《角的认识》教学设计

《角的认识》教学设计【引语】小编为您整理收集的“《角的认识》教学设计”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。执教：福建省龙岩市溪南小学谢露露教学内容《义务教育教科书·数学》（人教版）二年级上册第39页例1、例2。思考和提出的问题本节课在一年级学习过的图形基础上进一步学习角，本课要渗透数学来源于生活的思想，但是角作为一个抽象的图形，与学生头脑中的墙角、桌角、衣角不尽相同，在教学中，比较难把握好数学与生活的距离，凸显教学内容的数学实质。如果以主题图或者生活情境导入本课内容，在导入部分可能会耗费较多的时间，并且可能干扰后面学生对于角的本质的认识。学生已经学习了长方形和三角形，所以本节课意在此基础上导入，不仅复习了旧知，也可以将完整图形与角的整体与部分的关系凸显出来。本节课在循序渐进中突出角的本质属性，摒弃无关的属性。舍弃了课本中折角比较角的大小的方法，用活动角演示教学角的大小比较的方法。最后回归到生活中去找角，让学生更好的感受到数学和生活密不可分的联系。磨课要点1.起点：本节课是学生初步认识长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上学习的，是角的初步认识的第一课，需要联系旧知，突出角的本质属性。2.终点：通过认识角的我特点，学会画角和比较角的大小以及从生活中找角，循序渐进的突出角的本质属性。使得学生能够认识角，判断角，以及比较角的大小。为后续直角、锐角和钝角等的学习打好基础。养成学生良好的作图习惯。3.过程与方法：本节课充分发挥学生原有经验的作用，突出知识的层次性。让学生在已有基础上，通过观察比较以及动手操作，自主感受与思考。教学目标1．结合长方形和三角形，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点、难点教学重点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学难点：理解判断角的大小的方法，能正确的画出角。教学过程一、游戏导入：师：今天,老师请来了两位老朋友（出示长方形和三角形），你们认出它们了吗？生：长方形和三角形。师：怎么认出来的呢？生：有四个角的就是长方形，有三个角的就是三角形。师：刚刚同学们通过“角”就认出了我们的两个老朋友，“角”真是帮了大忙呀，我们今天就好好的认识一下它（板书：角）。设计意图：以认图形游戏引入课题，激发学生的学习热情。通过学生熟悉长方形和三角形上的角引入课题，无形中渗透整体图形与角的关系，并在游戏中初步认识角。二、探索新知：1.认识角的特点。师:现在老师把“角”从图形上取下来。请你们看一看它们长得都一模一样吗？但是它们都是角，说明它们有——生：相同的地方师：请大家仔细观察，你能发现它们有什么相同的地方吗？和你的同桌说一说。师:，哦，都有一个尖尖的地方——（叫角的顶点），还有两条线——（叫角的两条边）。小结：角有一个顶点，两条边。（板书）2.判断角，完善角的特征。师：（取下4个角）请你们摸一摸角的顶点和边，同桌两人摸完之后请传给下一桌。（提示边摸边说）师：刚刚四个小组摸的角都不一样，但是你们都可以摸到一个顶点两条边吗？生：可以。师：这就说明了，只要是角，就可以找到一个顶点、两条边。这可以称作角的——（特点）。师：现在老师请来了一些图形朋友，想请各位小数学家来判断一下，这些图形哪些是角、哪些不是？为什么？课件出示下图：学生判断。师：看来作为角的边，还要加是“直的”这样一个条件。（补充板书：角的两条边要是直的。）3.画角。师：现在我们已经学会判断角了，如果要画一个角，应该怎么画呢？请你们说说看。