老师书写教案样例【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“老师书写教案样例【精编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!教案书写【第一篇】《年画》教学方案设计课题:年画课时:一课时教学对象:初一学情分析:教学对象是七年级学生,这些学生对中国悠久的历史文化有了一定的了解,但大部分的学生依旧比较茫然。有些学生对于了解中国浓厚的历史文化有极大地兴趣,也许有些学生的兴趣不大,本科通过一些有趣的历史小故事来激发学生们的爱国热情。教材分析:以欣赏年画作品为主,感受传统年的造型、色彩、构图等特点。让同学们了解中国四大年画,着重讲解天津杨柳青年画,使得学生们对中国传统产生兴趣并进一步传承中国古老的文化。教学目标:1、通过教学,使学生了解民间年画的悠久历史,培养学生热爱民间美术的思想情感。2、通过欣赏年画作品,使学生了解年画作品表现的题材内容与传统文化习俗。3、通过涂色或临摹年画作品,使学生初步了解民间年画造型简练、色彩对比强烈、构图饱满的艺术特点。:4、对门神的来历有所了解,掌握门神年画造型上夸张、变形的特点和色彩鲜艳和谐、对比强烈的特点,培养学生对天津杨柳青年画的认知。讲授新课1、介绍年画的来历。课件:展示年画图片秦叔宝、尉迟恭师:同学们,认识年画中的这两个人吗?他们可是唐朝有名的武将,为帮助唐太宗李世民,建立唐朝立下了汗马功劳。为什么他们就成了门神呢?传说在唐太宗李世民时。宫中经常闹鬼。致使唐太宗重病缠身,夜不能眠。群臣提议让他手下的大将秦叔宝、尉迟恭每夜披甲持械守卫于宫门两旁,说来神奇,宫中果然平静下来。久而久之,太宗觉得两位大将太辛苦了。便令宫中画师绘制了两位将军的威武形象。悬挂于宫门两旁。后来这种形式就流传到民间。贴门神驱鬼辟邪就是这样产生的。现在过春节,贴门神的习俗在我们这里还仍然存在着,像我们这一带多以秦晾,尉迟恭,孟良,焦赞等这样的门神。清光绪年间,正式称之为年画。2、提问古时贴门神是为敬神,拜佛,求福平安。如今,贴门神表现的是对平安幸福生活的向往和追求。像这些门神都是贴在门上的年画,同学们知道还有哪些年画贴在什么地方吗?中堂画:贴在客厅的中央。条屏和单幅:贴在客厅两边。斗方、门画:贴在大门等一些传统习俗的地方。3、年画的产地师:我国的年画历史悠久,哪位同学们知道哪些地方的年画最有名吗?绵竹年画与天津杨柳青、山东潍坊杨家埠、苏州桃花坞齐名为中国四大年画,素有“四川三宝”、“绵竹三绝”之美誉,天津杨柳青:造型夸张、工艺精细有画、刻、印、描等多种工序与工笔重彩融为一体,别具风采。山东潍坊:主要采用木板套色、以红黄绿为主色彩艳丽、对比强烈,以反映农村生活为主。苏州桃花坞:以粉红、粉绿为主,画面精细、秀美和谐,鲜明中含有雅致。四川绵竹:以沟、染为主彩绘精细,一气呵成奔放洗练,颇有大写意之神韵也是绵竹之独特的一种。这是我国有名的四大年画产地。提示:年画,色彩艳丽,构图饱满,造型夸张、色彩对比强烈,富有浓郁的乡土气息。4、年画的题材内容师:正因为产地不同所以年画的题材内容也十分丰富,大多以喜庆、吉祥为主。山水、花鸟、戏曲、动物都是人们喜爱的传统题材。它寄托着人们对来年的美好愿望。师:这么美的年画同学们是否也来尝试一下年画这种色彩艳丽,吉祥,喜庆的感觉呢?生:想。师:好下节课请同学们带上毛笔宣纸颜料我和大家一起做一副简单的年画好不好5、小结同学们,通过这节课我们学习了年画的很多知识,同学们,别忘了每逢新春佳节,都要贴年画噢。年画不但美化了生活环境,又增添了节日的气氛,还寄托着人们对来年美好的生活向往。教案书写【第二篇】导学单教案书写模版一、课前展讲1、学生展讲例题2、总结知识点、考点3、教师点评、补充4、检查导学单5、概述本节学习内容(投影、板书、口述)二、创设情景、解读学习目标、导入新课1、以(提问—默写)方式,复习内容。2、本节课的学习目标是通过使你们(学生)掌握。3、由(问题探讨、故事、案例、图片等)导入新课。三、自主学习1、课前学生通过查找教材、资料独立完成导学单上基础知识部分填空,课上随机找学生展示答案,教师补充。限时3分钟。2、组织学生对照答案和学习目标巩固基础知识,并根据自己掌握情况标注重点内容。限时2分钟。3、以学生主讲,老师辅助的方式组织学生完成自我检测部分的习题训练。