课堂教学调研报告（精编4篇）

课堂教学调研报告（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“课堂教学调研报告（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学课堂教学调研报告1小学课堂教学调研报告一、调研的目的小学部是，支教教师多、学生基数大，为了全面提高我校小学课堂教学质量，针对小学课堂教学现状进行了调研。这次调研历时五周，教师们都做了充分的准备，上课教师都能认真地对待。使我们从理论和实践的层面有了更清醒的认识。二、课堂教学中的亮点1．努力追求真实的课堂教学呈现在我们面前的21节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“清水出芙蓉”，但真实的课却给人一种朴实的自然美，为我们了解我校小学课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。2．尽力倡导平等的师生关系课改倡导新型的师生关系是平等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，二十多节常态课都体现出平等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种平等对话的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。3．尝试变革传统的学习方式传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。四、存在问题及原因分析1．教学目标不明确、不准确、不全面从教师课堂教学过程及课后与教师交流反思中，我们发觉许多教师教学时并没有过多地考虑教学目标，而工整抄写在教案中的教学目标也大多是从教参上摘抄下来的，课堂教学仿佛是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老师提问过多，学生没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。2．基础教学不扎实在教学中，有个别老师教学目标不明确，基础抓的不扎实。教师对于字词的学习流于形式，只是读了，但抓的不透，低年级应注重解决“泡泡”中的问题，教师重点不明确。同时在引导学生评价时，让学生先说优点再说缺点，不至于让学生失去自信心。四、应对策略（一）、找准制定目标的出发点和落脚点——遵循“三个基本依据、三个必要思考、三个维度目标”全面、科学、恰当的教学目标，在制定上要遵循“三个基本依据、三个必要思考、三个维度目标”。“三个基本依据”，即依据课程标准对学段和知识领域的总体要求，依据教学资源特点和教师的理解，依据对学情的了解；“三个必要思考”，即思考知识学习的规律，思考学生的个体差异，思考预设与生成的关系；“三个维度目标”，即教学目标的设定要考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整体推进、和谐发展。首先，要细心研读《课程标准》的总目标和阶段目标，领会其中的要义，准确把握课程目标，在教学实践中对教学目标准确定位。只有领会了课程目标，才知道我们每一个阶段的工作方向，才能明确每一节课的目的任务。其次，要抓准三维目标。过程和方法、情感态度和价值观这两维目标是每个学科都必须关注的教学目标，具有共性。（二）落实基础——重整合、抓积累，改方法在小学，如果弱化了基础知识与基本技能，那么过程与方法，情感态度价值观等教育目标的实现便成了无本之木，无源之水。因此，基础知识与基本技能不仅不能弱化，而且应该着力抓好。重点体现在以下三个方面：1．强化意识，加强整合。教材一方面在编排上十分重视基础的教学，另一方面又为教师的教学留下了十分广阔的自主权。作为教师应准确把握教材的这两个特点，增强落实教学基本要求的意识。汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作等内容的教学都要关注这一点，但又绝对不能机械地进行语言文字训练。教师应在课堂教学中，精心捕捉知识点和技能训练点，在“读”中相机渗透，在“学”中巧妙整合，在“课”中解决问题。2．注重积累，抓好背记。积累与感悟是新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。并对各年级的积累背记提出了具体明确的要求。在积累背记方面，老师们除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还可以抓没有此项要求课文的熟读成诵，结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记。教师们在教学中可以运用一些引背课文的好方法：如提示法、接句法、填补法、想象法等等。以便让学生多背记一些课文中的佳词妙语，丰富学生的语言积累，培养学生的良好语感。3．活化练习，提高兴趣。老师们应根据学生的实际情况进行探索，改变一下训练方法，不再一味地抄抄写写，而是将口说、心记、脑想、手做，眼看、笔写等各种形式并举。这样，既可以提高学生的兴趣，又能增强练的效果。总之，我们要发挥支教教师的力量，尽力去帮助我校老师，为着力提高小学教师的课堂教学水平而努力去做一些实事，达到课堂教学最优化的境界！.课堂教学现状调研报告2课堂教学现状调研报告课堂教学现状调研报告天津市第六十六中学最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、采取的或预备采取的举措进行了梳理，旨在找求怎么在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效办法。一、我校的课堂教学面临的形势是什么？1、学校提出了主流课堂教学模式。关注当前，放眼以后，为了践行我校\促进每一名学生、教师主动和谐进展\的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了\导学、自学、求学、说学、学思、学用\的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学治理的着力点和归宿，也是促进教师专业进展的关键所在。2、学校教学面临着减负提效的重大课题。随着学生减负工作的别断深入，学生在校学习、自习的时刻较之往常明显缩短了，这也是所有国办中学面临的同样咨询题。这种变化，使得很多教师感到教学的压力陡增。怎么在别增加教学时刻、别增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，怎么让我们的每一节课学生学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们面前的一具亟待破解的难题。3、推进课堂教学改革进程中面临的咨询题。