世界是普遍联系教学心得体会范文（精编5篇）

世界是普遍联系教学心得体会范文（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“世界是普遍联系教学心得体会范文（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！世界是普遍联系的教学案例1《世界是普遍联系的》教学案例夏均香学情分析：本节课是《生活与哲学》第三单元的第一个框题内容，也是哲学辩证法的起端。在内容比较抽象的情况下，在教学过程中，充分运用多媒体辅助教学手段，通过视频、自由回答常识知识等方式，力求知识形象化，从而让学生在愉快、轻松的环境中接受乏味的抽象知识、提升自己的哲学素养。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，突出课堂互动效果，通过引导学生或自主或分组讨论等形式完成教学任务，尤其在重、难点的突破上，更要让学生大胆发言，表明观点，共同讨论，最后形成共识。教学课题：世界是普遍联系的教学目标：知识目标：识记联系的含义；理解联系的特点及其方法论意义；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。能力目标：通过案例分析提炼与概括联系的含义，培养学生逻辑思维能力；能运用联系的普遍性和多样性的原理及其方法论分析社会中一些现象和具体事例，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，自觉维护人类的生存环境。教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性及方法论意义教学难点：正确把握联系的普遍性、客观性、多样性，会用联系的观点看问题。教学方法：案例法、自主学习、合作探究课时安排：1课时教学过程（一）导入新课：2017年9月3日，朝鲜地震的诱因：朝鲜第六次核实验所致。思考：朝核试验为什么再次激起了国际社会的强烈谴责和反对？——世界是普遍联系的（三）讲授新课一、联系的含义、普遍性生：展示预习成果说出并解读联系的含义。探究一：师：结合生活，请同学们列举实例说说，在我们身边都有哪些联系？生：产品质量与人的身体健康；雾霾与出行、与疾病、与交通事故等；高铁通车与经济发展等……师：将学生的举例分类为事物之间的、事物内部的、整个世界的小结：联系是普遍的生：概括联系的普遍性及其方法论探究二：联系具有普遍性，是不是意味着任何两个事物之间都存在联系？生：回答——不是，联系是具有条件性的（举例说明）过渡：提问——从自身角度及和周围事物关系的角度说一下我们坐在教室里学习都和什么有联系？生：各抒己见师：我们坐在教室里学习，不但与个人的主观努力的联系，而且和周围的同学、老师、学校、政府都有联系，所以，我们应该风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。下面，通过一段视频和材料，用已学到的知识继续分析，看看联系还有什么特点？探究三：播放《延龙图新区的建立》视频和展示相关材料二、联系的客观性、多样性思考：1.“延龙图新区是从实际出发，科学研究、严格论证后确定的”，这说明联系具有什么特点？给我们什么启示？2．延龙图新区从事物的联系与实践的关系来说属于哪种联系？这种联系是主观的还是客观的？为什么？小结：联系的客观性师追问：联系是客观的是不是就意味着我们在联系面前无能为力了呢？生：回答——不是（人们可以根据固有联系，改变事物有状态，调整原有的联系，建立新的联系。）小结：联系的客观性原理及其方法论要求。过渡：联系是客观的普遍的，在众多具体联系中呈现了什么特点?分析材料二：思考：1.联系多样性的表现形式有哪些？材料二体现了联系的哪些形式？2.结合材料，从联系多样性的角度说明应如何建设延龙图新区。小结：联系的多样性及其方法论要求课堂总结：通过本课的学习希望同学们能在准确把握联系普遍性、客观性、多样性原理的前提下，能真正到用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法，反对形而上学。教学反思：这节课我们重点学习了联系的普遍性、客观性、多样性的原理及其方法论要求，设计这节课的意图是通过时政材料、通俗易懂的生活中的例子，把抽象的哲学思想具体化，把复杂的问题简单化，让学生更容易接受知识的目的。精心设疑，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养思辩能力。设想和现实总是有差距的由于个别问题，学生回答环节用时比较多，时间过于紧张，导致后面没有充分的时间把最后一个问题环节做得更好，今天在时间的把握上还需注意。学以致用：判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。①城门失火，殃及池鱼（直接联系、间接联系）②“我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？（现象联系、本质联系）③骑着车闸不灵的自行车撞到人（必然联系、偶然联系）（五）达标测试选择题：1.下列体现事物是普遍联系的成语典故的有（）A.唇亡齿寒B.城门失火，殃及池鱼C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.刻舟求剑2、当前，在大大小小的城镇饭店里，为了减少疾病传染机会，人们都使用随手一扔的一次性卫生筷。有关专家指出，这随手而扔的不是一双双木筷，而是一片片森林！专家们的看法体现的哲理是（）A．世界是物质的B．意识是对物质的反映C．事物是普遍联系的D．世界是变化发展的3、“城门失火，殃及池鱼”这一成语包含的哲理是：A、一事物总是和其他事物有条件地联系着B、事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果C、事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变D、新生事物是不可战胜的4.一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识：A.夸大了意识对客观事物的反作用B.割裂了物质和意识的辩证关系C.否认了联系的客观性D.否认了联系的普遍性5、印尼苏门答腊岛北部发生40年来最强的地震。海啸袭击了印尼、斯里兰卡、印度、泰国等沿海地区，造成了罕见的人员伤亡和巨大的财产损失。这说明A、世界上任何两个事物之间都是有联系的B、世界上任何事物都与周围事物有联系C、关键部分的性能与状态对整体起着决定作用D、人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系布置作业：1.