600字给教师的一百条提议阅读笔记的5篇

600字给教师的一百条提议阅读笔记的5篇读后感即读书笔记，是一种常见的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单来说就是看完书后的感受。以下是网友整理的100条建议和600字教师下载笔记。欢迎向他们学习！给教师的一百条提议阅读笔记的600字1今日读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条提议》中的第68条:一般发展与掌握基本知识，有一点心得体会。“小学的最重要的任务，就是教给学生必须范围的牢固的知识和本事。“学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的本事:阅读本事、书写本事、观察周围世界现象的本事、思考本事、用语言表达自我的思想的本事。这些本事就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。”苏霍姆林斯基说的这段话正告诉了我们小学教师应当做什么?第一，我们要教给学生的知识是必须范围内的。儿童究竟应当学到哪些知识，他必须学会写哪些词，并且永远不忘记这些词的正确书写，永远牢记哪些规则，这一点十分重要。设想一下如果教师没有计划没有目标的教学和上课，学生不会明白到底什么才是需要记忆的知识;如果教师无目的的布置作业和练习，学生不会明白什么才是必须掌握的知识;如果教师不针对性地进行辅导和指导，学生不会清楚什么才是必要的学习技能。关于这点我深有感触。刚开始教学的时候由于年轻没有经验，也更担心学生知识面太窄。所以课堂中我拼命地使劲给学生灌输各种各样的知识，拓展性十分强。可是这样一来虽然本节课的教学任务我也完成了，可是因为输入的信息量太大太零散，学生一节课下来理解不了这些知识。不但没有到达我拓展的目的并且适得其反，连本节课的重点学生都没有好好掌握。回家复习也无从下手。2个月后班级差距就拉开了，为了避免这个现象我请教了年长教师。她们一语道破我的失败:“什么也别多想，孩子脑袋就那么大，能把教学目标上给出的东西弄清楚就不错了。难了也不会考!”这时候我才记起教学的关键是研读教学目标，搞清楚这节课学生需要会拼写哪些单词，会认读哪些单词，会用哪些句型对话。然后根据所要掌握的东西编写教案，知识点要清楚明了，训练要紧紧围绕。这样的课堂才是有效课堂，下课前总结所学资料提示学生回家围绕当天学的去复习。这样的学习才是踏实的。第二，我们要教会学生自我学习，要学会学习。课本知识是有限的，在学习的过程中要引导学生观察教师从中掌握学习的技巧。比如阅读教学:找出一些关键词和关键句从而弄清1篇文章。或者是圈出不认识的词经过上下文猜测从而弄清文章意思。或者是带着问题到文章中去找找答案。这三种阅读技能就是在平时的教学中培养训练出来的。首先教师自我使用这些方法阅读英文短篇故事，告诉学生自我用的是什么办法并且要求学生模仿自我也用同样的方法去阅读。时间久了，学生拿到1篇文章自我就会找到最适宜的阅读方法。有了方法，即使教师不在的时间和场所，学生也能很好的阅读获取知识。有了阅读本事学生能自主阅读拓展自我的知识。比如观察本事:在进行语法教学的时候，给出一两个例子，让学生找出规律来自我总结语法知识。自我总结自我思考的东西能够记得更牢更深。所以我们在教学生必须掌握的知识时也要时时培养他们自我学习的本事。做个引路人，早晚一天学生会离开自我，千万不能让他们有依靠性。教会他们方法，培养他们本事，是我们小学教师送给他们最好的毕业礼物!给教师的一百条提议阅读笔记的600字2俗话说：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。在这次读书节活动中，我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》一书。书里没有空洞的理论训导，只是以提“提议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。它联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的提议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。苏霍姆林斯基认为：读书是节俭教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!书中有一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有教师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”这个例子是《教师的一百条提议》这本书给了我们第一个很好的提议：——读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识.每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识.知识是人类通向提高\礼貌和发展的唯一途径.书是前人劳动与智慧的结晶.它是我们获取知识的源泉.我们要让自我变得聪明起来，必须多读书，读好书。作为教师，我们更应当主动地学习，不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。其次，“谈谈对后进生的工作”这条提议也对我帮忙很大。读了这本书后，从心底里认可了“后进生是能够转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象异常深刻。苏霍姆林斯基他给她编了一本异常的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。之后，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习供给动力。在那里谈几点自我的看法。一鼓励代替批评对学生学习方面所出现的问题，应当及时指出，耐心地帮忙他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。利用课余和学生平等、自由地对话，不仅仅增进了解、还能够加深友谊。在我的班级里，每一天我都安排两位值日班长具体管理班级中的事务。在推选班干部的时候，同学们纷纷举荐的琪让我大吃一惊。因为在我的记忆中留给琪的只是一些支离破碎的小事，认为她只是一个极其普通的学生而已。再有就是那次课上她和后座的同学滔滔不绝的讲话，我叫了她，她却置若罔闻，真让我气不打一处来。