设计与生活教学反思4篇

设计与生活教学反思4篇【导读引言】网友为您整理收集的“设计与生活教学反思4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《走向生活》教学设计及教学反思教学教案【第一篇】常州市盛毓度小学孙建香教材简析这篇略读课文记叙了这样一个故事：一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，得到的却是意料之外的回答。这个记者从罗斯福夫人的话中得到了一个人生态度的启示——主动走向生活。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。3练习收集有关的资料。学习过程学生的学习过程教师的指导或帮助现代教育信息技术运用一了解故事更改，学习“采访前”的课文内容。1说说课文描述了怎样一个故事？2介绍关于埃利诺·罗斯福的资料。3读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？1用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。2在学生交流资料的同时，教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明，以便使资料的交流更简洁、通俗。3相机指导，以求学生能领悟到采访前，科宁斯的心情是有一个变化过程的。1出示课题。2投影出示学习要求：读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？二模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。1交流初次见面，罗斯福夫人给我留下了怎样的印象？2模拟采访过程（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；（3）学生小组内排练；（4）上台采访；（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。1相机总结：罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。2对于再现采访，老师给予方法上的指导，先读课文相关内容，明确采访内容；然后讨论采访应注意什么？（记者的注意事项，怎样表现罗斯福夫人等等）；3采访时，给予学生一定的帮助（根据临场需要）4体会罗斯福夫人的话，引导学生联系自己的生活经验来谈，显得充实生动，避免说大话、空话。投影罗斯福夫人的那段话，突出两个“强迫”。网易娱乐新闻三揭示主题。1体会科宁斯最大的收获。2富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。1引读课文第三部分。2鼓励学生创作自己的人生格言。投影“走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。”四拓展性作业。讨论写采访报道的角度。帮助学生复习梳理科宁斯写的采访报道可以从哪些角度写？教学后记2学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。让课堂焕发出生命的活力——兼谈《走向生活》一课的教学常州市盛毓度小学孙建香《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。1教学过程的变化。整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读——说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。2教学内容的变化。《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。3教学评价的变化。《走向生活》的学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰撞中不断感悟，提升自己的认识。再如，再现采访之前，我引导学生参与讨论，为采访的顺利进行提出自己的建议；小组为单位采访实践后，我建议学生自由地谈谈观后感，善意地指出成功与不足之处。这样，让学生参与评价，极大地激发学生的兴趣，充分发挥了学生们的自主性。4学生思维方式的变化。《走向生活》的课堂教学重视思维过程的展示，积极引导学生发散思维，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力。如本课的结尾环节，我提出：刚才，我们都做了一回小记者，采访了举世闻名的罗斯福夫人。如果让你代科宁斯写这篇采访报道，你会从哪个角度来写？这个问题一抛出，学生根据自己对课文理解的侧重点不同，因而采取的写作切入点也不尽相同。如用采访实录的形式写；从科宁斯对罗斯福夫人那段话的理解开始谈；从介绍罗斯福夫人的生平开始谈；从科宁斯的采访收获来谈等等。享受生活教学反思【第二篇】篇1：享受生活教学反思改革开放30年，中华大地发生了翻天覆地巨变。我在这30年的历程中，始终有一个主题在贯穿其中，那就是学习。学习就是享受，享受学习；学习，就是快乐，快乐生活。