观书有感教学设计（精编4篇）

观书有感教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“观书有感教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！观书有感教学设计1《观书有感》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学过程一、导入1.同学们，小学六年来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？指名说，师相机点评2.今天，老师也给大家带来了一则有关读书的名言。出示名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。·生齐读·这则名言给你什么启示呢？3.这是朱熹告诉我们的读书方法。板书：朱熹你了解朱熹吗？指名说（简介朱熹，相机复习朱熹的《春日》）4.出示课件师简介：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。二、初读诗歌1.过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗——师板书课题：观书有感生齐读课题师：何谓观书？观书有感呢？2.朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗，开始吧！出示自学提示：1、朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；2.理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。生自学3.同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？指名读，相机正音，再指名读4.诗有了节奏，才能给人美的享受。听老师是怎样读出诗的韵味和节奏来的。·师范读，你会像老师这样读吗？·指名读，相机表扬：有点感觉了。·咱们一起来试试！生齐读三、理解诗意1.俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）板书：方塘同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？（清）板书：清2、再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈？生自学3、交流△“鉴”·生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。师评：你抓住了“鉴”这个字，不仅告诉了大家“鉴”的意思，还说清楚了为什么由“鉴”可见池塘的清澈。·同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和老师一起来书空这个字。生书空·古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。·半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。△“天光云影共徘徊”·生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。·“徘徊”是什么意思？（来回地移动）·蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）4.这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？指名说5.指导朗读·师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？指名读·一边读一边想象画面，你一定会读得更好！再指名读·熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。生齐背1、2句6.池塘里的水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？看来，你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说——为有源头活水来。·“为”是一个多音字，在这儿读“wei”，第四声，什么意思？（因为）·这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有——活水不断地从源头流来。板书：活水怎样的水才是活水呢？（流动的水）·同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）·没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！7.学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？指名说8.多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？指名读，齐读四、理解寓意1、同学们，这首诗的题目是《观书有感》，上课前，老师也介绍说这是一首与读书有关的诗。板书：读书可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？同桌讨论讨论同桌讨论，师提示：朱熹的诗富有哲理，在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？2.交流（只有源源不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人更聪明。）板书：心智明3.原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻道理。生齐读4.同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。板书：说理诗·在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？指名说·想不到没关系，老师给大家一些提示。出示课件：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。生口头完成填空五、拓展延伸1.同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。2.朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗《观书有感（其二）》。出示《观书有感（其二）》及相关注释六、课后作业课后，阅读《观书有感（其二）》，借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。七、板书设计：观书有感（说理诗）朱熹方塘清活水心智明读书观书有感教学设计2《观书有感》教学设计重庆市南川区隆化第三小学张群波目标确定的依据一、课程标准相关要求。1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。3．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。二、教材分析。诗歌介绍了书的价值，让学生在朗读中感悟，体会诗意。三、学情分析。学生接触过许多诗歌，要放手让学生自读自悟，教师点拨。教学目标：1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2.有感情地朗诵，感受古诗的韵律美。3.背诵古诗。4.培养学生爱书的兴趣。重点：背诵古诗，感受古诗的韵律美。难点：明白《观书有感》中写景与读书的关系。学习评价（一）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（二）默写诗歌。课前准备：教师准备：教学PPT，高山流水配乐，《观书有感》其二，名人孔子，华罗庚，爱因斯坦的读书故事。学生准备：收集关于“书”的诗句和名言。教学过程：课前:同学们准备了关于书的诗句，谁积累的多，哪两位同学来pk一下。真棒，老师相信其他同学也准背得不错。导入:这节课我们学习朱熹的《观书有感》。请同学们将课题读一遍《观书有感》朱熹。朱熹是谁呢？（简介朱熹）我们学过他的诗《春日》，大家背诵一遍。一丶读诗。1.请同学们打开书，将这首诗读一读，争取读得准确，响亮。(自读一抽读)诗不但要读得准确响亮，我们还要读出节奏，这样会给人更美的享受。(抽读)如果注意轻重缓急，抑扬顿挫，那就更有诗的韵味儿了。(抽读，女生齐读)2.读书法文体的诗。(4张)古代的诗是没有标点符号的，现在没有标点，同学们能读吗？（个别读--集体读））二、解诗句表达的意思。1.同学们打开书，结合注释说一说诗句的意思。先自主学习，在小组交流不明白的地方问同学。（自主学习-合作交流）2.现在谁来说一说你理解的诗意？（学生汇报）为什么把水塘比作镜子？(水太清澈明亮)徘徊就是什么样的走？(来回，踱步)渠就是塘，这是古人为了避免重复啰嗦，古人写诗写文章，字字斟酌，语言简练。我们写文章也一样，文中尽量避免使用重复的词。(板书:塘清，源头活水)3.带着你的理解朗诵一遍。(配乐朗诵)4.同学们还有什么疑问吗？题目是观书为什么内容是观塘呢？其实本诗写的是作者观书的感受，把观书比作观塘，书中的内容就如塘中美景那么令人恬静舒适，一片澄明)(板书:人明)5.拓展一下:小组讨论填一填。(板书:知识涌入)正如西汉刘向所说书犹药也，善读之可以医愚。也正如笛卡儿告诉我们读一本好书就是和许多高尚的人说话。大诗人杜甫还说读书破万卷，下笔如有神。同学们，爱书吧，它会给你无尽的源泉。三、学习朱熹的第二首《观书有感》。1.读一读，能不能准确流畅读过去。2.和同桌一起猜一猜诗中写的是什么？（交流作答）对，大船在水中，水浅，使劲推也推不动，白费力气;水深，不用推，也在水中自在漂流前行。江中的水好比知识，知识多了，功夫到家了，学习自然容易。相反，储备的知识少了，功夫就不到家，学习起来自然困难。所以我们要多多努力，为自己打下坚实的基础。四、名人读书的故事。1.看看大思想家孔子是怎么读书的。《韦编三绝》你有什么感受？(刻苦勤奋)2.数学家华罗庚读书。给我们什么启示？(讲究方法)3.爱因斯坦读书。你有什么想法(博览群书)同学们，说说这节课你都有哪些收获。师总结:今天我们学了朱熹的《观书有感》，知道了:塘清，是因为源头活水;人明，是因为知识不断。看名人读书，我们懂得了读书不但要刻苦勤奋，还要讲究方法丶博览群书。希望同学们做一个爱读书的孩子。爱书吧，他会给你无穷的力量。全体起立！让我们尽情朗诵吧！(配乐齐诵)板书：观书有感宋.朱熹塘清源头活水人明知识涌入《观书有感》教学设计3精品文档你我共享《观书有感》教学设计教学过程：(一)品读名句初识作者1、出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4、简介朱熹南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题今天我们就来学习这首诗。[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]（二）、品析诗句理解诗意1、出示诗2、自由读，注意读准三个生字（鉴徘徊）(1)指名读(2）、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）[从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）（1）释渠：指方塘如许：如此，这样（2）谁再来问一问？指导读好第三句5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢？出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:知识改变命运精品文档你我共享(同桌讨论)小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）[通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]6、学习一二句理解：鉴1、镜子2、照3、仔细看，审察4、可以作为警戒或引为教训的事5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。（5）学生讨论选择联系《望