从这件事后她在我的印象里更加大打折扣。周围的同学看我一幅不信任的样貌，说：“她的成绩很好的，语文考试她经常是九十几分!”我不忍心打击孩子的诚心将计就计顺势说道：“那就让她试一试吧!”在她第一次当班的那天，我发现她早早到校，站在教室前维持班级里的早读秩序。看见我走进教室，她腼腆的看了看我，转身即投入到工作中。这以后，我发现琪做事越来越进取。中午，班级里的分饭时，总能看见她忙碌的身影。不是为小朋友分发饭勺，就是为小朋友端汤。看着琪一天比一天阳光，我无比幸福。英国文学家济慈说过：“在我看来，几乎人人都能够像蜘蛛那样，从体内吐出丝来结成自我空中的堡垒——它开始工作时只利用了树叶和树枝的几个尖端，竟使空中布满了美丽迂回的路线。”其实，我们应对的这些孩子，每个人都有自我的长处——属于自我的宝藏，只要努力挖掘自我的宝藏，开发自我的长处，必须会有一片广阔的天空!二谈话代替说教__是我班里一个品学兼优的好孩子，对自我的要求很严格，做事总是一丝不苟。可是，最近不知为了什么，她总是神情恍惚，一幅闷闷不乐的样貌。和她谈过几次，想问问原因，她摇头不语，仿佛心里压着一块大石头。直到接到她母亲打来的电话，才明白整个事情的原委。原先，在一次学科的测试即将结束时，教师要班里的孩子检查。她以为要交卷，就向后转过头去。结果被任课教师发现，误认为她想偷看。孩子很悲痛，回家以后，她害怕同学和教师以后会看不起自我不停地向妈妈解释。妈妈帮她想了个好办法，让她第二天以再次重默向教师证明自我。经过和教师的沟通，事情总算化解。可是，这件事的阴影还在影响孩子的心灵。这两天，孩子的身上起了一些小豆豆，虽然妈妈带她医院看后，医生告诉她只是一般的皮肤过敏。可是，她还在担心同学明白以为是传染病会不跟自我玩。所以天气有些热，她总穿长袖长裤。听完孩子妈妈的话，我明白了。我答应了妈妈的请求，一齐帮忙孩子解开心里的疙瘩。第二天，我们谈心时讲了这个故事：一个被劈去了一片的圆想要找回一个完整的自我，到处寻找自我的碎片。由于它是不完整的，滚动的十分慢，从而领略了沿途美丽的鲜花，它和虫子们聊天，它充分地感受到阳光地温暖。它找到许多不一样的碎片，但它们都不是它失去的原先的那一块，于是它坚持着找寻……直到有一天，它实现了自我的心愿。然而，作为一个完整无缺的圆，它滚动得太快了，错过了花开时节，忽略了虫子。当它意识到这一切时，它毅然舍弃了历尽千辛万苦才找到的碎片。也许正是失去，才令我们完整。一个完美的人，他永远无法体会有所追求、有所希冀的感觉，他永远无法体会爱他的人带给他某些他一向求而不得的东西的喜悦。这次的误会可能使你受了委屈，可是，它让你学会如何在经历了最坏的遭遇后却成功地抵御了这种冲击。我们的交谈，使孩子的心豁然开朗。是呀，当我们理解人的不完美时，当我们能为生命的继续运转而心存感激时，我们就能成就完整。三优点代替缺点人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自我的长处和优点，有时也有一些提高。作为班主任，要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭以往说过：“表扬学生微小的提高，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”班主任适时表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，能够为转化后进生，拨亮后进生心中的那盏明灯，为你的教育带来意想不到的成功!这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析本事，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的;并且，这些闪光点，也常常是一闪念的，很快就会被消极情绪所代替。所以，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。小员是班上最差的学生，虽然不像有的男孩那样调皮捣乱，可是他对学习没有兴趣，成绩很糟，并且脾气固执，经常与学生闹意见，教师和同学怎样批评帮忙也不顶用。于是，我决定换一种发式作为切入点。一天课间，我见他在低头写作业，便走过去和他搭讪，当我微笑着问他喜不喜欢我上课时，他猛地抬起头，怔了一下，随即点了点头。我拿起了他的作业本，那本上虽然有些错别字。我对小员说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了，就是一份很好的作业了。”他听后赶紧拿起橡皮擦了起来……第二天，上课时，我请小员回答一问题，小员回答正确了。我立即鼓励道：“相信你，必须会有提高的。”谁知，这竞唤起了小员对学习的极大热情，以后的几天里，他上课总是坐得端端正正，目不转睛地盯着我讲课，神情是那么专注，我不失时机地在班上当着全体同学的面给与他表扬和鼓励，果然他的成绩在一段时间内有了很大的提高。我认为，学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受教师的关心和喜爱。当我们应对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的期望和信心，鼓励他们奋发向上。做为人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今日和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心贯彻整个教育工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”的。就让我们为孩子健康的成长一齐努力!给教师的一百条提议阅读笔记的600字3近段时间我有幸读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》。《给教师的一百条提议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条提议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条提议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来.书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原先学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自我过去的想法而惭愧。