摆教学设计（精选4篇）

摆教学设计（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“摆教学设计（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！摆花样教学设计【第一篇】第8课.摆花样(巴州若羌县第一小学吴玲玲)教学目标：1.知识与技能：初步感悟重复的美感，有选择地将不同形状、颜色的物体进行有序的排列，组合出有重复美感的图形。2.过程与方法：通过引导学生观察物体的形状、颜色等特点，总结摆花样的规律。通过体验活动分析排列、组合的方法。通过示范，提示学生有选择地按照一定规律进行拼摆。3.情感、态度价值观：培养学生热爱生活的情感及乐于美化生活的态度。教学重点和难点：1.教学重点：认识、发现身边的日常用品等各种物象的外形、色彩特点，利用这些物体排列组合出既有序又有变化的图形。2.教学难点：如何恰当地选择物体的形与色，摆出既有序又有变化的图形。教具准备：课件学具准备：准备各种材料。课时安排：1课时。教学过程：一、引入教学：1.出示课件，看一看：课件上的这些优美的组合都用了哪些材料？生答：鲜花和食材。2.师小结：鲜花和食材经过人们的精心摆放，就变成了赏心悦目的图案。同样，如果我们把颜色不同、形状各异的物品按照一定的规律来排列，也会摆放出许多富有情趣的花样呢！大家想不想学摆花样啊？那么我们今天就来学习摆花样吧！3.出示课题：《摆花样》。二、讲授新课：1.学生观察两组图片，对比发现，说一说：你喜欢哪一个设计，它是怎么摆出来的？（生答，教师板书：摆放有规律）2.学生观察两组图片，对比发现，说一说：这些花样在色彩上有什么规律？第一幅图：彩色回形针色彩搭配：绿黄、绿黄、绿黄……第二幅图：彩色回形针色彩搭配：蓝红绿黄、蓝红绿黄……蓝红绿黄为一组。3.学生观察两组图片，对比发现，说一说：你喜欢哪一个设计，它是怎么摆出来的？（生答，教师板书：形状有变化）4.学生观察两组图片，对比发现，说一说：你喜欢哪一个设计，它是怎么摆出来的？（生答，教师板书：色彩有搭配）5.要求学生齐读板书：摆放有规律，形状有变化，色彩有搭配。三、学生作品欣赏：注意观察表现形式及色彩搭配。四、认识材料：1.出示课件：认识画面中的材料。2.说一说：你们都带来了哪些材料？五、动手实践：摆一摆。教师提出要求：利用你手中的材料试着摆一摆，摆放要有规律，富有创意。学生摆花样，教师巡视辅导。请摆花样摆得好看的同学到展示台前展示摆花样，并拍照，讲评。六、拓展：花样在生活中的运用。引导学生欣赏不同材料的拼摆作品。七、本课小结：我们要善于发现生活中的美好事物，要有发现美、感受美、创造美的能力。板书设计：摆花样摆放有规律形状有变化色彩有搭配教学反思：摆的秘密教学设计【第二篇】10、摆的秘密一．教学目的要求：1．通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。2．培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。二．教学准备：学生分组实验：铁架台、螺丝帽、线、秒表。教师：（与学生材料同）三．课时安排：一课时四．教学过程：（一）教学引入1、谈话：同学们听说过意大利科学家伽利略吗？（生：听说过）下面我们就来听一个伽利略的小故事。2、出示flash课件：讲述伽利略研究摆的故事3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，伽利略观察到的吊灯摆动就是一种摆的现象，那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢？（生回答，教师出示ppt课件展示）4、讲述：生活中有这么多摆的现象，那么摆动有什么样的规律呢？就让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开摆的秘密吧。（板书课题）（二）学习新课1、认识摆。教师拿起一个摆，问学生摆是由哪两部分组成的？生回答教师板书。2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：每个组有3个摆，各组任意选择1个摆，把它挂在支架上。（2）学生分组安装。（3）讲述：我们要研究摆动的规律，首先要知道怎样才是摆动一次。