磁铁教学设计【推荐4篇】

磁铁教学设计【推荐4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“磁铁教学设计【推荐4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！玩磁铁教学设计【第一篇】《玩磁铁》教学设计三里河小学于海强课标要求：探究磁铁的性质，培养好奇心和探究欲，发展学生的观察能力。课标解读：这节课以探究为主，培养综合、分析、归纳的能力，为学生架起建构科学知识的桥梁，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，体会到科学研究就在身边。学情分析：磁铁是学生生活中常见的物体，学生在幼儿园学习了《有趣的磁铁》一课，并且都玩过磁铁，对磁铁有一定的了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，了解人们对磁铁的应用。教学目标：1.通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，可以隔着物体吸引铁。2.学会发现问题、提出问题、利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。4.寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。活动准备：磁铁、直尺、大头针、铅笔、曲别针、粉笔、本子等物品。评价设计：活动一检测目标1的达成；活动二、三检测目标1、2、3的达成；活动四检测目标4的达成。教学设计：一、情境导入1、同学们，你们喜不喜欢魔法？教师给大家变个魔术——让回形针听我的话。教师演示魔术（一个纸箱，先是回形针放上去就掉下来，然后让学生吹一口气，教师在用磁铁隔纸箱带动回形针来回移动）提问：老师是不是施了魔法？2、揭示课题：这节课我们就来玩一玩磁铁。（板书：玩磁铁）设计意图：从孩子们感兴趣的魔术入手，激发学生求知的欲望。二、探究发现活动一：认识磁铁为了更好的研究磁铁，我们先来认识一下磁铁。1、出示图片：这些都是我们常见的磁铁，看看它们像什么？学生自由交流，教师肯定学生的回答，然后规范常见磁铁的名字：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、纺锤形磁铁、圆柱形磁铁。2、学生读，加深印象。3、考考学生的记忆力：师出示磁铁，学生说名字。4、做活动手册：把相应的磁铁和名字连起来。（1）师解释题目的意思，认识“连一连”（2）生自己连，师巡视指导。同桌可以互帮互助。（3）交流订正。活动二：自主探究磁铁的性质1.提出探究主题：谈话：你有没有好朋友？怎样才能成为好朋友？2.认识桌面上的材料。3.怎样才能成为磁铁的好朋友呢？小组猜想讨论：哪个物体能被磁铁吸引？4、学生演示怎样验证。大家可以从中选择材料，验证刚才同学们的发现，也可以自由选择材料，反复做实验，看看你还能发现磁铁的哪些奥秘？（温馨提示：实验时要注意保护磁铁，轻拿轻放，不要让磁铁掉在地上，以免损坏。）3小组探究：学生小组活动，教师巡视指导。设计意图：通过对话交流，了解学生已有的知识经验，激发探究兴趣，揭示探究主题。充足、多样、有结构的材料，为学生自主探究提供有利的保障。让学生自主选择材料，自主确立研究问题，充分尊重学生。“小提示”设计了分层的要求，有扶有放，扶放结合。让每一个孩子都在原有的基础上得到发展。收起材料可避免对学生的干扰；强调认真倾听，培养良好的学习习惯；引导学生有序表达，有利于培养学生归纳概括能力。以上活动检测目标2、3、4的达成。三、交流研讨师：为什么回形针和订书钉是磁铁的好朋友？小结：磁铁除了吸铁还可以吸别的东西。刚才同学们在说玩磁铁的感受，这就是交流。提问：刚才有的同学说磁铁可以隔物吸铁，你相信不相信师：哪位小朋友说一说怎样做这个实验？抽生说，抽生演示。四、总结拓展：谈话：这节课你都学到了什么？学生谈自己的收获。老师遇到一个小麻烦，不小心把回形针掉进了水里，你能不能用本节课学到的知识，在不倒掉水和不碰到水的情况下帮我把这枚硬币取出来？捞出水杯中的回形针？设计意图：游戏不仅是对本课发现的再次验证，同时让学生体会磁铁在生活中的广泛应用，更培养了学生运用知识解决实际问题能力，通过磁铁隔水吸铁的研究，扩大了学生认识的范围，做到学以致用，科学与生活紧密相连。检测目标1、4的达成。五、拓展活动：你们知道磁铁应用在哪些方面吗？找一找我们的生活中哪里用到了磁铁。设计意图：将探究活动引向课外，把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。《研究磁铁》教学设计【第二篇】《研究磁铁》教学案例江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰教学内容苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》教材分析本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。设计理念通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。教学目标过程与方法：1、认识不同形状的磁铁；2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；3、用语言描述实验中所观察到的现象。知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。情感、态度与价值观：1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。教学重点：认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。