《要是你在野外迷了路》教学反思【引语】小编为您整理收集的“《要是你在野外迷了路》教学反思”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。赣州市滨江第二小学东阳校区涂莹一、我的成功本次教学相较于之前几次试教,有以下几点取得了进步:1.夯实基础知识,注重学生对词语的理解通过平时的阅读和学习,二年级的学生在理解词语时已经有一定的经验,本课在理解词语方面重点以“近义词”的方式,结合课后练习,让学生对词语有近义词归类的积累。因此,在本课教学中,给“慌张”、“忠实”、“忠诚”“辨别”等词语找近义词,来方便学生理解这些词语的意思。同时,通过“发挥想象”、“联系旧知”的方式理解了“野外”的意思,通过联系生活实际理解了“天然”的意思。在理解的同时也给学生提出了方法的指导。2.落实单元要素,教会学生提取重要信息本单元的主题是“大自然的秘密”,学生要求掌握的重点是学会在提取重要信息。在教学时,通过回忆之前所学、带着学生完成学习目标、归纳学习方法、利用方法放手尝试这几步教学步骤,让学生在探究中掌握提取信息的方法,即:读文、圈划、筛选。学生通过解决书中第一个问题“课文中提到了哪几种天然的指南针”,初步学会了方法后,第二课时就能自主运用方法来解决下一个问题“天然的指南针是如何为人们辨别方向的。”3.及时恰当反馈,激励学生深入学习二年级的学生是积极活跃的,他们在投入学习时,不仅需要用有价值的问题引导,更需要在回答后得到及时有效的反馈,以激励他们继续往后学习。在本节课的教学中,同学们较平时更加专注,也许是环境不同,状态也不同。大家的学习积极性比较高,在回答完问题之后,我多以鼓励性评价为主,如果遇到回答不准确的地方,也以补充、提醒等方式来给予积极的反馈,使学生更有兴趣地投入到之后的学习中。4.贴近新课标,培养学生核心素养新课标的出台,让我们对课堂质量又有了新的思考。怎么样的课堂才称得上是高效课堂,需要我们不断挖掘文本背后的教育意义。如在介绍“指南针”的环节,通过出示我国古代四大发明之一“司南”,以了解我国深厚的科学底蕴,从而唤醒学生内心的爱国情感。这也是语文教学中可以渗透的内容。几句简短的介绍,在学生心中便可以播撒下对祖国文化的肯定与热爱。二、我的缺憾1.朗读指导,缺乏递进层次因为所执教的这节课安排的是第一课时,因此“朗读指导”成为了目标设计之一,但在实际教学过程中,虽然有多种形式的朗读,如:个人读、小组读、男女生读、同桌互读、师生共读等,但即使到了课即将结束,朗读效果仍未取得有效的提升。出现此种情况的原因,可能有以下几点:其一,多种形式的朗读,并未进行科学的安排,缺乏层次感,以齐读居多。其他形式的读也并不一定是为了自己的教学最终目标服务的。其二,平时同学们的朗读训练较少,拖腔拖调的朗读并未给予及时的纠正。其三,老师还缺乏有效的师范引导。其四,整堂课教学设计内容过多,导致朗读指导的一些环节缺漏,如原本设计的第三小节的多重朗读指导并未施教。其五,缺乏方法的引导,如在试教时引导学生抓关键词重读、延长音调读、划节奏读等,在这节课都没有落实。因此,如果还有下一次施教,可以在设计上更有梯度层次一些,老师及时做好示范朗读的引导,同时还要有方法的指导,这样才能使得朗读教学更叫有效。2.写字指导,缺乏评价标准本节课的写字指导放在课中,这与平时教学不太一样,平时的写字教学都习惯放在课后,因此不是特别熟悉,导致费时且效果不佳。尤其是在点评学生书写的环节,由于缺乏评价的标准,学生点评得比较乱,老师不好收。学生学习到的书写技巧就不够明确。其实在平时的写字教学中,老师就曾讲过如何评价别人的字,但是这节课呈现出来却不是很明显。今后还需在写字教学环节进一步明确评价标准,让学生有据可依,提高写字效率。3.识字教学,缺乏自主交流识字教学环节,采用了集中识字和随文识字相结合的方式。在教学伊始,主要通过各种形式的读、各种形式的识字游戏等环节来让学生正音、识记。都是老师“牵着走”比较多,尤其是在学生读得不够准的时候,基本是以老师带读正音的方式,无法有效提起学生兴趣,也无法保证学生是否真正牢记。如果能放手让学生当小老师,或者让学生用自主识字的方式去识记,也许会起到更好的效果,学生反而记得更牢固。因此在今后的识字教学中,可以大胆放手让学生相互交流识字好方法。二年级的学生已经拥有许多识字好方法,运用适合自己的方法,往往能起到事半功倍的效果。课堂生成三次试教加上最后一次正式上课,课件和教案改动较多,每一次的变动都能让我更加明确本节课的教学目标,尤其是在教学“提取重要信息”这一单元要素方面,由之前直接教授方法、到列表格学生自主探索方法、再到最后由扶到放,感觉学生的学习效果越来越好。