咏柳教学课件（精编4篇）

咏柳教学课件（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“咏柳教学课件（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！咏柳——教学设计17、《咏柳》教案教学目标：1.知识目标：会认10个生字，会写8个生字。2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。3.情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。教学难点：理解诗的意境。教学过程：一、创设情境，导入新课。是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）师：看完了这段画面，你最想说的是什么？生：交流，谈感受初读古诗，了解大意师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二、初读古诗，认读生字l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2．学生自由读，认读生字。3．检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6．指名读，请其他学生正音。7．全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2．自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3．全班齐读。4．能背的站起来背。3．反复诵读，体会感情多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？课外延伸：春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）咏柳教学设计2咏柳教学设计贺知章的《咏柳》是一首春景诗，宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。教学流程一、课前唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。二、揭示课题1、师导入：这节课，我们一起来欣赏贺知章写的一首很有名的写景古诗《咏柳》。（出示课题，齐读课题）谁来说说题目的意思？2、谁想来读一读这首诗？3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：绦4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。三、理解诗意1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。2、学生合作学习。（基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）3、质疑问难，交流，重点理解以下几点：A、理解“一树”“万条”的意思。B、引导学生体会三个比喻句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。（1）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；（2）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（3）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙，以及作者对春天的喜爱之情。C、体会“裁”出示第三句诗“不知细叶谁裁出”师问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说说理由。教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（学生展开想象）（爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，我们应当尊重儿童的世界。）4、齐读最后两句诗。5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）四、想象意境1、师：整首诗向我们展示了春天的美景，请同学们反复朗读品味诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？2、生自由朗读，想象描述。3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《咏柳》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础）五、体会情感1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）3、交流了这些资料，你对作者有了更多的了解，能体会作者当时的情感吗？4、再次多种形式朗读，配乐读。（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）六、总结学法。师：刚才我们用了什么方法学习了这首古诗？学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感七、拓展阅读。刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的《柳》，可以四人小组合作学习。（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）1、汇报学习成果。（机动）2、搜集与春天有关的诗文。咏柳教学设计3一、猜谜导入1、同学们喜欢猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树）3、今天我们就来学习一首和柳树有关的古诗。看老师写课题。伸出你的右手,食指在哪里.（学生书空）4、一起来读读课题吧。咏是赞美的意思,咏柳是赞美什么呢?(赞美柳树)5、唐代有位有名的诗人，名叫贺知章。(师板书)在一个阳光明媚的春天，来到郊外散步，走到一座小桥上，看见了河边一棵高大、碧绿的柳树，十分喜爱。便吟诵起来。（听录音）二、初读古诗1、想像诗人这样吟诵古诗吗？赶快自由地读读古诗，把每个字的字音都读准。2、拿出铅笔，把双横线中的生字圈出来，多读几遍。3、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。4、（出示双横线中的生字）一些生字宝宝手牵着手，来到我们面前。谁能叫出它们的名字？（指名读）其他的同学认真听他的字音读准了吗?5、男生像她这样读一次。女生像她这样读一次。齐读。6、去掉拼音小帽，你们还认识他们吗？（开火车读）7、还有些词语朋友也迫不及待地想和大家见面了。赶快借助拼音读读它们吧。小老师领读。8、生字和词语都读准了，我相信大家的古诗也一定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。7、谁能自告奋勇地大声朗读这首古诗？（指名读）8、听了你们的朗读，老师也想读了。一起来读读吧。三、读好古诗。1、同学们，你们见过柳树吗？他是什么样子的？咱们跟随着诗人，一起去看看柳树吧。（出示课件）这是一棵怎样的柳树？（高、绿、美）柳树碧绿碧绿的，远远望去，就像一块碧绿的玉石。这就是“碧玉”。齐读两次（板书）2、绿得像碧玉一样的柳树，你能读出它的美吗？（指名读）A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展示出来？C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。你读得真美。3、小组赛读4、当春风轻轻的吹过，你又看见了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，这千条、万条的柳条像什么？（指名说）是啊，就像是千万条绿色的丝带那样柔软、美丽。古时候，把绿色的丝带叫做“绿丝绦”。师领读。（板书）谁能读出柳条的轻柔？（指名读）（师范读）5、谁能像老师这样读出柳树的美？（指名读）A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的喜爱。B、柳枝像绿色的丝带一样柔软，应该读得再轻柔些。C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样柔软、美丽。6、男女生读。7、春天来了,柳树长出了嫩绿的树叶.当我们在公园里看见一棵高高的柳树，我们可以吟诵。。。生接读一二行诗。当我们在河堤边看见一棵碧绿的柳树，我们可以吟诵。。。生接读一二行诗。当我们在居住的小区看见一棵随风摇摆的柳树时，可以吟诵。。。生接读一二行诗。8、看到柳树这碧绿如玉、又细又长的树叶，你想知道什么吗？（指名说）9、诗人看见这又细又长的柳叶时，也产生了疑问。师范读。10、谁能像老师这样读出疑问的语气？（指名读）把最后几个字的声调上扬就能读出疑问的语气了。你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风）10、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀）11、是啊，二月的春风就像一把灵巧的