爱莲说教案样例【实用4篇】

爱莲说教案样例【实用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“爱莲说教案样例【实用4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《爱莲说》教案【第一篇】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。《爱莲说》教案设计课型：讲读课教学目标：1，反复诵读，在学习文言词语的基础上理解课文内容2，了解本文托物言志的写法，领悟作者以莲花自喻的高尚品格教学重点：读背课文，把握作者表达的思想感情，培养学生高尚的思想情操教学难点：通过作者对莲花描写，学习本文托物言志和衬托的手法教学课时：一课时教学过程：一、导入（在黑板上画一幅莲花）1、询问同学们对莲花的印象。（自由发言）2、教师总结。3、对比莲花和其他花的枝干有什么不同，用成语概括。明确：比较直，挺拔。成语是不蔓不枝。4、莲花的姿态就像少女伫立在水中，用成语概括。明确：成语是亭亭玉立。总结语：在日常生活中我们多少会有见过或者是使用过这些成语。这两个成语都是出自《爱莲说》，也就是我们将要学习的这篇课文。课文的作者是周敦颐，宋代的哲学家。为什么他对莲花情有独钟呢？是不是莲花象征着一种特别的意义呢？本文虽然只有119个字，但是读起来耐人寻味，独有一番见解。学习了《爱莲说》，想必所有的谜团都会解开。二、题解课文“说”是古代文体之一，既可以说明、记叙实物，又可以发表议论的文体，它往往借助描绘事物以抒情言志。而作者要借助莲花表达什么志向呢？也是我们接下来要学习的重点。三、整体感知课文1、给生字注音，并且翻译。蕃(fán)：多涟(lián)：微波濯(zhúo)：洗涤淤(yū)泥：河沟或者池塘里积存的污泥亵(xiè)：亲近而不庄重噫(yī)：叹词，唉鲜(xiǎn)有闻：很少2、课文中“之“字的用法（1）、水陆草木之花；菊之爱；莲之爱；牡丹之爱。明确：结构助词，翻译为“的”。（2）、花之隐逸者也；花之富贵者也；花之君子者也。明确：用于主谓之间，取消句子独立性，无实意，表舒缓语气。3、全班朗读一次课文。四、品读课文1、找出原文描写莲花的句子，并且翻译。明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。翻译：可是我唯独喜爱莲花的生长于污泥之中而不被沾染，在清水里洗涤而不显妖媚，中心贯通，外表笔直，不蔓延，无枝节，香气远播越觉得清幽，俊直地挺立在水面上，只可以远远地观赏而不可以肆意地玩弄。2、作者是从哪几个方面去描写莲？并且赋予莲花怎样的品格？生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，芳香，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——清高，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮3、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？讨论明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。4、课文是怎么体现托物言志的呢？明确：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污染；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”比喻君子的内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子的美声名扬四海；“亭亭净植”比喻君子坚守节操；“可远观而不可亵玩”比喻君子端庄严肃，被人敬仰。所以作者以莲花自喻，来表达自己高尚洁白的品格。5、本文的标题是‘爱莲说’，作者却几次提到菊和牡丹，作者这样的用意是什么？明确：写菊是为了正面衬托莲花，写牡丹是为了反面衬托莲花，在相互衬托之中突出了莲花的形象和品质。五、课外拓展收集一些关于莲花的诗句，张贴在学习园地。教师小结：我们学习了整篇课文，脉络其实都非常清晰，就是通过对莲花的描写，来表达自己洁身自好，不随波逐流的美好品格。同时我们知道了“说”是一种古代的问题，而且还学习了托物言志的这么一种写作方法。所以说，这篇课文是很值得我们去学习的。板书设计：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，芳香，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩”——清高，体态端庄，令人敬重菊花——正衬莲花牡丹——反衬《爱莲说》说课教案【第二篇】各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。它们是教材分析、教学方法和教学过程。一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的1篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知识目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、能力目标：诵读能力；表达能力。教学重难点（1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。三、教学过程我的整个教学过程是这样设计的首先，看一下导入新课，1、导入新课莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请欣赏——（展示莲花组图）（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识。我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练。3、朗读训练完成教学目标“诵读全文；掌握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培养学生的诵读能力。朗读训练通过以下五步来完成：①、课件展示课文朗读，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。③、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。④、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：⑤、当堂背诵第一自然段。进行总结后学习：4、设疑讨论这一部分，我主要设计了四个问题：①问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。总结让学生明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句。（予独爱„„）②问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？[回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。③问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？（作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。）回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊„„君子者也）④问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？（答：“菊之爱„„宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词噫！表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？引导生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。）进行小结后（齐读噫„„）⑤托物言志的写法（突破本课的教学难点）：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思考后，针对课件详细讲解本文托物言志的写法5、拓展训练（以培养学生的表达能力）进行当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。6、布置作业这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。我说课的最后一个内容是本课的板书《爱莲说》教案【第三篇】《爱莲说》教学案例宁贵山一、教学目标：1、了解托物言志一类散文中“物”与“志”的关系。2、掌握常用的实词、虚词的用法。二、教学文法：读与讨论相结合三、教学步骤：（一）导入：将课文前《爱莲说》插图放大，张贴在黑板上，请同学们看图说话，写一段优美的文字向大家介绍莲花（从莲的生长环境、体态、香味及古代诗人写莲花的句子）。然后，请两位同学站在黑板前向大家介绍莲花，并朗育古人描写莲花的诗句：如杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”古民乐府“江南可采莲，莲叶何田田……”的确，荷花是诗意盎然的。因此，在诗人笔下还有许多咏荷佳句，有的隐含着自已不幸的遭遇，有的寄情人中的恋人，更多流露了个人的高洁情怀，宋朝的周敦颐写的《爱莲说》正是这样的名篇（教师板书课题）。（二）指导自读，质疑问难：1、一读课文，要求给生字注音，读音要准确，不读破句子，请同学上来注音：fanyuzhuolianxieyixian蕃淤濯涟亵噫鲜1、读课文，借助课文注释或词典解释下列实词、虚词及掌握判断句式：实词：蕃：多濯：洗涤蔓：牵牵涟涟亵：亲近而不庄重鲜：少君子：品德高尚之人妖：美丽而不端重亭亭：耸立的样子虚词：2、水陆草木之花。之：的。3、莲之出淤泥而不染。之：在主谓之间取消句子独立性。而：表转折。4、花之隐逸者也。之：的。5、菊之爱，陶后鲜有闻。之：结构助词，在这里作为宾语前置的标志。6、可远观而不可亵玩焉。而：转折。焉：助词。判断句式：予谓菊，花之隐逸者也。（三）读课文，试择课文，同桌间互译，请人翻译全文（四）读课文，要求划出具体描写莲的句子；莲之出淤泥而不染，濯清涟涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，可远观而不可亵玩焉。5、组织学生讨论：作者说：“莲、花之君子者也。”从他对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？如何理解：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”———比喻君子不与恶浊的世风同流合污，但并不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝，香远益清”———比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”———比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：“君子”应该