认识面积教学设计（通用4篇）

认识面积教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“认识面积教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！认识面积教学设计【第一篇】《认识面积》教学设计教学内容：认识面积教学目标：1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。教学准备：课件教学方法：观察、操作法、讨论法、讲授法。教学过程：一、谈话引入课件出示——认识面二、交流共享1.教学例1。（1）看一看，感知面的大小①出示情境图，问：这是什么地方的情境？②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。④这节课我们就来认识面积。①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）（3）摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？（6）分小组讨论，集体交流。讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大。2.教学例2。（1）出示两个长方形。问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？（2）谈话：我们看不出哪一个面积的，重叠在一起比不出来！我们用什么方法呢？（3）分组讨论，集体交流。（4）在学习长方形和正方形的周长时，我们用数方格的方法找到周长，现在我们也能用这种方法吗？（课件出示）（5）在第109页的方格纸上画一个长方形，和你的同桌比较它们面积的大小。三、反馈完善1.完成教材第59页“想想做做”第2题。谈话：这是我们中国的地图。从地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？（指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。）师：这是老师搜集的这几个省份的面积，同学们的观察力真强！2.完成教材第60页“想想做做”第4题。课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。3.完成教材第60页“想想做做”第5题。出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。师：办公楼的格子比生活区多，面积就比较大吗？（延伸）师：数方格时，格子的大小必须是一样的才能比较。四、课堂总结本节课我们学习了什么？你有什么收获？五、板书设计认识面积物体表面的大小叫做它们的面积。《认识面积》教学反思：1、挖掘资源，让学生初步感知面积的含义。在日常生活中，虽说学生对“面积”这一知识并非一片空白，会从平时家长的一些谈话中有所耳闻，但都只是停留在字面的感觉上，并没有和数学产生联系。因此，通过摸一摸数学书封面、文具盒盖面、桌面„„感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。2、动手操作，让学生经历知识的形成过程。无论是“感知面积的概念”的环节，还是“比较两个物体的面积的大小”的环节，我都为学生提供充分的动脑思考、动手操作、动眼观察、动口表达、动耳倾听的时间和空间，让学生体验知识的形成过程。首先让学生摸一摸、数学书、感知物体的面，体验物体表面是有大有小的，这个大小就叫物体的面积。3、设计冲突，让学生深化对面积的理解。在教学“比较两个图形的面积大小”这一环节时，我结合学生的认知规律，通过观察比较等方法，不断地创设认知冲突，促使学生积极主动地进行数学思考，可谓层次递进。同时，以小组为单位进行合作探索，让学生在探索的过程中，体验数学问题的探究性、挑战性和趣味性，体验比较策略的多样性，不仅进一步深化了对面积概念的理解，同时也发展了学生的空间观念。本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和程度，重视学生的个性发展，做到向40分钟要质量。《认识面积》教学设计【第二篇】《认识面积》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第五单元第一节《认识面积》，课本第60、61页和62页上面的例1、例2。教学目标：1.结合具体实例和活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学准备：不同形状的实物﹑若干个大长方形、小长方形、三角形、正方形和圆形卡片、胶棒。字典﹑地球仪和剪刀等。教学过程教学过程。一、这是课前同学们涂的叶子，（出示两片已涂色的叶子）谁知道红队为什么会获胜?师：这片叶子小，也就是这片叶子的面小。二、结合实例，认识面积。（一）初步感知面积1、其实,生活中许多物体都有面，瞧!（出示课件）这是篮板的面、流动红旗的面、餐桌的表面、窄口水库的湖面，那你们能不能找一找我们生活中物体的面？（出示课件），下面我们一起来感受一下这些物体的面。2、（出示课件：）谁来说一说数学书的封面和课桌的表面，哪个面大？哪个面小？再看看黑板的面和国旗的表面，（出示课件）哪个面比较大？我们就说黑板面比红旗面大。3、揭示概念。可见物体的面是有大有小的，在数学中我们把物体表面的大小叫做它的面积。（板书“物体表面的大小”和课题“面积”）那么这节课我们就来认识面积。