幼儿谈话活动教案样例（精编4篇）

幼儿谈话活动教案样例（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“幼儿谈话活动教案样例（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！分析小班幼儿的谈话活动1谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动,谈话具有独特的、促进幼儿语言和思维发展的功能。在幼儿园中,孩子们来自不同的家庭背景、社会环境,各自积累的经验也不相同。他们在各种不同的环境影响下形成的言语态度、能力、习惯,使得各自具有不同的学习形式、学习速度和认知策略,而这些又为幼儿之间相互模仿、学习语言提供了可能。小班幼儿受年龄特点的限制,社会经验少,好奇心强,注意力容易转移,而且他们的学习习惯尚在初步形成的状态中,如果不能把握好谈话的方式、技巧,那么他们将失去主动学习的能力。因此,笔者认为,谈话的方法非常重要,在谈话活动中要体现出幼儿的主体性、参与性、探索性,同时在形式上要体现出灵活性。创设环境——为谈话活动提一个支持的平台心理环境的创设对于小班幼儿来说极为重要。小班幼儿的语言具有不完整性、缺乏条理性、重复罗嗦性等特点,教师应以平等、尊重的心态与幼儿谈话,增加孩子说话的勇气和表达的信心,做一个“完全投入”的倾听者。教师通过目光、手势、语言来传递听的感受,为幼儿创设适于他们融入的谈话环境,激发幼儿谈话的兴趣,由此为谈话活动提供一个支持平台。教师要以一个参与者的身份加入到孩子们中间,用提问的方式引出或转换话题,把握谈话的方向与方式。提示应以隐性示范为主,如:在谈到动物园时,孩子们常常会断断续续地向大家介绍自己看到的动物,表现为想到什么就说什么:“我看到一只熊”,“它在睡懒觉”,“我喂东西给它吃”„„教师这时就要为幼儿创设良好适宜的心理环境,既表现出很好奇的样子,又要以参与者的身份采用隐性指导的方式来继续谈话活动。“丹丹看到了一只熊,它长得什么样?”“这只懒惰的熊睡在哪儿?”“咦,它是怎么吃东西的呢?”„„从孩子的角度提出问题,而且是孩子能够回答的且感兴趣的问题,就能牢牢地抓住孩子们的注意力,使谈话活动有效地深入下去。丰富活动内容——引发幼儿谈话活动的源动力生活是语言的源泉,有了丰富的生活才能有丰富的谈话内容。小班幼儿学习语言要与周围现实的人、物、大自然、社会现象紧密相连,通过各种感官直接感知周围世界,继而发展幼儿的语言。语言不是空洞的声音,它总能反映一定的思想或生活内容。只有具有活跃的思想、丰富的情感时,才有表达的需求。而思想和情感都不是凭空而来的,它们是对客观世界的反映。人们有了丰富的生活内容,才能有丰富的思想和情感,幼儿也不例外。如果幼儿的生活范围狭窄,知识经验贫乏,就没有参与谈话活动的内容,即无话可说,也就无兴趣可言了。因此,我们在幼儿园的日常活动中,要尽可能多地带孩子到大自然中多听、多看。春天带孩子们到公园踢踢足球,在小山坡上爬爬滚滚,在小溪里找找小蝌蚪;秋天去丹山赤水看看落叶,听听水声,捡捡野果;平时,带孩子们在公园中走走、看看、玩玩,到社会中去观察、参与成人的劳动;双休日组织孩子与父母一起进行亲子活动,去爬山、看孔雀、到农家去挖红薯、摘杨梅、摘葡萄等等。同时,在班级内开辟各种活动角落,提供丰富多彩的游戏活动与条件,安排充实的班级活动。如结合园内环保主题教育,在班内开展爱幼儿园、爱班级、保持环境清洁的主题活动。让幼儿观察吸尘器是如何清理灰尘的,组织孩子们带上自制的“大嘴巴”去清理园所周围的垃圾,比较环境清理前后的变化。通过形式多样的活动,来丰富幼儿的生活内容。孩子们有了一个丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境,就会思维活跃、性格开朗,愿意与教师和同伴交往,谈论他们的感受和见闻。而且,在这个过程中,幼儿就经常会产生交际需要与表达能力之间的矛盾,这一矛盾将成为他们学习语言的源动力。当幼儿需要有更多的词去命名事物和现象,需要有更强的表达能力来表达自己的认识和体验,但又说不好时,他们就会注意倾听别人的说话,并积极主动地去模仿,从而促进语言与思维的发展。充分运用“多种信息通道”——随时激发幼儿谈话的兴趣并不是所有的谈话都能促进幼儿的探索兴趣和能力发展,如果话题的展开总用一成不变的方式,孩子就会对谈话活动索然无味。如果话题总是由成人发起,久而久之,孩子们的想象力与创造力就会被渐渐抹杀,他们将不会观察、不会思考、不会探索,而是被动地在成人预设的轨道上行走。因此,充分运用“多种信息通道”,善于调动孩子的谈话兴趣尤为重要。在日常活动中,我们有意识地留意孩子们的说话方式、内容和兴趣点的变化,并加以记录和整理,从中得出多种谈话的信息。在此基础上,有针对性地进行引导,从不同角度入手,调动孩子参与谈话的兴趣。1.游戏式谈话游戏是幼儿的基本活动,是幼儿对现实生活的同化反映。没有游戏,孩子就很难把现实纳入自己的认知结构之中。游戏中,幼儿能够与周围的人和事物积极主动地相互作用,从而产生良好的学习效应。在游戏中,幼儿享受娱乐、学习、探索、交流的过程,自然地参与谈话活动。2.倾听式谈话小班幼儿对成人有一种强烈的依赖感,特别爱听老师的话,但同时又受到年龄的限制,自我控制能力比较弱,常常是想说就说。儿童学习语言是通过模仿习得的,学会倾听对孩子非常重要。因此,除了引导孩子听老师和同伴的讲述外,还可以让孩子听听故事磁带,尤其是知识性、趣味性的故事和自然界的声音。一方面培养幼儿良好的倾听习惯,另一方面也让幼儿积累更多的谈话内容。3.关注式谈话谈话活动的顺利进行需要一定的知识体验为基础,通过对周围每一件事物变化的关注,将之内化,作为与同伴共同交流的素材。久而久之,幼儿的观察能力就能得到发展与提高,对事物的细微变化也会有一定的敏感性。如引导孩子对班级自然角进行观察,通过种植、浇水、发芽、长大等一点一滴的变化,将植物生长的过程和自身感受体现在谈话活动之中。4.特殊式谈话特殊式谈话是针对不同个性和特点的幼儿所展开的个别式谈话。每一个孩子都有自己的性格特征,针对一些“特殊”的孩子,要采取合适的方式,因人而异,因材施教。如在小班孩子中,“口吃”是比较普遍的现象,这是由于孩子处于语言发展时期,既想把话表达完整,又心理紧张所造成的。教师应尽量减轻孩子的交往压力,以平和的态度在日常生活中加强与孩子的交往,认真听孩子说话,让孩子感受老师对他的尊重与鼓励,获得成功的体验。5.随机式谈话幼儿作为一个能动体,他们有自己的思想和行为,常常会根据周围环境和自身感受的变化而“由感而发”。因此,教师要适时地组织幼儿开展集体、小组或个别的随机式谈话活动,以满足孩子说话的愿望。而自由、随机的谈话活动也有利于教师了解每个幼儿的言语发展水平,便于适时指导。幼儿语言与思维的发展,是一个长时间积累的过程,既需要有针对性的教育,又需要在日常生活中长期培养。