小学英语语篇教学讲座心得体会范文（4篇）

小学英语语篇教学讲座心得体会范文（4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学英语语篇教学讲座心得体会范文（4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学英语对话教学讲座心得【第一篇】听小学英语对话教学讲座，感受英语魅力赵洁听了一节小学英语对话教学讲座，感触颇深。我认为小学英语的教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而我们的对话教学，经常只是靠死教，强迫学生死记硬背，应付考试。这样不仅不能培养学生的英语学习兴趣，而是使学生厌恶英语学习，对英语学习完全失去信心。更别说形成一定的综合语言运用能力了。这样，有些学生在小学阶段就不敢开口说英语，考试不及格，甚至还有十几或二十几分的。结果是学生对学英语失去了信心。升入中学后，英语只会越来越差。因此，我们可以通过对话教学，激发和培养学生的英语学习兴趣，并保持他们的学习兴趣，做到与中学英语的有机衔接。针对小学英语对话教学中的存在的问题，我们认为对话教学可采用整体呈现法，把1篇对话作为一个整体来教学，保持对话的连贯性、趣味性和逻辑性；分层教学法，把对话分为几个小段，逐步突破，从而达到学习目标；创设情境法，在对话教学时，对于学生较难理解的新单词或新句型，创设较为真实的情境进行教学，突破难点以后，再进行整个的对话教学。总之，研究小学英语对话教学呈现方法，精彩导入，是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。利用对话教学，培养学生的综合语言运用能力，如阅读能力，听力水平，语言表达能力等。利用对话教学，培养学生的阅读能力，提高听力水平等各方面能力，与初中英语有机衔接。学习《小学英语语篇教学》心得体会【第二篇】学习《小学英语语篇教学》心得体会2016年3月，有幸参加《语篇意识下小学英语对话教学》课题组，并学习了《小学英语语篇教学》。现将主要的学习心得归纳如下：1.语篇教学不是小学中高年级的专利，低年段也可以进行语篇教学，可以称作小语篇。小语篇：5-6句，如介绍我的朋友，宠物，家庭等等，以简单基础和常见的小话题进行。高年段：8-10句，对基础话题适当延伸拓展，对语言难度和句式变化等方面要求提高和丰富，类似于口头作文和小型演讲。2.语篇教学应该尽量形式多样，以趣味性为基础原则，尽量避免单一和传统的教学模式。教师层面：加深对语篇的认识，改善教学行为，科学设计语篇教学。学生层面：培养阅读兴趣，掌握科学有效的学习方法，优化学习方式，注重学生的情感体验。阅读方法：避免传统的做阅读题的形式，让学生体会到语篇阅读的快乐感，而不是恐惧和厌烦，可采取：引读、略读、训读、演读等多种形式进行，可以更有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。3.语篇教学应该对教材进行合理加工，加一点，减一点，选一点，改一点，编一点。加一点：语言文化的适当拓展，增加学生的知识面。减一点：对于学生无法掌握和目前比较困难的知识和语言点适当减一点，保持学生的兴趣和持久的坚持能力。选一点：选取与所学教材和语篇相类似的文本，进行巩固和实践应用，做到学以致用。改一点：对于现有材料进行适当改编，提高学生的灵活能力。编一点：将语言点融入故事或诗歌当中，进行新的创编，方便学生记忆和掌握。4.课堂提问学生，要有一定的时间差。教师抛出问题进行启发思考或对文章进行理解，不要过于匆忙，应该让学生有一定的思考的时间，做到先思考后回答，而不是问完立刻回答，这样很容易造成学生的毛躁和马虎的习惯，对知识不求甚解。5.一些优秀的语篇教学模式探讨。语篇教学，通常指有一定文本内容的文章教学，常常分为，读前活动，读中活动和读后活动三部分，三部分相辅相成，各有其基本原则。读前活动重兴趣（如：问题启发，谜语，情境创设，背景知识介绍等等），读中活动重理解（通过不同形式的练习进行理解：如：问答，填空，对话，表演，歌曲创编，诗歌等形式），读后活动重发展（读后的任务设置：海报，采访，编故事，续写文章，改写文章等等形式）。6.加强教师和校际之间的交流和探索，深入挖掘主题，不流于表面，真正达到研究源于需要，研究促进教学。针对一次语篇教学的文章进行以下几个方面的准备和探讨：课前研讨，教学设计，实践课程示范，评课研究，总结改进，再设计，形成优秀的教学设计，作为资源共享。这有些像我们的多人同课多轮在英语语篇教学中的应用。总之，语篇教学已经深入到我们的日常教学当中，其实大家都有一定的体验和经验，如果能够将这些经验进行归纳和逐条剖析探讨，形成特色化的教学模式，并将语文和英语的模式相互借鉴，我想语篇教学的效率会更加提高。听小学英语教学讲座心得体会【第三篇】学习---好资料新时代的教师，新时代下的努力——我辈岂是蓬蒿人宣章镇小滕飞秋天是收获的季节，就在这个时节我们聆听了第二实验小学任丽娜老师的学习成果，受益匪浅。下面我简单说下个人学习体会：韩愈《师说》有云：师者，传道授业解惑也。现观当今时代的飞速发展，教师仅仅是做一个传道授惑解惑的“教书匠”是不能满足时代所需求，学生所需求的。那做一名什么样的老师呢，任老师就给出了我们这样的回答。做朋友一样的教师。这是说教师对待工作的态度，对待学生的态度。如今的我，站在讲台为孩子们讲课，倍感珍惜，因为可以时刻看到他们开心的笑脸、听到他们稚嫩的话语，这种幸福也会流淌在心间，绽放在我的笑靥上……我想，我很幸福，我拥有众多学生的尊重，更拥有他们的信任与友情。认真、慈爱、负责、谆谆教诲，这是他们给予老师的评价，正是老师全身心的投入，把爱分给每一个老师疼爱的孩子。身边的同事，也让我无时无刻不在见证这些赞美的伟大之处。做朋友一样的老师，倍感亲切，深受感动的不仅是学生，是更多懂爱，懂教育的我们。做教授一样的教师。这是说教师的教育教学知识，学科专业知识，基础科学知识的含量要丰富。有时候教师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，而自己要有一桶水，要有常换常新的长流水。更多学习---好资料这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反应教师的道德观念、道德面貌和才智。