限时3分钟。4、精讲内容:四、合作交流1、以组内讨论的方式完成导学单上的交流问题,随机抽小组进行展示并组织学生进行评价。2、组织学生通过研究能力提升部分的习题巩固所学知识,提前完成的小组讨论如何讲解。限时5分钟。五、归纳总结1、本节课的重点是。特别是为热门考点。2、布置作业。教案书写【第三篇】当前教案书写之我见北海马寨李安红我们知道,教案是教师根据教学大纲和教科书的要求,结合学生的实际情况,以课时或课题为单位设计的教学方案。在我们的日常教学中,写教案,花去了我们大量的时间与精力。它是教师上课的依据,也是保证教学质量的必要措施。然而,我们目前的教育现状把教案推到了一个非常尴尬的境地。传统的手写教案严重束缚了教师的手脚,阻碍了教师的专业化发展;现今的打印教案占用了教师的有效工作时间。其弊端主要表现为:第一、手写教案其实是“抄教案”。在实际教学中,教师为应付学校的检查,很多教师把写教案变成了单纯抄袭参考教案,也有的教师照搬特级教师和优秀教师的教案,缺乏自己独特的见解和灵魂,教案成了《参考书》的翻版。第二、打印教案其实是“下载教案”。在普及教师计算机应用初期,打印教案锻炼了教师的打字能力,提高了教师的计算机应用水平。随着校园网络的普及,打印教案就成了一种“工作秀”,学校间比的不是教案的质量,而是教案的表面是否美观,上档次。在这样的理念指导下,教师们也就不再追求教案的实用性,只要按要求把教案打印出来即可,有些教案甚至连看都没看过。第三、备课内容存在“主体倒置”的现象。这种“主体倒置”体现在下面几个方面:在教学目标上重知识,轻能力和德育;在教学设计上重教法轻学法,教师的每个教学策略,考虑得过多的是自己怎样教,忽视了学生怎样学;过多地以教师自己为中心去设计教学过程,忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容,及作业、测试等方面,重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上,重灌输,轻启发。既然目前的教案已不符合新课程改革的需要,那么,我们新课程到底需要什么样的教案?笔者认为,新课程教案的设计内容要以学生发展为本,教师要把精力放在研究教材上,放在研究学生上,放在研究创新教学方法和策略上,放在构建新的教学结构和模式上,变应付型为实用性,真正“把课堂还给学生”,突显学生的主体地位,培养学生的“学力”,张扬师生个性,从而转变教学方式,提高课堂教学效益。新课程教案不要设计那种虚假的,应付的,陈腐的没有活力与创造性的,没有个性和特色的教案。更不要追求教案的形式,而要提倡教师设计充满生命力的,改革创新的,富有个性风格的生成性的教案。那么,什么样的教案才是生成性的教案呢?生成性的教案,应该体现“五个考虑”、“八备”、“四个设计”等基本元素。五个考虑即:一是考虑学生认知方面的内容;二是要考虑本课所属的知识系统以及所蕴涵的思想;三是要考虑学生情感,包括学生的兴趣爱好、道德情操的陶冶等;四是要考虑学生学习的反馈;五是要考虑课堂如何调控。教师在备课之前和之中,都应该把这“五个考虑”充分体现出来,这是我们写好生成性教案的前提和基础。而写好生成性教案的关键,则是要充分体现“八备”,即:一、备教学目标。教案要体现“三维教学目标”,即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”,也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授,能力的培养,又要牢固树立“过程观”,也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观,要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动,如探究式学习。二、备新课程标准。新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。它不再包括教学重点、难点以及课时安排,只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求,还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。