学习就是生活，生活幸福。学习，是一种补品，排除愚蠢增长智慧。1978年，我是一个刚背上书包的小学生，在村里的一个破旧的瓦房里学习，课桌是泥课桌，没有板凳，每天我都要扛着板凳去上学；老师板书的黑板是块木板，写字时“哐啷”作响。尽管不如现在的小学生幸福，可以从电视、电影、教师的多媒体课件、图书馆等渠道获得知识和信息，但不影响我的学习热情。那时，我就喜欢看书，看的书多是小人书，也就是连环画那样的，也多是借别人的。有时用捡破烂换来的钱去城里的小书摊上买些回家看看，看完了就与别人换着看。另外，小时候看露天电影是我们接受外界信息的另一个重要的渠道，凡是听说什么地方放电影，我总要去看，有次跑十里路去看电影。()学习，是精力食粮，对我的健康成长有辅助。学习，是一种享受，驱逐寂寞书写充实；1988年，我高中毕业，随后就考入师范学院。在师范学院的课余时间里，别人去学跳舞开展娱乐活动，而我一有时间就贪婪地钻在书的海洋——图书馆和阅览室，一本接一本地看，做笔记写感悟，使我的阅读面超过以往的十几年。那时的每天早晨坚持背唐诗宋词，睡觉前写日记随笔等，为自己以后的教师生涯积聚一些养分，拓宽了视野，晋升自身的综合涵养。毕业时，已经在公开的报刊发表了多篇文章，与大学教师合写了1篇学术论文。这就是一种充实，是学习带来的幸福记忆，是享受学习。篇2：享受生活教学反思上新课之前，介绍了作者海伦凯勒的有关情况。当介绍到她是一位集盲聋哑于一身的女作家时，课堂上传来了“啊？”“哎呀？”“太厉害了！”等惊叹声。原以为学生凭着对作者的好奇，一定会对课文内容产生浓厚的兴趣，学习本课时一定会特别认真，然而事实却并非如此。他们匆匆读完了课文，解决了生字，了解到海伦凯勒在残疾的情况下仍能够从事编织、下棋、打字等活动后只轻描淡写的说了句：“厉害，厉害。”连先前的惊讶也没有了。怎么回事？这样的话，本课上得就很失败了，连教学目标也没完成。我细想了一下，认为之所以会这样的原因可能是：一、学生觉得海伦凯勒离我们很遥远，她怎么样与自己没多大关系。二、海伦凯勒是名人，是伟人，伟人可不就应该这样嘛！我想以后再上这篇课文时应该把海伦凯勒学习文化之初摔东西、暴躁、发很大的脾气等等与一般人无差别的种种表现都讲给学生听。让他们意识到：伟人也是从平凡人成长起来的。这样，是不是可以拉近学生和海伦凯勒之间的距离，让他们最终明白只要自己努力也可以变得很优秀呢？应该说这里用到了德育方法之一--榜样法，用海伦凯勒的模范行为和卓越成就来影响学生的品德。海伦凯勒的确是一个非常好的榜样。生活中的负数教学设计、反思【第三篇】《生活中的负数》说课一、教材分析我说课的内容是小学数学北师大版第七册第七单元的《生活中的负数》一课，负数的学习是在学生在掌握了正数的基础上进行教学的，它今后所学习的有理数的知识打下基础。而且有助于发展学生的思维能力，培养学生的观察能力和交流能力。二、教学目标让学生亲身经历探索负数的形成过程，并能利用负数解决生活中的实际问题。在研究负数的过程中，培养学生的观察、分析、比较、推理、概括等思维能力，并在此过程中体验获得解决问题的方法和策略。感受数学与生活之间的密切联系，培养学生的应用意识。三、教学重、难点：掌握正负数的读写法，感受负数在实际生活的意义；能结合具体情景比较两个负数的大小。四、设计理念本节课教学时立足体现以下三个方面：1、数学源于生活，并应用于生活。《课程标准》指出：学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。把数学与学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强学好数学的信心。在整个教学过程，有以下几个环节立足体现这一理念，例如：供助学生熟悉的天气预报，海拔和前进后退等活动，让学生知道当我们有一个标准的量时，正反的两个数我们就可以一个正数，一下负数，引入负数。又如，在学生已经掌握了什么是负数时，引导学生联系生活实际，谈谈生活中有哪些地方应用到了负数，感受负数在生活中应用广泛；还有就是给出学生一个—2，让学生借助生活事例谈谈—2的意义，感受同一个负数在不同的情境中所表示的意义不同。2、以活动为主线，以动促思，亲身体验数学过程。心理学家：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”本节课通过自主探索，引导学生在活动中思考，在活动中发现，在活动体验，在活动中去发展。通过观察、操作等活动来丰富感性认识，体验学习数学的乐趣；在探究的过程中发展创造性。例如，在借助温度计来认识负数这一环节，学生利用原有认知，先确定0的位置。然后在温度计上表示—15度，通过观察、比较哪个温度更冷。又如：在学生已经能准确读出正数和负数的基础上，设计一个抢答环节，25怎么读？此环节，立刻把学生的积极性推到了高潮，出现了不同读法，顺势引导学生讨论25是正数还是负数。这样既充分调动了学生的学习积极性又让孩子获得新知识。3、精练教师语言，恰当评价学生的学习过程。《课程标准》对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较通过评价使学生真正体验到自己的进步。《生活中的负数》教学反思新课程理念提出：教材不等于课程，学生的认识需要与能力更是课程的范围，在教学本课时，我以学生的已有