“金钱的魔力”教学反思

“金钱的魔力”教学反思【导读引言】网友为您整理收集的““金钱的魔力”教学反思”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《金钱的魔力》教学反思【第一篇】《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。综合我这一堂课，有以下体会：1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很新鲜，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把“法官”去掉，“我们来抓小人”。2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。4）最后拖堂的原因，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。5）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍实验小学，我要上课。时隔半个月，重新审视自己的教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议：学生的课前预习一定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。带着思考，重新修改细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。毕竟时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了，还是拖堂。剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。周四，正式上课。唯一一位男老师，五节课最后一堂。圆满完成任务。张老师说，课堂风格改变较大，听得出来是对我的肯定与鼓励，心里很高兴。这一个月多走来，漫长的经历，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，继续憧憬我的语文教学路……《金钱的魔力》教学反思【第二篇】《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里?最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-----很多东西，不要把金钱看得太重要。《金钱的魔力》教学反思【第三篇】《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。《金钱的魔力》教学反思【第四篇】《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的`特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的.认知。所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。1、在品味表情时，我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课教师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。《金钱的魔力》教学反思【第五篇】邢老师执教的这篇课文是本册第七组中的1篇课文《金钱的魔力》，本组课文的专题是“作家笔下的人”几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提高学生对文学作品的赏析能力，指导写作方法的很好是素材。依据课堂教学的实际情况，我们团队经过研讨，由我来做如下教学反思：一、揭题设悬念鬼字巧点睛在课前谈话中，邢老师抛出问题“如果你有一百万你会用这些钱做些什么？”看似简单的问题，学生回答各异，但是教师肯定了那些能用钱做有意义的事的学生，目的是鼓励、引导学生形成正确的人生观和价值观，接着教师写下了这句俗语尤其夸大了“鬼”字。为下文的学习奠定伏笔，巧妙点睛，巧设悬念，学生兴趣盎然。二、扣住人物描写，确立教学重难点。《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的驱使。因此在教学中，教师引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。比如师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。三、采用“三段式”教学，体现新课改理念实行“三段式”教学，如同甘泉滋润着每一位师生，学生以小组为单位，在自主预习的基础上，在组长的带领下开展小组内学和群学，达到交流合作、互帮互助、以优带差、共同提升的目的。我们也在这堂课中看到了学生们广泛的思考发言，争辩、讨论，学生在自主学习的基础上，通过小组畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。然后在全班交流，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。在温馨自由的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、并分享成功。四、实现高效课堂，合理利用多媒体教学手段，采用多媒体课件教学，既可以节省板书时间，提高课堂效率，增加教学信息量，又可以帮助学生理解重点、突破难点，让学生有更多的机会理解教学内容，进行思考。比如对托德的笑容理解那部分，因为有些孩子没有见过这样复杂的容颜，所以对这个笑容的理解就是一个难点，课堂上教师利用熔岩图片，让学生借助图片想象托德见到百万英镑时那无比丑恶的嘴脸，就是难点迎刃而解。再如，拓展练习中《父与子》的漫画的展示，解决了学生看书中图片的不便，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。五、挥洒应对自如，彰显独特教学魅力邢老师的课堂教学艺术有着极为丰富的内涵，有自己的独特风格和鲜明特色。在课堂中，邢老师全身心投入，充满激情，融入了自己丰富的情感，教学语言组织得非常好，有较强的表现力和艺术感染力，形象生动，深入浅出，语言精练，化繁为简，从而引起学生的共鸣，但又不过度的煽情。同时，重点突出，难点也处理得比较恰当。邢老师比较注意课与课之间知识点的前后联系，善于临场发挥，衔接自然，有高超的课堂驾御能力和应变能力，引导学生在比较中学习，以加深印象。邢老师是循循善诱的老师，有良好的启发问题的能力和引导能力，在以学生为主体的前提下适当发挥老师的主导作用，导得及时，导得关键，导得恰到好处。能对学生的回答作出恰当的评价，概括和生发。邢老师的课堂有太多的不期而遇，充满了无法预约的精彩;邢老师的课堂有着挥洒自如的从容，体现出独特的人格魅力。不足一、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。我认为可以这样设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。二、在结束课文学习后，还应该指导学生讨论对金钱的认识：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。我认为在这方面还是较好地捕捉、判断、重组了学生的思维火花，让它们成为了这堂课中的教学亮点。但是这一环节的设计也有有欠考虑的地方。学生对金钱的正确认识口头回答以后，目的已经达到。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应该借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而不应该让学生写对金钱的看法。语文课堂中思想教育的渗透虽然也是课堂的生成之一，但是分量的把握有欠考虑。《金钱的魔力》教学反思【第六篇】《金钱的魔力》是美国著名现实主义作家马克吐温所写的小说《百万英镑