长期以来，我们对课改的理念、办法和策略等缺乏系统深入的研究与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参与、自主学习的贯彻力度远远别够，常态课教学以说授为主的课还占有一定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈咨询题。二、面对现实，我们做了什么？1、从降实教学领导力的高度，努力提升教学治理者的治理理念，提高治理水平。我们的具体做法是：（1）治理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一具环节算是干部汇报交流本周的听课评课事情。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，能够深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的降差，了解学生的学习现状和需求，了解学校治理的运行现状，有利于学校工作上下一致，形成合力。（2）教学治理干部积极参加中教科组织的听评课活动，在同行交流、专家点评的过程中，提高自身治理工作的专业化、科学化的水平。（3）教学治理干部与我校特聘教学顾咨询定期凉快教学治理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾咨询陈一新局长、范广泽科长提早布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深入交流，最后由两位顾咨询进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括\减负提效形式下教学治理的举措\、\当前教学治理工作的着眼点\、\挖掘我校教学中高效的典型案例\等。经过此类活动，有效地将教学治理干部的关注点引导到研究和破解实际咨询题的轨道上来。2、以加强教师专业化建设为突破口，引领教师教育观念的更新和教学方式的改进。我们的具体做法是：（1）请师大专家团队进驻学校，参与指导学科建设。我校与天津师大教师教育学院联合，创办了市内六区首个\教师教育教学研究实践基地\.我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教学，经过定期参加学科组活动和别定期推门听课、评课活动，帮助广阔教师更新教育观念，改进教学策略。教师也能够借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究领域，别断充实自我。（2）在全校教师范围内，坚持每月开展一次教学大说堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真研究员、王敏勤研究员、张明琪教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家学者为老师们进行专题说座，重点环绕当前课堂教学中存在的突出咨询题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广阔教师对课堂教学的更深入地考虑，从而有效地引导教师聚焦课堂、研究教学。（3）大力强化教学治理干部对学科组建设的领导。学科组是教师从事教学研究的组织形式，也是治理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体味到，教学治理干部惟独亲自深入学科组参与活动，以自身关注学科组活动的热情来鼓舞教师积极投入，在教研活动中充分发挥妨碍力，对教师起到以身示范的教育作用，这是加强教学领导力的关键所在。本学期，教务处在《学科组长工作手册》的基础上，进一步细化了对学科组工作的要求，设置了学科组建设专题档案柜，积存学科活动的过程性资料，定期进行交流、展示、点评。3、启动名师工程，打造一支骨干教师队伍，实现以点带面。我们认为，学校的可持续进展需要有着扎实的专业理论素质和研究能力，富于创新精神的专业型的教师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干教师评选工作，这别仅是我校教师队伍建设的一件大事，也是六十六中进展史上的一项创举。我校广阔教师更是投入了极大地热情参与此次活动，全校共有57位教师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席教师8人、骨干教师19人。首批首席、骨干教师与学校签订了工作协议。他们别仅仅是享受首席、骨干教师的待遇，并且还要履行作为一名首席、骨干教师的相应义务，他们将在以后学校的学科建设、校本研修、乃至教师专业进展的工作中发挥应有的作用。依照我校出台的《首席骨干教师考核实施方法》的规定，我校的首席教师、骨干教师别搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将留任，考核别合格者将被自动终止资格。首席骨干教师的要紧职责是环绕学校时期教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校\导学、自学、求学、说学、学思、学用\课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干教师领先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，并且作课教师还要进行说课，整个过程全程进行录像。如此，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学研究的空间。三、近期，我们还预备做什么？1、推进导学案的运用。目前，初高中各科导学案的编写差不多形成了基本框架，正在请专家提出修改意见。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、使用导学案变成教师进行常态课教学的规定动作。2、推进思维导图的运用。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培养学生的学习兴趣，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建知识络，训练学生思维，也有利于教师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性认识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体教师进行了有关思维导图的专题说座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作办法、使用技巧，使广阔教师对思维导图有了初步的理性考虑。下一步是在一些学科中尝试使用思维导图，使用过程中教务处随时监控，依照使用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的积极作用。课堂教学调研实践报告3目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生