小学生成绩总结范例(2篇)

参考资料，少熬夜！小学生成绩总结范例(2篇)【前言导读】刀客网友为您整理编辑的“小学生成绩总结范例(2篇)”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持呢！大学班级“学生成绩与假期”团日活动总结1星期五晚上，所有同学准时到达了活动地点开始了新学期第一次团日活动。本次活动的主题是“学生成绩分析与假期关注”。于是，我们首先开始了对自己假期生活的回顾。同学们讲了很多自己在寒假中经历的事情。比如自己身边的趣事，吃过的美食，还有社会实践的经验体会，等等。同学们谈得津津有味，看来都度过了一个美好而充实的假期。接下来，我们开始对上学期的成绩情况进行分析。很多同学都提出，自己上学期学习并不在状态，成绩也并不理想。大家一起总结了很多原因。大多数同学的问题都集中在三点：1、经不起诱惑，自制力差；2、时间安排不合理；3、赖床，起不来，浪费很多时间。然后，针对大家的情况，我们展开了积极的讨论，商讨出有效的方案解决这些问题，希望大家可以提高成绩。大家提了很多方案，诸如平时某一时间段一起用英语，建立学习小组等等。经过大家的讨论，我们分工让几个同学制定具体执行方案，将在不久开始实施。希望可以由此带起大家的学习势头，让大家的学习有所进步。这是新学期开学以来的第一次团日活动，太久没有组织过活动，组织同学难免有一点手生。不过，还是通过提前准备和大家的配合，成功地完成了这次团日活动。通过这次团日活动，同学们渐入学习状态，已从假期的松散中回来。再通过我们这次制定的学习计划，开展相关的学习活动，希望可以让我们班同学们都度过一个充实圆满的学期。关于学生体育课成绩评价体会-教学工作总结2新课标指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社会有关方面的评价意见。这使得新课标在学生的参考资料，少熬夜！学习评价方面显得更加的合理、全面和人性化，充分体现“健康第一”、“以人为本”的思想。一、传统体育课学生成绩评价存在的问题经过查阅、调研，进行收集整理、分析，总结现在普遍采用的评价方法及存在的问题如下所述：1、个体运动技能量化评价突出对学生的成绩评定基本还是以单一的运动能力和身体素质的量化作为最终的指标进行评价。把是否达到《学生体育合格标准》作为体育课考核成绩，而没有对学生的知识与技能、过程与方法及心理和情感的表现作为考核成绩综合的体现。2、过分强调统一性标准，忽略个体差异性，缺乏多样性体育课程的目标评价缺乏对学生合作意识、创新能力、适应能力、人文修养等非智力的社会性因素进行教育和评价；现在的评价与学习型社会的需求脱节，体育课程目标评价滞后，与课程内容的改革不相协调。学生虽选项上课，却因单一的量化评价方式，对某些项目望而却步，有失以人为本的初衷和可持续发展教育的需求，学生盲目地完成评价要求，终身体育难以实现。3、评价功效不明显以往的评价过分关注学生学会的程度，注重学生各项运动的最终成绩，而忽略了体现学生自我发展递进式相对性标准，未能真正体现学生创新意识及终身体育教育的目的。学生学习时的积极与否及其他优秀表现（如主动参与辅助教学、创新表现等）只限于口头的表扬，这样的评价体制消磨了学生的学习主动性和创造力。缺乏人本化激励性的教育和管理。二、“健康第一”理念下体育评价应具有的功能1、科学主义与人本主义的融合体育实践课程首先反映了技艺性的特点——身体练习。课程主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。因此，身体练习是区别于一切文化类课程的显著特点。其二，反映“情意性”的特点——非智力因素的发展。体育学习离不开认知，不论是身体认知过程（技能掌握）还是一般的认知过程（概念掌握），它们均会对人的情感产生影响。但是，由于体育课程有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生的人际交往更为复杂。因此，在学生非智力因素的发展方面具有特殊功能。其三，反映人文性的特点——身体、心理、社会协同发展。体育课程的技艺性、情意性及人文性性质决定了对体育教学的效果评价不能仅仅用一种取向，以免出现对体育教学效果评价的.偏面化、机械化。参考资料，少熬夜！2、自主学习能力的提高及健康第一的体现“健康第一”是体育教育的首要任务，把教、学、练、评价统一起来，培养学生自主学习的能力，实现知识、技能传授的教学过程与锻炼、养护的健身过程、体育意识、习惯、自学能力的培养过程、心理与社会适应能力的锻炼过程及督促、结果评价的和谐统一。3、强调体育的教育和文化价值体育教育的目标评价制定中要重视对个人成长的意义和价值，突出学校体育的教育价值，使其特有的教育潜能得到发挥，使较抽象的人文精神、思想道德修养通过体育文化的传播更形象化、具体化、生活化。增加体育学科的科技文化含量，强调实用化、生活化、多样化和综合化，增加学科间的合作和整合，这既满足了市场经济发展的需求，也延伸了教育的可持续发展凸显了体育教育的价值。三、健康第一理念下对学生体育评价的认识和要求1、重视学习过程根据健康第一的理念，采用过程评价与结果评价相结合的方法来促进学生学习的积极性。既重视学生基本技术技能，又要重视学生学习参与情况和学习态度。如肖川在《教育的方向与方法》所说：评价是帮助学生成为一个有自主性、独立性、创造性的人、一个具有积（本文来自，）极、乐观、正直、光明心态的人、一个对人有宽容和积极介入社会合作的人。2、注重过程评价对学生的体育学习的评价既要关注学生体育学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，强调评价的诊断功能和促进功能。注重学生发展进程的评价，考核应应与反映学生自我发展递进式相对性标准相结合。让考核贴近实际、贴近生活、贴近学生，多给学生一些表现整体素质的机会，注重培养学生全面发展的主动性。3、关注纵向评价要构建一个以人为本，健康第一全面发展的评价机制，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。体育成绩的考核应实施多元化、合理、公开、公平的评价，让学生体会到成功的喜悦，激励学生学习的兴趣和积极性。为此，评价不能是简单的数字排列，而是承认学生个体差异，促进学生全面健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调学生的进步和发展。评价作为教学活动的一个重要组成部分，一定要树立健康第一，以人为本的评价观，大胆突破以传授竞参考资料，少熬夜！技体育项目技术为主的考核体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的考核观念，重视在体育学习中的进步幅度和努力求知程度，充分调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，培养学生的体育兴趣，发展和完善学生个性，让学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。