教师边讲解边演示：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫做摆动一次。（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。为了使实验结果更具科学性，我们每个实验都要做两次，时间是30秒。（5）学生分组实验观察（由教师统一计时，各组学生默数，把观察结果记在实验报告单中。）（6）小组汇报观察结果。（7）总结：同学们想一想：每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同）各个组的实验结果是否都是这样？这说明每个组的摆在一定的时间里摆动的次数是相同的，也就是说同一个摆摆动的快慢是一定的。（板书：同一个摆摆动的快慢是一定的。）。3、指导学生研究摆动的快慢与什么有关系。（1）讨论：a.在前面的实验中我们知道了同一个摆摆动的快慢是一定的，那么同学们是否注意到刚才门各组在汇报时的数据不相同，为什么会出现这种情况？你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？同学们分组讨论一下。b.讨论完毕，小组代表交流意见。（有的组说摆动快慢与摆锤轻重有关系，有的组说摆动快慢与摆线长短是否有关系）（2）讲述：下面我们就分组通过实验来验证同学们的猜想吧。注意把实验数据记在实验报告单中。（3）学生分组实验。教师巡视指导。（4）汇报实验数据和得出的结论。（5）教师小结：出示ppt课件：摆动快慢与摆锤轻重没有关系。摆动快慢与摆线长短有关系，摆线长摆动慢，摆线短摆动快。（三）巩固练习讲述：同学们，这节课我们一起研究了摆的秘密。下面我们做几个练习题，把学过的知识巩固一下。出示flash课件（四）布置实践性作业出示ppt课件：怎样能让摆摆动的快一些（设计一个试验方案）板书设计：10、摆的秘密摆：摆线摆锤同一个摆摆动的快慢是一定的摆动的快慢与什么有关系课后小结：《摆的秘密》一课的教学，我们期望以“摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关”的知识作载体，让学生在科学的思维过程的经历中，其思维、能力及科学态度等方面都得到发展。（1）本课教学的整体思路是以科学的思维过程，即“发现问题──提出假设──设计实验──实验验证──得出结论”为主线展开的。（2）材料引起活动，活动引起思维。做一个摆，对于学生来说是不难的，而我们则希望学生在做摆及实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、判断，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有所收获。（3）在提出假设、设计实验等方面，要充分发挥学生的主观能动性，不能流于形式。（4）本课的教学中，概念的形成可能与学生的固有的想法存在差异，同时会影响学生在知识上的学习。《摆》教学设计【第三篇】《摆》教学设计教学目标：1．能够自己动手做一个摆，知道影响摆快慢的因素。2．对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。3.进一步体验科学探究的过程与方法。意识到搜集证据、验证假设的重要性。教学重点：研究摆的快慢与什么因素有关。教学难点：能够通过控制变量得出实验结论。教师：铁架台、自制摆实验器材、摆的配套材料、课件学生：笔、记录单、秒表教学过程：一、创设情景导入新课1.创设情境，引入摆的概念：教师出示与摆装置相似小物件，认识这种装置吗?生活中还有那些?2.认识摆的构成，让学生明白摆线、摆锤、摆角等概念：摆是由两部分组成的：上面部分叫做摆线，下面部分叫做摆锤，摆动起来提起的角度叫摆角。3.学生对摆进行正确计数：示范：自然松手，来回一次叫摆动一次。4.强调摆的实验中应注意的细节二、研究摆，探究影响摆快慢的因素1．学生合作组装摆2.引导学生通过初步操作发现同一时间摆的摆动次数不同，进而产生疑问：为什么摆有快慢？引导猜想可能和哪些因素有关?3.演示实验：摆的快慢与摆角大小是否有关，告诉学生对比实验中不变条件和可变条件。4.布置任务：分组验证摆的快慢与摆锤轻重是否有关，引导学生分析实验方案并分组实验：5．学生分组合作实验探究摆的快慢是否与白线长短有关系？6．汇报交流：怎么做的?不变的是？变的是？发现了什么?7．