著成效的教学成果。为鼓励广大教师从事基础课、公共的教学，评奖工作在相同条件下，对长期从事公共课、基础课教学工作的教师及中青年教师所取得的教学成果，将优先予以考虑。三、高等学校教学工作领域、对象和内容等十分广泛，涉及面很宽，什么样的成果才能算作是教学成果。答：教学工作从领域上看涉及教书育人、教学改革、教学建设、教学管理和教学辅助等领域；从对象和层面上看涉及专科、本科和研究生教育等对象；从具体内容看涉及人才培养模式、教学工作管理体制与运行机制、学科专业(课程)、方法技术手段、人员队伍和校内外实习实践基地等。那么，什么样的成果才能算是教学成果，根据有关资料和规定，可以从以下几个方面来界定它们的范围：（一）针对教育对象的特点和人才培养的要求，在转变教育思想，优化人才培养方案，改革课程体系，更新教学内容，改进教学方法、实验技术，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质综合提高、德智体美等全面发展，提高教学水平和教育质量等方面的成果。（二）根据教育目的和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、学风建设和现代教育技术应用，促进产学研相结合与各种合作办学，开展评估，建立自我约束自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。（三）结合自身特点，推广、应用己有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量等方面的成果。四、如何确定教学成果的名称。答：一个好的成果应该有一个好的名称，并且这个名称能够恰如其分地反映或概括这个成果的全貌。因为教学成果的名称是该成果给人们的第一印象，应当简洁明了，好记易懂，准确反映或概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果“画龙点睛”的作用。因此，对申请教学成果奖者来说，在给教学成果取名时，对每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。申报成果在给成果“取名”时应注意处理好以下几个问题：一是不要取太繁杂的名称。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，有的长达二、三十字甚至四、五十字，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人留下深刻的印象。二是名称不能通用化、一般化。对于那种几乎哪个成果都可以用的名称，或者不着边际的名称，以及不能达到反映成果属性和特征的名称，都不宜采用。如：“教书育人提高教学质量”、“教学科研、生产相结合促进教学质量的提高”等，都不宜采用。三是名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把“全方位”、“立体化”、“整体优化”等时髦的名词全都用上了，结果成果的内容却没有这方面的表述，让人不知所云。四是名称如口号。如：“面向现代化的教学”、“迎接二十一世纪的挑战”、“开创性的探索”等，这些名称都不能反映成果的属性和内涵，有时还常常出现“文不对题”的情况。五是半截名称。有的名称过于简单，如：“本科生教学”、“教学新方法”等，这类名称只反映了成果的属性，未体现其内涵。如果改成“××本科课程教学改革的探讨与实践”、“××实验教学方法改革研究与实践”等，就显得完整了。六是成果名称实为论文名称。如前所述，教学成果的名称实际应由两部分所组成，即表述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。如“××课程教学改革的研究”、“论学生写作能力的培养”等，若将成果的名称改为：“××课程教学改革的研究与实践”，“学生写作能力培养模式的改革与实践”，就实现了二者的协调统一的要求。五、如何描述教学成果内容概述。答：教学成果内容概述，是对成果具体内容的浓缩和精练，要用简练、概括的词语进行准确的描述。成果内容介绍则应包括基本内容、创新点和应用情况；应用情况还应侧重反映其成效或实践效果，包括推广运用价值等。因此，要注意处理好以下几个方面的问题：(一)不要把教学成果当成先进事迹来写。每项教学成果都是教育工作者经过长期教学实践，在创造性的劳动中取得的成果。他们个人（或集体）在取得成果的过程中，都付出了长期艰苦的努力，就其在劳动中的思想、态度、行为而论，都是很值得表彰的，但教学成果内容概述是有特定涵义的，而不是对取得成果的个人（或集体）的先进事迹的介绍，因此，不宜把教学成果内容概述写成某人（单位）先进事迹的综述。(二)严格界定教学成果内容介绍的范围。有些教学成果在提高教育质量，实现培养目标方面发挥重要作用的同时，在创造社会财富、促进科技进步与社会发展，提高学术水平等方面也发挥了重要的作用，但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。充分反映教学成果在提高教育质量和教学水平中所发挥的作用，使各有关方面对成果有全面、准确的认识，是成果内容介绍的主要目的。因此，成果基本内容介绍要做到既有理论指导，又反映实践效果。(三)不要说过头话。对比是介绍成果的好方法，也最具说服力。可对成果本身方案实施前后的情况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。但是，对比必须实事求是，不能言过其实、说过头话。也就是说，教学成果内容介绍要讲足但不能讲过，否则会造成适得其反的结果。(四)教学成果介绍不是教学经验总结，二者虽有共同点，但有明显的差异，把教学成果介绍写成教学经验总结，也不符合要求。