优化学案2.巩固提高部分（选作一题）（1）20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济、建立循环型社会看做是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是一种“资源----产品----废弃物”单项流动的线性经济。循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组成一个“资源-----产品-----再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化、废物资源化和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。（2）中央电视台播放的“9．18”大案侦破纪实说：一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18日这天作案?他们回答说：因为“9．18”的谐音是“就要发”，他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们不仅没能发财，反而在9月18日被正法。试想：这则材料说明了什么呢？学生根据自己掌握知识的情况，选作一题，既可以达到巩固、运用知识的目的，又可以让学生在学习中提高对新授知识接受能力的自信，从而达到事半功倍的目的。和龙市第一高级中学校2017年10月17日《世界是普遍联系的》教学设计2《世界是普遍联系的》教学设计马哲包括辩证唯物主义和历史唯物主义，辩证唯物主义包括唯物论、认识论和辩证法，唯物论揭示的是世界的本质“是什么”，辩证法揭示的是世界的状态“怎么样”咱们从今天开始就来继续学习第三单元，也就是辩证法部分的内容，那老师手里有一个鱼缸，鱼缸里面有鱼、水草和水，需要说明下老师的这条鱼是一条食草性的鱼，哪个同学能回答，在这个小小的鱼缸里，鱼、水草和水等要素之间有什么联系？鱼吃草，鱼和草都离不开水，草释放氧气给鱼，鱼的粪便分解出氮等营养成分供给水草。很好，那鱼缸作为一个事物，又与其他哪些事物有联系呢？阳光、温度、空气„„鱼缸与周围的事物存在联系、同时鱼缸内部诸要素之间也不是孤立存在的，都处在相互作用和相互影响的联系之中。那我们可以把鱼缸比作自然界生态系统的缩小版，地球所有的生物和所处的环境是最大的生态系统，是生物圈。那是不是生物圈中的事物也是普遍联系着的啊？这一节课我们共同学习唯物辩证法的总特征之一—联系。第七课唯物辩证法的联系观第一框《世界是普遍联系的》有没有同学来列举下生活中有哪些事物是相互联系着的呢？联系的事物无处不在，你我他也是因为靖宇中学这个大家庭联系在一起。首先明确一个概念：联系的含义能不能概括出哲学中的联系概念。哲学上所阐述的联系的含义是从具体的联系中抽象概括出来的，是一个共性的概念。联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。事物之间，指的是外部的联系，包括横向的“四面八方”的联系，纵向的“前后相继”的联系，事物内部诸要素的联系是说事物的内部联系。相互影响、制约和作用，相互说明联系不是单向的，而是双向的、相互的。明确的联系的含义之后，我们来共同学习下联系的三个特征。咱们同学知道在自然界生物圈中，有很多元素组成，森林、草原、海洋、动物等，这些要素相互联系、相互依存、共同维持着生物圈的生态平衡。人们的生产、交换、分配和消费活动也相互联系、相互作用，随着经济全球化的发展，各个国家的经济往来频繁，让世界变成了村庄。思维层面。马克思主义中国化的理论成果一脉相承。老师从三个角度来说明联系，你能告诉我说明了什么问题吗？我们说，世界上有没有孤立存在的事物，任何事物都与周围的事物有着这样或那样的联系，每一个事物内部的各个部分和要素之间相互联系，世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。联系普遍性的表现。提问：你还能用哪些事例来证明联系的普遍性？（夜来风雨声，花落知多少）好，在蓝字标注：联系普遍性原理及方法论那同学们思考是不是世界上任何两个事物都有联系？答案是否定的，比如，你和美国西海岸的一条鱼有没有联系？我与喜马拉雅山上的一块石头有没有联系？任何事物都处在联系之中，这么说是正确的表述。那有的同学说了，那好了，联系是无处不在，无时不有的。那我想和胡锦涛建立一个父子联系可不可以？不可以，因为联系是不是以你的主观意志为转移？不是。因为联系具有什么性？客观性。那教材上画上，联系的客观性的含义。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。客观性是说联系是客观存在的，而不是主观臆造的，比如说，老师我啊要换个手机号，听说888这个号吉利，谐音就是发发发，所以8和发之间就是有联系的？错，8和发之间有没有客观的联系，这是人们主观想象的，凭空创造的。那联系能不能凭空创造？不能？那好了，那我来消灭联系吧，把固有的联系消灭了，我要吃鸡蛋，我就杀鸡取卵，我要吃鱼，我就竭泽而渔，可不可以。既不能凭空创造联系，也不能消灭固有的联系。那根据事物联系和实践的关系上来讲，我们把联系分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物的联系，风雨雷电是客观的能不能理解？那人为事物的联系呢？它是不是客观的呢？有了神州九号载人飞船，再一次将中国人与太空联系起来，那这种人为事物的联系，是不是客观的呢？为什么？主体航天员是客观的，神舟九号是客观的，太空是客观的，人为事物的联系有个最大的特点，他只有通过什么才能完成？——实践，实践又是具有客观实在性的，那由实践建立起来的联系是不是客观的？是联系是客观的，人类在客观联系面前就无能为力了吗？显然不是的，我们不仅可以把握固有联系，同时也能改变条件，创造新的联系。比如“载人飞船”“西气东输”“西电东送”等等，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。记下，联系的客观性原理以及方法论。原理：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。方法论：把握固有联系。改变条件，创造新的联系。世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。探究框为什么丢弃旧电池能危害人类健康，人们还要丢呢？他们没有认识到什么？联系的客观性。只看到了表面上的旧电池丢弃，但有没有透过现象看到本质？只看到了眼前的联系，没看到长远的联系。只看到直接联系，没看到间接地本质的联系，忽视了事物之间相互联系的中间环节。电池丢弃，危害人类健康。表