《鲸》说课稿

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《鲸》说课稿【引语】小编为您整理收集的“《鲸》说课稿”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。《鲸》说课稿【第一篇】尊敬的法官:问候!我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼,这个教训我预计用两个小时完成。第一课是正确的,流利的阅读文本,理解鲸鱼是一种哺乳动物,有肺呼吸等方面的内容。第二课是情感阅读的文本,通过鲸鱼的身体,以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标,教学方法,学习方法和教学过程中讨论第二课时的想法。本课我设定教学目标3:目标1,掌握关键词,情绪表达的文本特征,通过句子的焦点朗读,正确,流利,情感阅读文本。目标2,借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点,物理习惯等知识的各个方面,体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。目标3,在理解课文内容的基础上,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生的爱自然,爱上科学的感觉。基于三个考虑设置上述目标:一,基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以使用普通话正确,流利,有感觉阅读文字,了解作者的想法和感受,抓住要点,理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。学生在第二段通过赵州大桥,太阳,蝙蝠和雷达等文字理解文字,理解叙事与叙事之间的区别,学校重点引导学生了解列数,例如,比较,例如,几种常用的描述方法,并尝试在研究中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简单,清晰,财务知识和乐趣一体,学生学会阅读,在学习本文之前,重点培养学生体验句子的意义和阅读有一定的速度,为此基础打下基础课。但根据经验,学生理解知识经常留在文本中介绍什么级别,而忽略文本是如何介绍的。因此,创造形势,激发学生阅读自我的兴趣,唤起学生深入探索的愿望,已成为教学这个问题的主要考虑因素。因此,我确定本课的重点是理解使用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。然后谈论教学思想:是思想的开始,学习如何让学生进入文本的结束,文本是否产生共鸣?我使用提问方法给老师想保留一个鲸鱼,可以结合文本的内容找出说服老师的理由吗?引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣,组织学生使用自我探索的方法让学生理解文字的深入描述方法。用于代读法,使学生从阅读到理解,从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用,营造愉快的民主教学氛围,使学生在我的指导下,充满个性的学习,在独立的活动中,以积极的思维,启蒙。然后谈谈学习设计:教育家陶兴志说:好绅士,不教,不教学生,而是教学生。教学,不仅教学生学习,而且教学生学习。这次教学,我让学生充分阅读,然后报告交流,讨论,通过这些链接,让学生了解鲸鱼的特点,体验方法。最后谈谈默认的教学过程:我将使用四个链接来实现教学目标链接一:揭示主题,问题介绍。着名特殊教师余毅说:第一把锤子放在班上学生的思想,激发学生思考喷雾,或像一个磁铁,学生牢牢吸引。我只是简单地回顾一下最后一班的内容:问题后:老师想举一个鲸鱼,你感觉怎么样?问的学生质疑,顺势疗法切入主题。会话2:浏览文本,寻找基础。新课程标准指出:阅读是学生的个人行为,不应该是老师的分析,而不是学生的阅读练习。在本节中,我放手让学生学习,同时浏览文本并填写自学习表单,寻找说服老师的基础。不要读墨不能读。链接三个深入的文字,情感表达。新课程标准强调:阅读教学是学生,教师和文本之间对话的过程。学生完成学业后,让他们报告,教师指导学生掌握关键词,了解文字内容,清晰表达,效果。专注于阅读学生的说明,读出假设的语调,组织学生做自我介绍的鲸鱼。这不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还要检讨课文内容,同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。链接四个全文,留待期待。语言课程应该是开放和创新的。所以,我设计这个结论:同学虽然这个班的结束,但我希望你可以和主动一样主动找到,探索作者使用这些指示给老师推荐什么样的动物支持,学生可以做到吗?这一结束的文本对于学生来说是非常自然的,从教室到教室,扩大学习空间的语言,反映生活和开放的语言。我说这个班的结束,谢谢老师听老师,我敦促法官批评修正。《鲸》说课稿【第二篇】今天我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》第二课时。这节课我按以下几个方面来说明:一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。一、说教材(一)教材简析《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是1篇常识性的说明文,介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识,培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法,做到学以致用,培养学生探索海洋动物的兴趣。本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主,第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法,并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。(二)教学目标:认知目标:认识3个生字,会写10个生字,正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。情感目标:通过课件图片的欣赏,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。(三)教学重、难点:重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法,体会作者怎样准确地用词,形象地表达,并在习作中运用。难点:激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。(四)教具准备PPT课件、农远资源的声像资源二、说教法和学法(一)设计理念在本文的教学过程中,应促进学生主动、和谐的发展,体现“五主一辅”原则,即:以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以教材为主源,以学生情感的升华为主旨,以农远资源的声像技术为辅助的原则,确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。