读吴正宪课堂教学策略一书读书心得体会范文精选4篇

读吴正宪课堂教学策略一书读书心得体会范文精选4篇【导读引言】网友为您整理收集的“读吴正宪课堂教学策略一书读书心得体会范文精选4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！吴正宪课堂教学策略读书心得安小燕【第一篇】《吴正宪课堂教学策略》读书心得安小燕《吴正宪课堂教学策略》这本书是一本有效的数学教学指导书，书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。书中共有21方面的课堂教学策略，从指导教师制定教学目标把握教学方向，到调研学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认知过程，再到设计有效提问、设计课堂练习、巧妙利用比较、转化思想的策略„„既有对教师如何把握教材的指导，也有对教师如何深入了解学生的指导，还有教学设计、教学方法的所导，每一种策略不但有理论指导，还附有具体的案例，生动有趣，理论结合实践，有很强的导向性。学校的课堂教学改革，一直也在强调要制定好教学目标，有效的数学课，离不开清晰明确的教学目标，教学目标引领着教学的方向，教学要围绕教学目标组织教学，当看到第一个“制定教学目标的策略”感觉到很震撼。虽然在每个学期开始都会系统学习《小学数学课程标准》，但并未深入理解核心概念的内涵，“数学课程目标包括结果目标和过程目标，制定教学目标时要关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在刻画结果目标时，使用了‘了解、掌握、运用’等行为动词，在描述过程目标时，使用了‘经历、体验、探索’等行为动词。制定教学目标时使用动词不同，对学生的要求也就不同：定高了，学生达不到；定低了，缺乏挑战性。因此要用好表示程度的语言，对课堂教学准确定位。”看到这段文字，我才发现自己对教学方向的把握不够准确，对显性的“知识与技能”目标关注过多，对隐性的“过程与方法”目标重视不够，教学目标缺少针对性。在今后的教学时要认真地解读教材，试着多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，宏观上要整体把握知识之间的内在联系，了解教材编排的原则，在围观上要深入解读教材，要解读教材的变化，思考为什么会有这样的变化，切实体会编者的意图，还要解读学生学习的过程，教材上的每一副图片，每一个对话，每一行文字都告诉我什么，以及每个知识内容背后蕴含的数学思想和方法是什么。不断追求中去抓数学的本质，设计有效的教学目标与教学活动，努力提高自己的教育教学水平。学习《认识分米和毫米》这节课，认真解读教材后，我以教学目标的把握就更清晰了，这节课的教学目标“1.使学生通过在观察、测量、估计、交流的等活动，认识长度单位分米和毫米、初步建立1分米和1毫米的长度观念。2.使学生联系对长度单位的已有认识及自身生活经验，体会长度单位与生活的密切联系，感受数学知识的实际应用价值。”《认识分米和毫米》是学生在认识了米和厘米，积累了一些测量物体长度经验后对之后，对长度单位的又一次学习，一方面是丰富学生对常用长度单位的认识，为进一步学习千米、周长、面积和体积等内容积累经验，打好基础；另一方面让学生感受数学与生活的密切联系，提高实践能力，发展空间观念。教学目标使用了“通过、认识、初步建立、体会、感受”这些目标动词，由此，这节课要让学生在丰富的体验活动中建立1分米和1毫米的长度观念，重点是认识分米和毫米，建立长度观念是关键，课堂教学就要设计丰富的活动，联系生活实际让学生观察、估计、测量的活动中，让学生获得对长度单位的丰富体验，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已形成的表象。有了这样的认识，再来设计教学活动，心里也就更有底儿了。读着《吴正宪课堂教学策略》，我总是被书中那一个个生动的案例及解析深深地吸引，被吴老师和她的团队的教育智慧折服，“给分数找妈妈”、“他跑题了”、“为什么不画了？”、“第7个300哪儿来的？”、“格子不够了”„„每一个案例都能看到教师有效指导与学生思维碰撞而产生的智慧的火花，真的很让人着迷，让你不得不感叹：“教学真的是一门艺术！”《吴正宪课堂教学策略》这本书的内容让我一生受用，它让我深刻意识到自己教学理念和教学方法的欠缺，也提醒并指导我要不断进取，努力按新课堂理念要求，认真上好每一节课，让自己在教学中慢慢成长。读吴正宪《小学数学课堂教学策略——师生互动共同创建有效课堂》感想【第二篇】读《小学数学课堂教学策略——师生互动共同创建有效课堂》感想吴正宪老师是我比较仰慕的一位老师，以前看过她的现场公开课、她的教育视频，也总是不断的从周围的教师特别是数学教师那里听到有关吴正宪老师的话题，总之一句话，几乎所有人的话语里都融合两个词“仰慕、钦佩”。最近一段时间我读了《小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂》一书，使我的眼前为之一亮。为什么这么说呢，原因很简单，在文中所涉及的内容紧紧围绕教学现场，使得在应对教学现象中得以有更为有效的方式与手段。以前总是观吴老师的课，只是觉得她讲的真的很好，是非常好的数学课，让人由衷的钦佩，赞叹，却是无从学起，没有细节的感触。现在我觉得，作为一名教师，要想真正的上好课，真的有太多的东西需要学习，太多的知识需要沉淀。在一节好课开讲之前，是有很多很多的工作需要做的，并不是教师简单的进行备课、做好教学设计，比如说你需要对学情进行调研，知道学生到底是什么已经会了，什么还不会，什么知识学生能够接受，什么知识学生接受不了，而且学情调研的方法也是多种多样，各有长短。在书中，吴老师告诉我们，进行学情调研的真正目的是真正的关注学生，了解学生，把学生作为重要的教学资源，从而有针对性的开展教学研究。有实效的数学课，一定会有清晰明确的教学目标。教学目标就像是课堂上的方向标，指引着教学的方向。然而，在实际的教学中，又有多少教师会认真的去设计教学目标，大多数的老师的教学目标是从网上或者是从参考书上的来的，很少人会去细心揣摩，只是让它去填补教案上的一方空白。