三、备学生。新课程把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思想,预测学生可能的思维活动并设计相应对策;要研究学生的需要,了解学生现有的水平和情感状态,准确把学生的“现有发展水平”,引导学生成功步入“最近发展区”。四、备教学方法。新课程要求教学过程不是教师教与学生学的简单相加,而是师生互教互学,积极互动的过程。所以,教师在研究教学方法时,应转变观念,多多关注如何与学生沟通、交流。努力把时间还给学生,把机会还给学生,实施自主学习、合作学习、探究学习。五、备学法。为了达到“教是为了不教”的教学目的,培养学生举一反三,触类旁通的能力,从而具备终身学习的能力,教师必须关注学生的学法指导。教学中,应以“教材”为例子,让学生学会学习,掌握学习该学科的学习方法六、备训练。在教学系统中,学生主体只有手脑并用,全部身心真正地参与各种教学活动,才能吸收、消化知识,形成新的认知结构。这就要求教师要调控训练量,不要过于频繁,要适度,要注意掌握讲、练、学之间的节奏。而且,训练要有针对性,要有选择性,要有明确的训练目标;注意训练的难度、梯度。七、备反思。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备,教案作为教师思想轨迹的记录,也是教师认识自己,总结教学经验的重要资料。通过反思来提高教师的教学水平,是近年来教师心理研究的一个重要课题。教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变,由“教书型”成长为“专家型”,由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。八、备教学手段。教学手段是教师教学的“助手”,它有助于学生对重难点的理解和把握,有助于学生学习兴趣的激发。所以,教师不能忽视教学手段的准备,改变过去“一张嘴,一支粉笔”的现象。生成性教案还要在“五个考虑”的前提和基础上,充分体现“八备”。但是,这些还不够,生成性教案的核心和灵魂,则体现在“四个设计”方面:一、问题设计。一个好的问题是教学成功的一半。因而,设计问题是引导学生探索求知的重要手段,是生成性教案设计的核心所在。因此,教师要依据教学目标、教学内容,依据学情,精心构建问题链。问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性,要通俗明白而准确,还要具有一定的层次和梯度,要设置坡度,循循善诱,拾级而上。二、情境设计。创设一定的情境,就能使学生身临其境,进入角色,激起兴趣,调动学习的积极主动性。教师要依据学习内容,把握学习环节,适时地、恰当地采用多种方式方法,创造出浓厚的情境氛围,激发学生的情感。三、教法与学法设计。教师应从教材和学情出发,在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫,精心设计。教师不仅需要设计教师如何教,而且需要设计学生如何学,只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能保证整个教学过程的最优化。四、媒体使用设计。教学媒体是指课堂教学中教师向学生传递信息的工具。正确地使用媒体,特别是现代电教媒体,能激发学生兴趣,调动学习的积极性。但是,我们在使用媒体的设计,要针对学生实际,正确地使用媒体。既注意多样性、综合性,又注意适度性、恰当性,克服盲目性和随意性,以充分发挥媒体的效用。防止出现形式主义。我们在写教案时,在充分体现“五个考虑”、“八备”和“四个设计”的同时,在教案的具体形式上可以不拘一格,可以采取开放式的教案,诸如框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等教案形式,充分体现以生为本,把课堂的主体性交给学生。在此提出以下几项并非成熟的意见和建议:一是备教案采取详简结合。教案是教师讲课的稿本,不应千1篇律地追求过程的详尽完整。如果备课只是为了给检查者看,那就失去了它本身的价值。教案由于是供教师自己用的,只要他们看得懂、心中有数,那就不需要写得过于麻烦。有些重难点的部分,需要深入分析发挥之处,教师则可以详尽地备。这种详略结合的方法,应视教材实际而定,只要有