二氧化碳制取研究教学设计最新4篇

二氧化碳制取研究教学设计最新4篇【导读引言】网友为您整理收集的“二氧化碳制取研究教学设计最新4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《二氧化碳制取的研究》教学设计【第一篇】教学目标1.通过探究比较,了解实验室制取二氧化碳的理想原料。2.通过探究实验室制取二氧化碳的装置,培养学生的创新能力。并利用设计的装置制取二氧化碳。3.通过比较,归纳实验室取气体的思路和方法。4.讨论交流,培养学生的合作意识。课型:新授课(学生实验探究活动课)教学方法:分组实验法、实验探究法。教学过程[教学引入]我们前面探究了氧气的实验室制法,今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。请同学们把昨天发的探究方案拿出来。[讨论与交流]同学交流“探究方案”上的参考信息。[活动与探究]1.探究实验室制二氧化碳的理想原料2.探究实验室制取二氧化碳的装置:“探究方案”中各组实验操作时具体的装置:(可用自荐仪器,也可选用桌上给定的某些仪器。注:学生事先不知道桌上给定有哪些具体仪器。)每组桌上均有的仪器:玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽每组桌上提供的不同仪器分别为:第一组:烧杯、过滤漏斗第二组:烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞第三组:U型管、单孔橡皮塞、铁架台(带铁夹)、橡皮塞第四组:平底烧瓶、单孔橡皮塞第五组:锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第六组:试管,单口橡皮赛、铁架台(带铁夹)第七组:锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗第八组:锥形瓶.单孔橡皮塞、注射器第九组:带支管的烧瓶、橡皮塞第十组:锥形瓶、单孔橡皮塞3.实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。4.验证气体是二氧化碳。[交流与展示]同学交流展示本组实验装置,讨论实验成败原因,并总结归纳实验最佳装置。[比较与归纳]比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法,归纳实验室制取气体的思路和方法。[联想与反思]同学与小组评价自己所设计和开展实验的情况,与同学合作进一步完善所设计的试验。写出实验探究报告。附:“实验室制取二氧化碳的探究和实践”报告宜昌市九中班组组长组内成员探究时间一、探究时参考信息1.碳酸钠(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸盐均能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反应生成二氧化碳。2.二氧化碳的性质信息:(从生活经验和已有事实推测)(1)把燃烧的木条放入二氧化碳中,木条,说明。(2)打开汽水瓶盖可观察到,这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性:且二氧化碳能与水反应。(3)向石灰水中吹气,现象为,说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[C(OH)2]反应。3.铜与稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反应。4.在标准状况下,二氧化碳的密度为g/L,空气密度为g/L。二、探究内客1.探究实验室制二氧化碳的理想原料:(重点比较反应速度快慢)可供选择的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸钙粉末(CaCO3)、碳酸钠粉末(Na2CO3)、稀盐酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)。可供选择的仪器有:点滴板(或自制点滴板或试管)、胶头滴管、药匙。步骤(可以用图式表示):观察记录:结论:2.探究实验室制取二氧化碳的装置:(1)从下列给定的仪器(也可以从其他未给出的仪器)中选择适当仪器,以小组为单位,你们能设计几组制取二氧化碳的装置,画出它们的简图。并比较几组装置的优缺点,交流这样设计的理由。设计的几组装置为:(可用装置图表示)(2)用自制仪器或代用品或其他仪器设计的装置:(3)实验操作时实际采用的装置:3.实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳(1)制取二氧化碳的操作步骤:(2)验满方法:4.证气体是二氧化碳的操作:现象为:5同学交流展示本组实验装置,讨论实验成败原因,并总结归纳实验最佳装置。6.比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法,归纳实验室制取气体的思路和方法。二氧化碳制取的研究【第二篇】二氧化碳制取的研究实验分析：本实验采用学生分组实验和教师指导来完成。该实验是培养学生在实验室制取气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的较好范例；做好本实验对于提升学生化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。实验的教育功能和价值：通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质。体验科学探究乐趣，激发学习化学的兴趣。通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。包含的学习方法：1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能用其他药品，通过研究发生装置选择其他仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力、语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。2、自主学习：指导学生独立完成探究实验，归纳总结；为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识。教学过程采取的策略：1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的教学方法。2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想、讨论、抢答，在学生实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断地进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学生积极性的提高。