(二)学情分析在五年级学生的认知结构中,已经初步学习了相关的科学知识,但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习,让学生了解有光鲸的科学知识,掌握说明文写作的说明方法,并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。(三)教法在教学中我利用农远资源的声像资源,采用“激趣,研读”式教学来激发学生“学”的欲望。(四)学法教育家叶圣陶曾经说过:“教师之为教者,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,此为善教者。”想要成为“善教者”,必须向学生传授科学的学习方法。1、自主探究:通过不同任务,不同目的朗读,让学生探究自悟。2、合作交流:以小组交流的形式,让学生提出质疑,互助解答,交流心得。三、说教学过程根据本课的三维目标和对教材的全面解析,我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略:(一)导入新课,板书课题。教师启发学生谈话。“同学们,浩瀚的大海孕育着无数的生命,上节课,我们又认识了海洋里一个庞大的动物,它是谁?”由学生引入课题《鲸》,教师板书课题,同时播放鲸的图片,让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。(设计意图:这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击,让学生的思维变抽象为形象,营造教学情境,调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知,又导入新课。)(二)自主读书,质疑。1、通读课文,整体感知。请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡视,了解学生读书情况。)2、说说自己了解到的知识。课件出示问题:“读了课文,你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。)注:这里我安排了一个教学预设,学生如果不能较全面的介绍鲸的知识,我将采用小组合作交流的形式,让学生提出不懂的问题,教师巡视,组织组内成员互助解决。(三)抓住重点,品读课文。1、自主学习课文第四部分①找出鲸的生活习性各有什么特点?吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题,每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题,认真读读这四自然段课文,找一找画出来。②学生自学,教师巡视,了解学生读书情况。同时,教师适时出示课件。(设计意图:课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别,让学生一目了然,提高了课堂教学效率。)③小组合作学习。(过渡,激趣)找到答案了吗?老师知道你们找到了答案,但老师现在不要求你们回答。今天老师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会,你们愿意参加吗?有你们的热情参与,今天的发布会会很成功!每一位同学都来当小小科学家,把你们了解到的课文知识加以拓展,以发布会的形式介绍给大家。注:这里同样运用小组合作交流的教学预设。2、学习鲸的庞大过渡:从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢?(指名说)相继引导学习第一段。①课件出示短文:鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸,长长的身子,大大的嘴,舌头也特别重。(短文是教师课前准备的材料)②与原文比较。③演示。④朗读。3、教师小结:从大家的发言中,老师听出同学们已经读懂了课文,还发现大家很会从课文外获取知识,你们真了不得!(设计意图:课件将两个片段并列于一个平面,让学生通过朗读和理解,体会作比较、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处,同时也解决了本课的重点。)(四)了解进化过程,进一步感知说明方法1、谈话激趣,创设情景。同学们,现在有一头小鲸鱼遇到了困难,你们愿意帮助它吗?(课件出示,师讲述)一天,海洋里召开鱼类运动会,小鲸鱼兴冲冲地跑去参加,谁知,被看门的大鲨鱼拒之门外,小鲸鱼难过极了,为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢?现在,就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼”,究竟是怎么回事?2、全班交流。3、引导学习第二部分(课件出示课文第二自然段)①指名读。②你知道鲸属于什么动物?③那么随着环境的变化,时间的推移,你们知道鲸的进化过程吗?④你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。⑤齐读本段。(五)升华情感,总结课文写作方法。1、听了大家的发言,我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料,你们想欣赏一下吗?(课件出示,配乐,师读)(设计意图:此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片,是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合,配上教师课外资料的朗读,使学生在欣赏的过程中,激发学生探索海洋动物的兴趣,解决教学上的难点。)2、听到这里,你想说什么呢?(指名说)3、教师总结:作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点,下面请同学们也来练一练笔吧!(六)小练笔(任选一题)1、挑选你最喜欢的鲸的特点,运用不同的说明方法介绍它。2、把自己当作鲸,就某一方面向游客作自我介绍。(设计意图:听说读写是语文教学的基本手段,小练笔让学生在学习本课说明方法之后,及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导,帮助学生提高写作能力。)四、说作业设计搜集你喜欢的海洋生物,结合今天学的说明方法,以“自述”的方式写1篇短文。(设计意图:课后作业是课堂小练笔的延伸,目的在于让学生从兴趣出发,拓展课外的知识。)五、说板书设计鲸形体特征大方法:作比较、列数字进化过程陆地浅海海洋种类须鲸齿鲸生活习性进食呼吸方法:打比方、举例子睡觉生长(设计意图:黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性,黑板右边呈现本文所采用的方法:列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点,易于让学生接受。)今天,我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课,今天的说课就到这,谢谢!《鲸》说课稿【第三篇】教学目标1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯,培养学生对于科学研究的兴趣。2、学习抓住事物特点,将事物写具体的方法,并领会举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处。3、正确流利地朗读课文。教学重、难点1、重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