六、如何掌握申请教学成果奖的条件。答：国家级和省级教学成果奖励规定要求，申请国家级和省级教学成果必须经过两年以上的实践检验。这项规定是保证获奖成果质量和水平的重要条件，也体现了教学成果奖所强调的实践性的鲜明特征。实践检验的时间，应从方案正式实施开始计算，不含方案的研讨、论证及制定过程的时间。如某一项教学改革项目的启动，从研讨、制定方案到开展实践运用等，用了一年半时间，至申请省级奖时，已正式使用了一年半时间。显然，该成果的实践时间是一年半而不是三年，不符合两年以上实践检验的要求。又如某教材从正式出版并使用至申请省级奖的时间应为该教材的正式使用时间，不应含教材编写过程所需时间，也不应含教材修改、再版前的前一版教材所使用的时间。七、对教学成果的总结和论文有何要求。答：申请省级教学成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。反映成果的科学总结不同于成果介绍，它要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教育理论，达到理论与实践结合上的总结，具有指导意义的带有规律性的认识。如果总结只是对成果的一般介绍，显然不符要求。从以住几届教学成果评奖情况来看，申请国家级和省级教学成果奖最好应提供反映该成果的论文。反映成果的论文可以是结合成果主要内容所撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础；也可以是方案实施过程中、实施后对方案主要内容进行分析与探讨性的文章。反映成果的论文，应在省（部）以上主管部门批准的刊物上发表过。有的教育主管部门或学校在推荐省级成果奖前，将所有推荐成果的论文以“专刊”的形式在有关刊物上登载，虽说靠此办法过了“关”，但这种做法不可取。论文的作者应是成果的主要完成人。如果撰写人不是成果的主要完成人，即使论文反映了成果的主要内容与水平，理论水平较高，也是不符合要求的。与成果无关或关系不大的纯学术性论文，不能反映成果的主要内容和水平，即使是成果主要完成人所撰写，并在相关刊物上发表过，也不符合要求。如：某成果的内容是，某校数学通过教学改革，使毕业生教学质量大面积提高。而其论文是全国某知名的数学刊物上发表的“××函数解法的探讨”。显然，该论文不合要求。提供总结或论文时，不必提供发表的原刊物，只需提供封面、版权页、目录页及总结或论文的复印件。总结或论文提供两篇以上的，可依其重要性顺序排列。论文并非越多越好，高质量的1篇即可。推荐省级教学成果奖的优秀教材反映成果的科学总结可包括下列内容：（1）如何体现教学内容的思想性、先进性、科学性、系统性和教学的适用性；（2）教材内容如何适应政治、经济、文化和科学技术的发展与改革的需要；（3）教材对推动教学改革、提高教学质量（包括学生素质、能力的提高）所起的作用等。八、作为教学成果的主要完成单位（或主要完成人）应具备什么条件。答：教学成果的主要完成单位是指：在成果的方案设计，论证和实施中作出主要贡献的单位。同时规定：每项成果的主要完成单位不得超过三个。主要完成单位及其顺序应按对成果所做贡献而定。一般说来，主要完成单位及其顺序是和主要完成人所在单位及其顺序是一致的。主要完成单位应严格按上述规定确定。如符合条件的单位多于三个时，则应根据其贡献大小，经过充分协商，确定其最主要的三个。教学成果的主要完成人是指：成果的主要完成人应符合以下条件：直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献；坚持四项基本原则，忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想品德，为人师表；直接承担高等教育教学工作，包括教学管理、教学研究和教学辅助工作等，一般还要有连续三年以上从事高等教育教学工作经历。每项成果的主要完成人一般不超过5人。主要完成人的确定和顺序，应根据其在成果中的贡献而定。如符合主要完成人条件的人员少于5人时，应实事求是地有几人是几人，不要人为地凑足数额。如多于5人时，则应充分协商，确定其中为成果做出贡献最大的5人。若在此问题上争议较大难以解决时，亦可选择其中贡献最大而争议最小的一、二人做为代表，申请时可填写为“×××等”。对主要完成人应在尊重事实，充分协商的基础上，按照他们对成果贡献的大小排序，主持人只能为一人，不可两人或多人并列。同样，其他主要完成人也不应存在顺序并列的问题。有的领导曾在成果的形成和发展过程中给过支持和帮助，对成果水平的提高起到过重要的作用。也有的领导在成果申请省级奖前帮助成果人对成果进行总结和理论上提高，这些是有目共睹的，是任职期间的政绩，与成果的主要完成人有重大区别，不能以此为由要求把自己作为成果的主要完成人。推荐国家级或省级教学成果如果是教材的，其主要完成人及其顺序应为教材的作者及顺序。如作者多于5人时，其主要完成人应为作者中的前5人。如作者为×××等，其主要完成人也应为×××等。如成果的主要完成人及顺序与教材的作者及其顺序不同时，需由成果的申请人提出书面申请，经成果推荐单位同意后，报省评奖办公室备案。如教学成果为原著经改编后出版的教材且作者与改编者又不相同时，应由改编者与原著作者充分协商，在原著者及改编者中确定其主要完成人和顺序（不得超过5人）。经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。如教材的作者为“×××学校”、“×××编写组”等具体单位时，应由其作者经充分协商，确定其主要完成人和顺序，经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。九、为什么成果奖实行异议制度。国家级和省级教学成果奖实行异议制度，其目的在于促进教学