4、出示学习目标：（出示课件）（1）、通过摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义；（2）、学会用观察、重叠、测量的方法比较物体表面和平面图形面积的大小。（3）、在观察、比较中体会用正方形作面积单位最合适。不光物体的上面，正面有面积，侧面也有面积，现在请大家先拿出自己的字典。5、议一议，深理解。（出示课件：活动六）（1）、摸摸你的字典的封面和侧面，同桌互相说说哪一个面的面积比较小。物体的曲面也是有面积的。（2）地球仪的表面就是个曲面，谁能说说什么是地球仪的面积？同一个物体，如果摆放位置不同，面积会发生变化吗？（出示课件）6、摆一摆将数学书你发现数学书的封面面积的大小变了吗？看来同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变。（二）、认识封闭图形的面积。1、刚才我们已经认识了物体表面的面积，那么这些图形有面积吗？（出示课件），涂色部分就是他们的面积。这两个图形有面积？（没有）因为他们的首尾没有相连，他们不是封闭图形，只有这些封闭图形才有大小，封闭图形的大小就是它们的面积，（板书：封闭图形就是它们的面积。）三、实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。1、我们来看这些封闭图形中，哪一个图形的面积最大？你是怎么知道的？在数学上，我们把这种方法叫做观察法。哪一个图形的面积最小？你用的是什么方法？2、师出示两个正方形：这两个图形，哪一个图形的面积大？用观察法能比较出来吗？3、谁愿意到讲台上来，学生演示重叠法，得出粉色图形的面积大，师讲述这种方法就是重叠法.这也是比较面积的一种方法。4、（出示课件）例2下面两个图形，哪个面积大？观察法能比较出来吗？重叠法呢？（师演示）（不能）你还能想到其他比较面积大小的方法吗?（如果学生想不到）我们可以一起听听小精灵的建议。（出示课件）出示小精灵的话：（话外音）可以选用一种图形作单位来测量。请大家思考一下：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，可以是什么形状？（三角形、圆、正方形）师追问：摆完后，您怎样知道哪个图形的面积大？5、小组合作，体验度量的方法现在拿出学具袋，在小组内摆一摆。我们先来看一下合作要求：6、学生6人一小组开始操作，7、学生展示不同摆法：（哪一小组来汇报）8、出示三种不同的摆法这就是刚才我们说的不同摆法，请看大屏幕。思考以下问题（课件出示）（1）、用、来摆，能不能大概比较出两个图形的大小？（2）、哪个图形的面积大？你是怎样知道的？（3）、要准确地测量图形面积的大小，用什么图形测量最合适？用正方形测量时，我们要数一数共有几个小方格，面积就是几？这种比较的方法就是数格子法，四、谈谈你的收获？这节课你有哪些新的收获？五、快乐的练功房学完新知识后，我们要多加练习才能学以致用，现在赶快让我们到快乐的练功房去吧。（请大家拿出课前准备的2号纸）1、下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？2.先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。小结：周长一条线，面积一大片，周长在四周，面积在里面。六、拓展延伸最后，我们进行一个游戏。请男生先闭上眼睛，女生数一数这个图形有几个方格？（9格）好，请女生闭上眼睛，男生数一数这个图形有几个方格？（9格）你认为它们的面积怎么样呢？是这样吗？（师演示）为什么？我们下节课一起来研究。《认识面积》教学设计【第三篇】《认识面积》教学设计刘丽常德市武陵区社木铺小学电话：[phone]QQ:120589070教学内容：本节课教学内容是人教版三年级下册第五单元P61、P62页一、教材分析“认识面积”这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形的大小。教材安排了两个例题，例题一，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与电视机表面的大小，引出面积的初步含义。并说说生活中其他物体表面的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。例题二，让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积。通过比较，既使学生进一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。二、学情分析学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。三、教学目标1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。四、教学过程（一）、创设情景，激趣导入1、今天，老师给同学们带来了两位老朋友，看看它们是谁？（猫和老鼠）它们约着一起去比赛，谁赢了？2、猫赢了，小老鼠可不服气，再比一场！比刷墙。（猫和老鼠同时完成）这次它们同时完成了刷墙的任务，又是比的什么呢？（刷的墙面的大小）3、今天，我们就一起来研究面（二）、理解面积含义1、猫和老鼠刷的墙有墙面，我们的手掌也有手掌面，一起来摸一摸我们的手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？谁的手掌面大？2、这是我们的课桌面，用我们的手掌面来摸一摸，哪个大哪个小？3、物体的面，有的大，有的小，在数学上物体