河中石兽表格式教案样例（精编5篇）

河中石兽表格式教案样例（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“河中石兽表格式教案样例（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！(部编)初中语文人教课标版七年级下册河中石兽1《河中石兽》教学设计教学目标1、培养通过反复朗读文章，设计各种形式的读，读出文言文的味道。2、积累文中的文言文实词、虚词，结合课前预习，整理归纳。3、通过对文中人物的品析，体会“实践出真知”这一道理。教学重、难点1、重点：反复朗读课文，把握文意。2、难点：体会“实践出真知”的道理。课前预习1、查字典扫清文中的字词障碍。2、朗读课文，能通顺流利地通读文章。3、查看工具书或文中注释，完成预习单。课时安排：一课时一、导入同学们，文言文是我们中华民族的传统文化精华，读名篇，品味文字的魅力，与古往今来的名家对话，不仅能汲取知识，还能增长我们的智慧。今天我们来一起嚼嚼古文的韵味，读读《河中石兽》。二、读通1、要求学生读准字音。2、读出文言文的味道：慢下来学生四人小组按上面两个要求自由朗读，将自己觉得最容易读错的字在小组内交流消化，教师再请2-3人全班交流（重点字：杮、转、干）。再请2-3人朗读自己觉得读得最有把握，最有文言文味道的句子，教师适当点评。教师布置学生按自己的思路给文章分层，用朗读读出文章的结构层次。重点强调一事一议类型的分层。（可以有多种不同的分层，都予以肯定）三、读懂小组内整合预习单上的习题，教师全班交流讨论核对。并总结文言文应该如何梳理字词四、读深1、文章讲了一个什么故事？旨在告诉学生要有整体意识。2、对文中的三位人物的看法？僧募金---惜财求—换成找行不行-更适合古文、用心竟—失落数小舟---有规模有气势十余里无迹—寻找范围广诚心，失望遗憾求石兽于水中、下流---缺少分析盲目（毅力坚定缺少深思熟虑，考虑不周，惜财）讲学家笑—嘲笑、讥笑、坏笑尔辈---你们，不把其他人放在眼里，缺少尊重究---探究.感觉只有讲学家能够探究事物的道理。岂---反问以为自己分析的很对（语调上扬）颠---疯狂，病字框，用病态的癫狂来形容尔辈，加上反问句更能看出讲学家的自高自大，自以为是老河兵笑---淡然冷笑凡—凡是盖—原来是：对事物进行概括，胸有成竹必、必：语气坚定，说明经过深思熟虑啮：指咬，侵蚀，指逐渐被侵害，需要经过时间，对应前文的阅十余岁，老河兵说话用词很准确，根据实际情况说话做事。3、讨论之后，总结讲学家和老河兵的性格特征（据理臆断-据实判断）4、引出作者：纪昀及介绍作品27河中石兽教学设计(公开课用)2《河中石兽》教学设计授课人：张翠云授课时间：2014年5月14日（星期三）第5节授课班级：一（2）班教学目标1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、通译全文，理解文章内容。3、背诵第4段。教学重点1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、通译全文，理解文章内容。教学难点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。课时安排：2课时教学投计：第一课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入1、讲述纪昀的一则小故事，激起学生兴趣。2、简介作者：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书〃总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。二、初读课文1、学生自读课文，读准字音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2、听课文朗读录音，学生朗读课文。三、通译全文1、就课文不理解的词语质疑。（课件提示，小组内部质疑，全班交流、明确。）2、借助注释和资料翻译课文。3、重点字词点拨：（1）古今异义①二石兽并沉焉。并：古义：一起今义：并列1②阅十余岁阅：古义：经历今义：阅读③是非木柿是：古义：代词，这今义：判断词，是④盖石性坚重盖：古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物⑤但知其一但：古义：只今义：表转折，但是，却（2）一词多义①去：岂有为暴涨携之去离去宋朝、周朝相去几何时矣距离②为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是（3）词性活用棹名词用为动词划船（4）通假字钯：通“耙”农具，四、课堂练习1．完成课后思考与练习第三题。（课件出示）2．优化设计73页2、3题；74页1、2、3、4、5。七年级语文下册第六单元22《河中石兽》教案2语文版3《河中石兽》教案一、教学目的:1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．训练阅读浅近文言文的能力。3．理解实践出真知的道理。二、教学重、难点:1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的能力。2．难点：理解实践出真知的道理。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！（二）交流作家作品资料作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。（三）扫清文字障碍，顺畅朗读课文1．听课文录音范读2．明确重难点字的读音干（gān）圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）曳（yè）杮（fèi）1湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）3．学生集体朗读课文，落实字音。（四）理解文句意思，整体感知课文小组合作学习，借助注释和词典翻译课文。学生边读边译，划出疑难地方。教师巡视，帮助学生解决疑难问题。（五）作业：完成本课练习题（课前将以下内容印发好，上课发给学生。）第27课《河中石兽》练习题一、解释下列加粗的字。1．古今异义①二石兽并沉焉（古义：一起今义：并列）②阅十余岁（古义：经历今义：阅读）③是非木柿（古义：代词，这今义：判断词，是）④盖石性坚重（古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物）⑤但知其一（古义：仅仅，只今义：表转折但是，却）⑥尔辈不能究物理（古义：客观事物的道理、规律今义：一门学科）2．一词多义一老诃兵闻之（讲学者的观点）其反激之力（助词，的）如是再啮（像）如其言（按照）岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论（认为）3．词性活用①棹数小舟（名词用作动词，划船）②岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）4．通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二、特殊句式翻译1.反问句——岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句——可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）第2课时（一）检查上节课练习题的完成情况采用PPT或小黑板的形式公布答案，以节省时间。（二）朗读导入集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。（三）合作探究2PPT或小黑板出示本课须探究的题目，小组合作学习。1．本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。明确：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。3．谁的方法是正确的？为什么？明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。4．这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。（四）课堂小结本文通过叙述找寺庙石兽一事，告诉我们做事不能主观臆断，而应从实际出发，遵循客观规律，实践出真知的道理。（五）拓展阅读《冬夜读书示子聿》——（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。诗意：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。（六）作业1．完成课后理解与探究一、二题。2．背诵课文(部编)初中语文人教课标版七年级下册河中石兽教案4《河中石兽》教案教学目标一阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。二．借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。教学重点与难点1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。2、文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。教学设计第一课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。二、作者简介：纪昀轶闻三、初读课文。四、借助注释和词典翻译课文。思考问题。1、故事说了一件什么事？2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？五、总结四种寻找石兽的方法。寻找经过第一种第二种第三种第四种僧僧人物寻找的地点原地水中顺流而下原地沙下求之于上流结果不可得无迹失败讲学家老河工果得于数里外1、为什么老河兵的方法是对的？2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。六分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。毅力坚定而经验不足。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河兵：从实际出发，综合考虑，实事求是。有实际经验，沾沾自喜。七课文的结构是怎样安排的，阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释