综合学生的研究，引导学生发现：摆的快慢和摆锤的轻重没有关系，与摆角大小也没有关系，只和摆线的长短有关。三、拓展延伸：1.通过分析得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。2.应用尝试：实践应用分析四、小结：1.引出伽利略的故事，告诉学生就在我们身边，养成勤观察多思考的科学习惯2.课件：视频：太空中的摆实验摆的快慢摆锤轻重摆角大小摆线长短无关无关有关《摆一摆,想一想》教学设计【第四篇】教学内容：人教版《义务教育课程标准实验数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”的拓展。教具准备：投影片、数位表、圆片18个、记录表等。学具准备：数位表、圆片9个、记录表。教学目标：1、通过动手摆一摆的实践活动进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，主动探究数学方法和数学思维，寻求事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3、通过活动，让学生在愉快的操作中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。教学设计：一、复习铺垫十位个位数位表事先贴黑板上：1、谈话：老师拿一个圆片，问：这表示几？（1）师：要用圆片表示数字1，应该把它放在数位表上哪个位置呢？（个位）一人上来演示。怎样表示9呢？用几个圆片？怎样在数位表上表示10呢？用几个圆片？（一个）能把10个圆片全放在个位上吗？?怎样表示19呢？用几个圆片？是圆片越多表示的数越大吗？2、揭题：看来摆数还真有学问呢？今天我们就用圆片来摆一摆、想一想，看我们还能发现什么摆数的奥秘！二、动手操作，总结1-9个圆片摆出的数的规律1、用0个圆片，能摆出几个数？（大屏幕显示）用1个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（1、10）用2个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（2、11、20）用3个圆片呢？（3、12、21、30）怎样摆能既不重复又不遗漏呢？谁能给大家演示一下？师：这种从小到大的有序的摆法有什么好处？2、用4-7个圆片摆数：你们真是会观察、爱动脑的好孩子！你们能利用发现的规律，摆一摆并写出用4个圆片摆出的数吗？5个、6个、7个呢？3、引导学生发现规律：同学们，你们发现刚才摆出的数有什么规律吗？生：横着看竖着看斜着看师：你们真是会观察，爱动脑的好孩子，找出了这么多的规律，那么用8个、9个圆片摆出的数，能直接说出来吗？4、说出用8个、9个圆片摆出的数。大家齐说，大屏幕显示。圆片个数?摆出的数001、102、11、203、12、21、304、13、22、31、405、14、23、32、41、506、15、24、33、42、51、607、16、25、34、43、52、61、708、17、26、35、44、53、62、71、809、18、27、36、45、54、63、72、81、905、引导学生进一步发现规律：??我们把用1-9个圆片摆出的数写出来，同学们看像什么？你又发现什么规律呢？??除了刚才发现的规律，还有:竖着看：第一列都是一位数，第二列是十几的两位数，第三列是二十几的两位数……师：原来这些数中还藏着这么多的奥秘！老师发现你们越来越聪明了，你们愿意继续探索下去吗？三、动手操作，探索10-18个圆片摆出的数的规律。1、用10个圆片能摆出几个不同的数呢？师：这只是我们的猜想、推理，怎样验证对不对呢？师：摆摆看，并记录下来。听清楚，是把10个圆片都用上。（学生圆片不够用了，需要合作使用。）2、演示汇报：（一人摆，一人板书）师：为什么？有的学生可能会出现将10个圆片全放在个位的情况，这时让学生演示，在强调每位上最多放9个圆片的道理。师：看来用10个圆片摆出的数的规律与刚才不同了，那么用11个圆片能摆出几个不同的数呢？快验证一下吧。（通过摆圆片，学生发现用11个圆片只能摆出8个数：29、38、47、56、65、74、83、92）师：你们又有什么发现？四人小组讨论、交流一下。（因为个位上最多只能放9个，其他的圆片只能放十位上，圆片每增加一个，个位不变，十位上的数增加1。）师：那么