二氧化碳制取的研究教学设计【第三篇】二氧化碳制取的研究教学设计中图分类号：文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）24-0062-02本节课是学生在学习氧气的实验室制法的基础上，又一次进行气体制取的学习。由于学生已经具备了一些气体制备的实践经验，初步具备了各项实验技术条件，因此本节课可以充分发挥学生的主体能动性，让学生真正参与到教学中去。同时本节课也是充分培养学生的思维能力，培养创新能力，培养学生进行科学探究精神的一节好课。下面我就新课程标准对本节课的要求进行如下教学设计：[教学目标]一、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品，反应原理。（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法。二、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。（2）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法。（3）初步认识观察、分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。三、情感、态度与价值观（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。（3）培养互相交流，互相合作，勇于实践的精神。重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置设计和制取方法。难点：实验室制取二氧化碳装置的设计思路。[教学设计]一、情境导入教师讲小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一个奇异的屠狗魔洞，传说那里住着一个专门屠狗的妖魔，凡是人领着狗进入洞中，狗都无一幸免，而人却能安然无恙。为什么这个妖魔专屠狗而不杀人呢？大家想知道这个妖魔是谁吗？从而引出课题――二氧化碳制取的研究。（设计意图：创设悬疑情境，激发学生求知欲望，营造了良好的学习氛围。）二、合作探究演示实验：1.碳酸钠和稀盐酸的反应；2.石灰石和稀硫酸的反应；3.石灰石和稀盐酸的反应。比较三个实验，哪个反应比较适合实验室制取二氧化碳？为什么？（设计意图：让学生在观察中发现问题，培养学生对比观察的能力，从而培养科学的探究方法。）装置确定：对比实验室制取氧气的装置，小组讨论：1.实验室制取气体装置是由哪几部分组成的？2.确定气体发生装置时应考虑哪些因素？3.收集气体一般有哪些方法？4.确定收集气体装置时应该考虑哪些因素？（设计意图：巩固旧知，为学习新知识打下基础，为学习实验室二氧化碳制取降低难度。）设计装置：教师给定几种实验器材，可以多给几种器材，有些可能用不到。学生回忆实验室用过氧化氢溶液制取氧气的实验装置，以小组为单位，每个小组设计一套制取二氧化碳的装置。（设计意图：充分调动学生的积极性，培养同学间的合作交流能力，培养学生的动手实践能力。）展示分享：每个小组派一名代表，展示小组设计成果，说出该装置由哪些器材组成？为什么选这些器材？这套装置在操作难易、节能减排等方面有哪些优点，其他小组认真倾听，然后给予客观评价，对设计不理想的装置可以继续改进。（设计意图：培养学生对化学研究结论的表述能力，培养学生间的荣誉、竞争意识，分享集体劳动成果给大家带来的愉悦。）归纳总结：比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的状态、反应条件、反应原理、制气体的反应装置、气体的溶解性、气体的密度、气体是否与水发生反应、气体的收集装置及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。（设计意图：培养学生的归纳总结能力，及时地把探究过程中的点滴收获进行汇总、提炼、升华。）验证性质：在教师指导下，每组用自行设计的装置制取一瓶二氧化碳气体，用合理的方法进行收集、验满、检验。通过验证性质得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奥秘：该洞因为存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身体较人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少却安然无恙。（设计意图：让学生自己体验成功带来的乐趣，更加激发学生学习化学的兴趣。）课后延伸：鼓励学生从家庭生活中寻找一些替代品，比如饮料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己组装装置。通过查阅书籍、上网等方式查资料选择替代药品，自己再试着制取二氧化碳并去验证该气体。（设计意图：锻炼学生举一反三运用知识的能力，提高学生理论联系实际的能力，使学生认识到化学来源于生活并应用于生活。）三、课堂小结学完本节课，你有哪些收获？（设计意图：分享学习成果，同时培养学生总结概括能力，使知识进一步系统化，培养良好的学习习惯。）教学反思：本节课我以学生的发展为中心，充分调动学生学习化学的积极性，发挥了学生自主学习和创新的精神，改变了以往教师教，学生学的教学模式，这正是新课程所倡导的利用建构主义所提倡的教学方法进行教学。教师根据目标设计问题，引导学生动手实验操作，体验在实验过程中的乐趣，极大发挥了学生的主观能动性，变以往的“要我学”为“我要学”，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，体现了新课程改革的教学理念。（责任编辑刘馨）二氧化碳制取的研究教学设计1【第四篇】叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木第五单元：二氧化碳制取的研究授课搞生-化组：阿米娜.阿布都克尤木2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木第五单元：二氧化碳制取的研究课时安排（三课时）第一课时授课时间：2016年12月9日课的位置：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。这节课我安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。教学目标：1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法；2.过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；2016/2017学年第一学期9年级6,10,11,17,18班叶城县第一中学生化教研组教师；阿米娜木.阿布都克尤木3