其中即是有人去自己制定了教学目标，也是缺乏全面性、针对性和长远观点。所以说，我们在制定教学目标时，一定要有一个准确的定位，那就是课程标准。课程标准是我们制定课堂教学目标的重要依据。当我们做好了学情分析、教学目标，并不能说我们已经做好了充足的功课，我们还要去设计探究性的学习。我们要引导学生进行探究学习需要教师在上课前精心设计探究活动，明确探究学习的核心问题。在探究学习的过程中教师精心创设情境，引发学生的认知冲突，激发学生的探索欲望，通过观察、实验、讨论等活动让学生对学习材料进行发现、检验和证明。在这一过程中，学生学到的不仅是书本知识，更能体会到数学学习和科学学习的策略，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，从而促进身心的全面发展……在书中，吴老师给我们讲解了很多的东西，需要我们慢慢的去消化，去吸收，去实践，去成长。读《吴正宪课堂教学策略》有感【第三篇】读《吴正宪课堂教学策略》有感实验小学校王利君我有幸加入了名师工作室，更有幸获得了吴正宪老师的《课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的课堂教学，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。其中给我感受最深的就是吴老师提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。”书中“利用儿童经验的策略”中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的计划。（3）解决问题，按计划实施。（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。在接下来的练习中，我充分信任、尊重学生，把学习的主动权交给了他们自己。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生创造充足的时间与空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于现实问题情境中，完成第1步弄清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己想解决的问题，从中引出数学问题。第2、3步做好解题计划和实施计划可以合并进行。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，创造了不同层次的学习，有自己的独立思考，有小组的交流，还有全体性的补充。具体是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可直接走上讲台写自己的方法，然后分三种情况进行，第一种请每位上台的学生分别进行讲解，第二种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。我觉得这样做的确很好，这样做给不同层次的学生创造了多层面的学习，让学生将多种算法自己展示到黑板上，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使学生们体验到了成功的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。第4步回头看是我在教学中常常忽略的环节，其实是尤为重要的，回头看不但包括检验，还包括自己的反思和调整，这是进一步形成新经验的重要过程。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。陈敏_读吴正宪课堂教学策略有感【第四篇】读《吴正宪课堂教学策略》有感——读懂学生内心世界的策略走上工作岗位以来，对教育这个职业我的理解是肤浅的，自从2019年10月有幸加入杨校长成立的名师工作室以后，给我学习的机会和平台，通过这段时间的学习，让我深刻意识到自己教学理念和教学方法的欠缺，也提醒并指导我要持续进取，努力按新课堂理念要求，认真上好每一节课，让自己在教学中慢慢成长。亲自走进名师的课堂激发了我学习的兴趣，这个假期读了《吴正宪课堂教学策略》，让我受益匪浅，在吴正宪老师课堂教学策略中，让我感受最深的就是读懂学生内心世界的策略，学生的内心世界是极其丰富，多变的，而且学生不是在任何时候，任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开。所以，要洞察学生的内心世界，并不是一件容易的事情。读懂学生的内心世界从以下几点入手：一、建立民主和谐的师生关系教师对待学生的态度，是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。所以，教师要准确对待学生，必须首先建立一种良好的师生关系。建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。这就要求每—个教师都要有一份爱心，真心热爱每一个孩子。包括有缺陷的孩子；有一份耐心，真诚包容学生的一切，对学生不苛求、不埋怨、不指责；有一份虚心，虚心接受学生的意见，和学生共同学习、共同提升。二、调动真实有效的学生参与主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。为此，教师必须做好以下三项工作：首先要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与；其次要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教学过程的每—个环节；三要指导学生，让学生学会选择自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生主体参与课堂教学的效率得到保障；四要激励学生，即时反馈课堂学习效果，协助和指导学生有效克服各种困难，最终实现学习目标。三、尊重客观现实的个性差异不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存有的个性差异。教学中，教师应注重学生的个性差异，允