乘法口诀教学设计（精编3篇）

乘法口诀教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“乘法口诀教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！26的乘法口诀教学设计1用2-6的乘法口诀求商的教学设计学习内容：二年级下册第23页例1。学习目标：知识与技能1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。2)通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。3)培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。过程与方法经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。情感态度与价值观培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。学习重、难点：重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教具、学具准备：多媒体课件、圆片。预习作业1、“我能点亮这颗星”。2×=43×=64×=8×3=12×4=205×=15要求：a.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。b.汇报。2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示)要求：a.小组合作完成，做好记录。b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。c.评价：引导学生发现别人的亮点。教学过程：一、预习反馈：1、“我能点亮这颗星”。2×=43×=64×=8×3=12×4=205×=15师根据学生的回答把五角星涂红并写上答案，并让学生说说用的是哪句乘法口诀2、6个圆片分法的展示：说说怎么分的，算式是什么。6÷6=16÷2=36÷3=2师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看——二、探究新知（一）教学例1（1）1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。2、观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？）（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说一说。3、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。(1)第一个人分3个，12-3=9；第二个人分3个，9-3=6；第三个人分3个，6-3=3；第四个人分3个，3-3=0正好分完。(2)学生用学具分，分成4个3。(3)3+3+3+3=12。(4)想：三（）十二，三（四）十二，商是4。4、师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？5、学生小组交流，汇报。师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！（二）教学例1（2）1、出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。3、做完的小朋友和同桌交流想法。4、学生汇报，师板书：12÷4=3（三）观察比较：从这两道题的计算中你发现了什么？学生独立思考，汇报。师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）三、闯关游戏创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？1、小猴1：说说你们是怎么算的。10÷2=12÷6=8÷2=10÷5=12÷2=8÷4=要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。c.你发现每组题有什么特点。2、小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。8÷26÷310÷220÷524÷615÷318÷35÷130÷53、小猴3：送信。（练习五第三题）卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。师：得数是1的算式有什么共同点？4、出示：（三只小猴子：欢迎到花果山做客！）师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？四、课堂小结说说你今天的收获。五、完成《课堂作业本》6的乘法口诀教学设计2《6的乘法口诀》教学设计后港小学鲁琼教学目标：1.知识与技能目标：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。2.过程与方法目标：引导学生进行自主探究性学习，以小组合作的形式来组织教学。让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。3.从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性。树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。教学重点、难点：重点：经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀意义，记忆口诀。解决简单的实际问题。难点：探索发现口诀的内在规律，熟记6的乘法口诀。教学过程：一、复习旧知，引出课题。1、说一说我们学习了那些有关乘法的知识呢？（学生汇报）2、激趣导入（我们已经学习了1—5的乘法口诀，同学们对编口诀有了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？）二、创设情境，探究新知1、学生合作探究例7：编写口诀。1）创设情境，课件出示例7主题图师：同学们，你们了解海底世界吗？哪里都有些什么呢？你们了解的可真多呀！下面老师就带你们去看一看吧。播放《海底世界》的课件，观察一分钟后转换成例72）学生观察主题图，说一说你发现了什么？汇报（顺势引导学生说出1条用六个三角形，两条呢？三条呢？四条呢？五条呢？六条呢？）3）出示教材61页主题图下面的表格，小组合作，算一算，填一填。填完后6个6个地数一数看表提问：4)师：6是有几个6相加得到的？12呢？...1个6是几？2个6是几？3个6？...2、你能根据1个6是6，2个6是12编出口诀各写两道乘法算式吗？（汇报）板书：1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123、小组合作，创编口诀。（1）、师：你能编出6的其它4句口诀并写出两道乘法算式吗？小组自主探究，合作学习，先编一编，再你把教材61页的口诀补充完整，最后读一读（2）、汇报，板书：3×6=18三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六（在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思）4、拍手有节奏按按顺序齐读一遍口诀5、背口诀1）给学生两分钟时间，自由背口诀2）同学们，你们背会了吗？谁能试一试？指名背一背6、找规律，帮助记忆师：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律？那句最难记？怎样记住它呢？观察，思考后汇报师：老师知道三六十八，想不出四六多少了，怎么办？还可以怎么想？7、练习记忆口诀1）、小组开火车齐背2）、对口令背（师生对口令、生生对口令）3）、指名背三、巩固练习1、教材61页做一做（理解题意后，口答）2、教材62页第一题（按顺序计算，观察，说一说你的发现）3、创设情境，进行“摘苹果”游戏，并说一说是用那句口诀算的？（挂图出示教材62页第二题）4、出示谜语有时挂在天上，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。问：这个谜语里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？（引导学生运用口诀解决问题）6、买书活动创设买书活动情境：书店新开张，6元一本，谁来买呀？……问：你准备买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？……（通过这一游戏让生更好的运用6的乘法口诀）四、全课小结同学们，今天这节课你有什么收获？五、板书设计6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝18三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六《6的乘法口诀》课后反思后港小学鲁琼《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。本课教学我运用了如下方法进行教学：1、情景教学法。创设情景，让学生在情景里，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。教学中我创设了去“海底世界”的情境，创设了“买书”的情境，学生兴趣高涨，学习效果较好。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。教学中我设计了开火车游戏、对口令游戏、摘苹果游戏，让学生学的开心，扎实。3、引导学生进行自主探究性学习，以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。另外，以吉激励的语言，有效地提问，“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见，是教学活动在平实中生成，显实课堂本色。反思教学中的不足：加强小组合作，使合作学习更有效；加强课堂调控，使学生健康有序的发展；应为学生创设质疑的时间和空间，加强学生间的互动；有效地运用课堂评价机制，开展学生间的评价和自我评价。乘法口诀(二)教学设计3乘法口诀（二）教学设计课件乘法口诀（二）教学要求、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。4、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。5、初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学重难点能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学建议、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。课时安排共六课时第1课时编制6的乘法口诀教学内容教材第72页的内容教学目标、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。4、初步培养学生的估算意识。教学重难点、编制6的乘法口诀。2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。教具准备圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。教学过程一、学前准备、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？2、摆圆片，6个6个地摆。3、数圆片，怎样数都可以。4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6二、探究新知、估算。老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下