教学难点：能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。活动准备演示材料：导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等分组材料：各种形状的磁铁、回形针（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁车（两辆）、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。活动过程一、创设生活情境，认识磁铁1、出示一只可爱的蜗牛（隐藏蜗牛的磁铁），谈话：谁能不接触这只蜗牛，而使它爬行？预设1：某学生自告奋勇上台演示成功预设2：某学生自告奋勇上台演示失败，教师演示2、根据演示情况提问：为什么蜗牛自由爬行呢？（学生根据自己的已有经验，尝试解释：有吸铁石）3、教师揭示课题：吸铁石在科学上叫磁铁。磁铁有哪些特性呢？今天这节课，我们就一起来研究研究神奇的磁铁。（板书课题：研究磁铁）设计意图：兴趣是最好的老师。课始，我以一只自制的可爱蜗牛吸引了这批五年级的学生。磁铁是学生生活中的常见物品，大多数学生玩过磁铁，但是对磁铁的了解并不多。这样的一个小小的开场白，及“磁铁有哪些特性呢？”引起学生对磁铁的好奇以及探究的欲望，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜测。二、自主探究磁铁的性质（一）引导回忆，初步感知1、提问：大家平时都玩过磁铁吧！那一定从中发现了磁铁的一些小秘密了吧？现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密，然后咱们一起交流交流。（学生搜索自己记忆中对磁铁的了解，小组交流，教师巡视了解学情）组织集体交流预设：①磁铁有各种形状学生说出一种，课件即展示一种，并且展示出学生未提到的其他形状的②相吸和相斥提问：你是怎么发现的？请给大家演示一下（相机板书：相吸、相斥）„„设计意图：借助于学生的已有经验，了解他们的前概念。交流磁铁形状时，同时展示出学生并未提到的其他形状的磁铁，使学生产生积极的探究情感：形状就有这么多我们不知道的，那其他一定更有意思！（二）分组实验，自主探究1、谈话：想不想知道磁铁究竟还有哪些小秘密？老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等，请小组长取出来。现在我们比一比哪个小组会玩，发现的磁铁的秘密多。请小组长把你们的发现及时记录下来，记录时可以写，也可以画。好，实验开始！提示：磁铁易断，请轻拿轻放（学生分组实验活动；教师巡视参与活动、了解情况）2、（给足学生实验的时间）谈话：刚才大家分组实验都做得很认真，记载得也很完整，真不错。下面我们就请同学带着记录单来汇报实验中观察到的现象。预设（以交流时学生回答的顺序为准，同时交流后注意其他组学生是否也做了同样的实验）：①能吸铁一类的物体交流：磁铁能吸起回形针、大头针等金属，不能吸塑料杯、棉线（演示）（注意纠正“能吸金属的说法”，不是所有金属都能吸，告诉学生能吸“铁、钴、镍及其合金”）小结：磁铁能吸铁一类的物体，我们把这种性质叫做磁铁的磁性（板书：磁性）②磁性能传递交流①:用磁铁吸回形针,发现回形针还能再吸回形针、磁性能够通过接触的回形针传下去、小结：确实，磁铁的磁性能够传递（板书：能传递）②把磁铁拿掉，发现下面的回形针还能吸着小结：科学上，我们把它叫做磁化。关于磁化，下节课咱们再仔细研究③隔着物体也能吸交流①：把回形针（大头针）放在杯子里，磁铁放在杯子外面，也能吸住回形针（大头针）②隔着纸（或书）吸的，也能吸起来，书不能太厚小结：观察得很仔细。确实磁铁隔着物体也能吸，这说明磁铁的磁力有（穿透性）④磁力有大有小交流：用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针，发现两端吸得多，中间没吸到谈话：哦，这是一个重要的发现，没做过的一起试试。注意：回形针平铺，将磁铁平放（学生操作，交流发现）提问：你们觉得可能是什么原因造成的？（学生分析后交流：可能是条形磁铁两端磁性强，中间没有磁性）小结：很会思考。确实有一定的道理，不过有一点要纠正的是：它中间不是没有磁性，而是中间的磁性弱。两端是它磁性最强的部位，我们把它叫做磁极。（板书：磁极）磁铁有几个磁极？（两个）分别用字母“S”和“N”表示。设计意图：科学实验一般都是带着问题研究，或有目的的验证。在本环节的设计中，我一改常法：给足“游戏道具”、给足时间、空间，让他们充分地“玩”。首先，我以“比一比哪个小组会玩，发现磁铁的秘密多”，激起学生的探究热情。探究时，小组内合理分配人员与材料，感受科学探究的氛围，体会合作、交流的重要性，在细微处凸显科学素养的提高。学生在平时已有一些游戏经验，只是他们的认识只停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。现在，学生在玩中一起讨论、相互启迪，使学生的这些经验更具体、可现。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现让他们兴奋又疑惑不解，进而激起进一步的探究活动。需注意的是：由于学生没有明确的探究目的，教师巡视时徐适度点拨3、探究同极相斥、异极相吸（每组准备小磁车两辆）（1）谈话：刚才，有同学发现：磁铁和磁铁接触有时相吸、有时相斥，那到底哪两个磁极接触相吸，哪两个磁极接触相斥呢？就让我们在实验中发现吧！首先，我们先弄清磁极和磁极接触有哪几种情况？谁和谁相斥？谁和谁相吸？（学生小组分析后提出预测并且交流）（2）指导实验：一辆车不动，用另一辆车去接触。（学生分组实验，之后展示汇报交流）（3）小结：相斥的两种情况，磁极相同，我们把它叫做同极。相吸的两种情况，磁极不相同，我们叫它异极。那磁极相互作用的规律是：同极相斥、异极相吸。设计意图：同极相斥、异极相吸，这一规律学生在潜意识中有所意识，