教师要巧妙把握谈话的“度”,既使每个孩子体会到语言交流的乐趣,又能帮助他们养成良好的倾听与思考的习惯,真正促进幼儿语言与思维的同步发展。谈话活动教案2幼儿园谈话活动的设计与组织教学目标1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法，学会从案例中分析谈话活动的教学方法。2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。教学重点及难点幼儿园谈话活动的设计与组织方法。教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法教学课时一课时教学进程导入：幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教育要求。它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。那么我们了解了谈话活动的相关知识后，我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢？这就是我们今天要讲解的内容：第二节幼儿园谈话活动的设计与组织。新授：分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则（一）创设谈话情境，引出谈话话题。这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一个环节，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，调动儿童相关的知识储备，把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好准备。谈话情境的创设，主要有两种形式。（1）实物创设情景教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。举例：《我喜爱的一本书》（2）语言创设情境教师用一段简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，自然地切入话题。举例：《我喜爱的一本书》注意原则：（1）注意创设谈话情境的方式。（2）注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。练习：让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景，要求同学们说出运用了哪种创设方法。过渡语：教师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。（二）幼儿围绕话题自由交谈那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢？下面请同学们给大家说说。（师生互动）（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）适当增加幼儿“动作”的机会。举例：《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》注意原则：（1）教师必须在场。（2）教师参与谈话。（3）教师观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。过渡语：在儿童围绕主题充分自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路，引导儿童扩大谈话的范围，启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中，不断提高儿童的谈话水平。三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。教师在引导幼儿学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿，而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法，提供新的谈话范例。举例：《我喜欢的一本书》引申：结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。结束：作业：学生每人设计教案：大班谈话活动《我们的鞋》。教学反思关于幼儿园谈话活动教学方法的问题，是组织幼儿园谈话活动的关键问题，需要学生深入理解。这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳与案例操作，旨在于帮助学生理论联系实践，能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法，加强实践指导性。幼儿谈话活动设计与实施3幼儿谈话活动设计与实施教学目标：1．初步理解和掌握幼儿谈话活动的设计和实施的基本层次、主要环节，掌握编写谈话活动方案的基本思路和上课的基本环节。2．运用幼儿谈话活动的理论部分内容和观摩幼儿园教师组织活动的知识积累，选择合适的教学内容、采用恰当的教学方法在幼儿园实施谈话活动，并初步学习评价幼儿谈话活动。教学重点：掌握幼儿谈话活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：掌握幼儿谈话活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时课后作业：1.课外选择一个幼儿感兴趣的中心话题，可以是玩具、糖果、一件事等，课外在小组中交流，上课抽查。2.小组合作编写谈话活动方案及准备教具。谈话活动的话题参考：假如我是超人、未来的交通工具、我有一双能干的手、哭泣的图书谁来管、献爱心、各种各样的鞋子、金华的特产、最喜欢的图书等教学过程：第一周一、谈话活动的基本特征(一)拥有一个具体、有趣的中心话题谈话活动的话题必须具有这样三个要求：第一，儿童对中心话题具有一定的熟悉度。话题应是儿童日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容，如中班的谈话活动“我最喜欢的人”，这一类话题贴近儿童的生活，儿童往往比较感兴趣。第二，要使儿童对中心话题具有一定的新鲜感。中心话题要能调动儿童参与谈话的积极性，对儿童具有一定的新鲜感和刺激性，如大班谈话活动“恐龙乐园”等。第三，中心话题要与儿童生活中共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣。(二)拥有较丰富的谈话素材谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。儿童的知识越丰富，谈话的素材积累