这种老师德才兼备，才能潜移默化中带动学生，影响学生，品学兼优。这样的教师，正是具有人格魅力的老师，而我们要做的就是这具有人格魅力的教师。做多才多艺的老师。随着时代的发展，教师不再是教语文只懂语文，教英语只懂英语，教艺术只懂艺术，教体育只懂体育……因此，学科间的融合早就渗透到课堂教学实际中。而你的课堂跟某门学科能否擦出火花，擦出怎样的火花，全靠教师自身的素质与才智。教师在课堂中融合多学科来教学，这会极大地提高学生学习的趣味性，更让学生在趣味中更可能多的汲取更多的知识。然而这离“多才多艺”还有一定的差距。因此，现代教师还可以会点心理学来开导问题学生，会点书法、绘画、演讲等在大赛上也能得奖，还能指导学生展露尖尖角，还能编排节目带领学生完成文艺任务，还能熟练运用现代多媒体教学手段，还能懂点时尚打扮自己的同时也能感染学生……这些“才艺”并非拿来炫耀，满足教师心中的虚荣心，而是以备不时之需，就像哆来梦的百宝袋，遇到任何困难他都能变出适合的东西来解难。多才多艺的教师便是如此。这样一个个的标准，让我们看到自己离真正的“好老师”还有很长一段距离，路漫漫其修远，吾将上下而求索。想要达到这种境界需要我们不断地学习不断的成长，充实自己，提升自己。现代社会，现代学生不再需要“教书匠”，而我们也应适应时代的潮流，激流勇进的做研究型教师，专家型教师，走专业化成长之路的教师。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”新时代年轻的我们正迎着朝阳，春风化雨般的柔韧与坚强，智慧与高尚的成就自己，成就新的教师梦！更多小学英语语篇教学心得体会（优秀）【第四篇】小学英语语篇教学心得体会阜新市彰武县兴隆山九年制学校2013年5月小学英语语篇教学心得体会参与《小学英语语篇》课题，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点：一、故事教学模式：1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。二、故事理解过程的设计：整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。三、故事教学的意义：1、2、3、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。能有效突出语言的表意功能。四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计：1、阅读前活动设计（1）介绍故事背景或预测故事内容。（2）适时、适度地介绍教学新的语言点。2、阅读中活动设计（1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。（2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。（3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。3、阅读后活动设计（1）表演、复述和改编故事。（2）个性化学习活动。五、新课程下如何进行故事教学：1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣（1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。（2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。（3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。（4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。2、挖掘故事之间的联系，以旧代新（1）挖掘词汇之间的联系。（2）挖掘故事内容之间的联系。3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感（1）通过实物让学生演绎故事，体验情感。（2）运用多媒体创设情境，使学生体验未知的事物。4、精心设计教学活动，使每位学生都得到发展（1）分层选择朗读内容，给更多学生展示机会。（2）设计贴近故事内容的活动，使学生有话可说。（3）双耳听故事，双手拼故事。六、后续教学的注意事项在故事教学的不同阶段分别关注不同层次的内容，体现了故事教学的层次和过程。通过组织形式多样的活动，引导学生推测、关注大意，寻找细节，逐步培养学生的语篇学习策略，有助于学生养成良好的学习习惯，为今后的语篇教学学习打下良好的学习基础。接着是语篇教学，教师在课堂教学前首先要分析教学内容，确定合理的教学目标，然后围绕教学目标设计课堂教学活动。关于语篇教学，主要有以下四点：一、小学英语阅读教学五步教学模式（1）读知大意（2）扫读单词（3）读练辨析（4）读明细节（5）读能扩展二、语篇教学的探讨1、2、教学时间的分配要合理教与学的比例要适当（1）让学生自主提问（2）让学生主动思考3、教学的方法要有效（1）在语境中合理猜测——培养学生的发散性思维能力（2）在阅读中感悟——锻炼学生的语言感悟能力（3）在比较中领悟——提高学生的语言理解能力（4）在运用中掌握——发展学生的语言交际能力三、语篇整体教学的策略语篇教学一般分为三个阶段，即阅读前（Pre—reading）、阅读中（While—reading）、阅读后（Post--reading）。阅读前，教师可利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与语篇的学习活动；阅读中，教师应以语篇为载体，创设丰富的语境，引导学生充分感知所学语言；阅读后，教师应引导和帮助学生内化并运用新知识。四、语篇教学之本1、2、3、确立目标——突出重点，分清主次。教学要求——知意会读，初步运用。教学方法——灵活多样，因人而异。值得一提的是，阅读课的教学重点不在于操练句型、讲解语法，而在于如何激发学生自主参与，积极思维，主动探究，逐步掌握阅读的技巧并获得自主阅读的能力。第三部分则是生词处理，主要有以下三点：一、阅读教学中生词的处理方法1、阅读前处理（1）在情境中学单词（2）以旧引新2、阅读中处理（1）一目了然，快速阅读。（2）上下