生：画一个顶点，沿着这个顶点一旁画一条直的线，另一旁再画一条直的线。师：同学们说的真好，抓住了角的特点画角，那现在请同学们拿出学习单、尺子和铅笔，跟老师一起动动手吧。板演画角，生模仿。（画角：①画一个顶点②从顶点出发画出一条笔直的线③从顶点向不同方向画出另一条笔直的线）师：刚刚同学们和老师一起画了一个角，你能准确的画角了吗？现在请你们在学习单上自己试一试？师：互相检查一下，同桌画的角对吗？（汇报、交流）师：那和同桌比一比，你跟同桌画出来的角一模一样吗？有什么不一样的地方？生：大小不一样、边画的长短不一样、角的开口方向不一样。师：既然大家画的角都不太一样，为什么都画的都是对的呢？生：因为他们都有一个顶点、两条边。师：这么说只要有一个顶点两条边，都是角，那你们看看老师这么变是不是角呢？（旋转角）4.角的大小。师：同学们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：数学王国里面有两个角，叫绿绿和橙橙。它们是非常要好的朋友，一天，它们相约去海里面吃小鱼……师：（两个活动角演示两个不一样的角比大小），绿绿和橙橙谁吃的鱼多呢？怎么比较呢？（请生上台演示并说一说比较两个角的大小）小结：比角的方法：①顶点对齐②一边重合③再看另一边。师：如果它们要吃一样多的小鱼，怎么办呢？生：要把橙橙的的嘴巴张大。师：角的嘴巴怎么张大的呢？（演示活动角引导学生）生：要把角的两条边张大。小结：角的大小与两边张开的大小有关。师：你们知道吗？角有一个神奇的魔法，只要是角就可以随意把它的变长或者变短呢。红红和蓝蓝是一样大的好朋友，这一天红红施展了魔法，把它的变长了。于是它可神气了，它和蓝蓝说：“你看，我的边变长了，所以我变大了！”蓝蓝一听，笑着说：“你没有变大，不信我们比一比”。回顾比较的方法，课件演示两角重叠。师：它们两条边都重合在一起了，橙橙有变大吗？生：没有它们一样大。师：橙橙的边变长了，它两边张开的大小有变化吗？生：没有。师：那边变长或者变短和角的大小有没有关系？生：没有关系。活动角演示边变长或者变短。小结：角的大小和与角的两条边的长短无关。小练：下面说法中，正确的是（）①角的两边越长，角越大。②角的两边张开的越小，角越小。③角的两边张开的越大，角越小。④角的两边越长，角越小。设计意图：通过观察对比图形上取出来的角初步认识角的特征。再通过判断角明确角堵塞特征，在画角的操作活动中使学生进一步感受角的特征。在认识了角的基础上教学角的大小，在这个环节通过小故事调节气氛，激发学生的兴趣。通过吃小鱼明确角的大小与两条边张开的大小有关，再通过角变魔法的小故事使学生在直观中感受到角的两条边变长，两条边张开的大小不会变，从而明确角的大小与角的两条边的长短无关。最后以选择题进行巩固。在多种环节的活动下，使学生充分的感受角的相关知识。巩固强化：师：今天我们一起学习了很多关于角的知识，那我们的生活中有没有角呢？（课件出示剪刀，时钟，单杠）师：那你们能在教室里面找找角吗？说说生活中的角和课本中的角不太一样的原因？生：为了保护我们，所以把尖尖的地方弄得有点弯弯的。课件出示剪角的小游戏。设计意图：通过找角活动，将角的知识回归到生活中，并发展学生的空间观念。再通过剪角的活动，深化学生对角的认识。四、全课：你们真的非常了解我们的新朋友——角，不管它怎么伪装，你们都能快速的找到它。相信你们也非常高兴和角成为朋友。我们的新朋友在课本39页，希望你们可以回家向爸爸妈妈介绍一下你的新朋友，再和爸爸妈妈在课本38页找一找这个新朋友哦。最后还有一个小任务给同学们挑战：请同学们回去在我们的周围找一找我们的新朋友角，下节课回来分享，看看谁找的最多。板书设计：角角有一个顶点，两条边（直的）。画角：①顶点角的大小与角的两条边张开的大小有关。②边长短无关，③另一边