“火烧云”课堂实录范例【推荐4篇】

“火烧云”课堂实录范例【推荐4篇】【前言导读】由网友为您整理收编的““火烧云”课堂实录范例【推荐4篇】”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《火烧云》课堂实录【第一篇】一、导入师：今天我们来学习《火烧云》。一起念课题，念整齐、响亮。师：课文中有很多生字，读准确。出示：模糊、模样、一模一样。似乎……似的师：多音字要读准确。继续读词语。紫檀色（）红彤彤（）笑盈盈笑（）师：紫檀色。（）这是紫色的一种，像茄子那样的紫，叫——生：茄紫色。师：像草一样的绿，叫——生：草绿。师：像梨一样的黄，叫——生：梨黄。师：像……一样的颜色的词，你还能说吗？生：火红、海蓝、宝蓝……师：红彤彤。（）你还能想出这样表示颜色的词吗？生：金灿灿、黑漆漆、粉嘟嘟、绿油油……师：笑盈盈。笑（）。你还能说吗？生：笑眯眯、笑呵呵、笑盈盈、笑嘻嘻。师：这些表示笑的词语里，有表示声音的，有表示表情的。表示声音的是——生：笑呵呵、笑嘻嘻。师：表示笑的表情的是——生：笑眯眯、笑盈盈。二、学写颜色师：今天要学的课文是火烧云，看汉语词典上是怎么解释火烧云的。生读：日落或日出时出现在天边的红霞。师：读了这个句子，明白什么是火烧云了吗？生：明白。师：傍晚出现在天边的霞，叫什么霞？生：晚霞。师：早晨出现在天边的霞，叫什么霞？生：朝霞。师：无论是早是晚，漂亮的五彩霞，都叫——生：彩霞。师：课文选自萧红的《呼兰河传》，里面是这样描写火烧云的：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。为什么这么写呢？生：这是比喻句。师：这是打了一个比方，更形象了。生：这样写可以让火烧云显得很红。师：这样写可以让火烧云的颜色更鲜艳。生：这样写更吸引人。师：哪个字显得生动、吸引人？生：烧。师：这样让火烧云更生动，写活了。师：同样是写火烧云，你觉得哪一句写得更好？生：第二句让火烧云动起来了。生：第二句的火烧云活生生的。生：第二句写出了火烧云的颜色。师：第一句只写出了是什么，第二句写出来了它是什么样子的。师：如果科学教师问，什么是火烧云，你会选哪一句？生：第一句。师：如果一个三岁小朋友问你，什么是火烧云，你会选哪一句？生：第二句。师：所以，两句都好。一句是科学的描写，一句是文学的描写。因为课文选自《呼兰河传》小说，是文学描写。一起再读。师出示火烧云的照片。学生欣赏。师：如果让你写火烧云，你会写哪几个方面？生：颜色。形状。出现的时间。师：找找课文中，有没有写颜色的，哪一段？有没有写形状的，哪一段？生打开书找。师：既然你们也想写这几个方面，作家也是这样写的。师：我们先来看一看一名同学写的火烧红的颜色。学生读：这地方的火烧云变化多端，红的、黄的、紫的、金的在……五颜六色，变化多端，美丽极了。师：你觉得他写得好吗？生：不好，没有写出具体的颜色。没用排比。师：其实他写得挺好。红的、黄的、紫的……写了这么多颜色，后面还用了五颜六色、变化多端这些成语。这个孩子写得确实好。但我们的作家萧红写得更好。读一读，看我们的作家写得高明在哪里？学生读，品味，教师出示PPT突出显示。师：作家高明在哪里？（对比阅读、体会）生：作家用了具体表示颜色的词。师：颜色的词可以分为三类词，第一类——（学生读红色的词语）第二类——（学生读黄色的词语）第三类——（学生读紫色的词语）师：作家最后一句没有用省略号，而是用一句具体的话代替，原来说不出来颜色也可以写出来。师：作家还高明在什么地方？生：用上了“一会儿一会儿”。用了排比。师：写出了变化快。生再读。三、学写形状师：这是老师写的，和作家写的对比。师：谁写的高明？生：作者。师：读一读，体会作家高明在哪里？生默读。教师教师出示变色句子。师：作者高明在哪里？师：我们也来写一写火烧云的形状，最好的方式是——学生：抄。（全场笑）师：那你来“抄”一下。学生口头创编。师：说抄不好。我们说改一改，就更好听了。师：比抄更高明的是“偷”。师引导学生继续口头创编。师：偷东西是不好的，但偷人家的写法是高明。我们也来偷一偷作家的写法。出示四张火烧云照片，让学生仿写。学生五分钟写作。反馈学生作品。总结：把一句话写成一段话，可以抄，也可以“偷”。四、学写光师：除了颜色和形状，作家还写了火烧云的什么？打开课本。生：写出了火烧云的变化。师：用笔画一画火烧云的变化。学生找变化。师：这些变化写得怎么样？生：神奇。师：怎样读出神奇的感觉呢？把“了”读成“啦”。出示“了”字加红的PPT。学生试着朗读。师：这些变化中，你感觉哪一个变化最神奇？为什么？师：其实这都是写光的。光很难写，所以作者通过其他事物的变化来衬托光的变化。师：我们现在也来偷一偷，写一写天上光的变化。学生五分钟写作。总结:作家萧红写了火烧云的光、色和形，把它写活了，我们可以学习她的写作方法，回去把自己写的太阳光这一段修改一下。下课。《火烧云》课堂实录【第二篇】中国语文2019年会首届教学大赛”活动中薛老师讲授了一节《火烧云》，看着视频整理出来，分享给大家。一、课前导入师：背心颜色很鲜亮，这是什么颜色？生：黄色。师：你能说得奇妙一些吗？生：梨黄色。师：这是金黄色不是梨黄色，是太阳色。所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。为什么太阳色是最好的呢？生：太阳非常美丽，跟我们衣服差不多。生：太阳带给我们温暖，有了它我们人类才能接着活下去。师开玩笑：所以我们穿着这个是为了活下去。师：太阳色是阳光，所以我们每个小朋友心中要有阳光。太阳色脸上是要有表情，什么样的表情？太阳的表情。师：知道我姓什么吗？生：一开始大家上课非常紧张，知道您是薛老师来给我们上课，大家特别兴奋。生：因为我问我妈妈，今天上课的是什么老师，我妈妈说你是全国数一数二的老师。师：你妈妈怎么知道？生：我妈妈是这个学校的老师。师：你们看，妈妈是老师就比别人知道的多。生：当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师，我感到非常的骄傲和自豪。师：小朋友，谢谢你哦。这是你的排行榜，现在还没有排行榜。既然大家认识我了，就一起来上课。师：大家先来读一下课题吧。生：《火烧云》师：什么叫火烧云呢？当一个事物不知道的时候，我们可以借助工具书查字典或词典。《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的？生：日落或日出时出现在天边的红霞。师：再念得响一点。生读，齐读。师：说得很明白很清楚，日落时的红霞叫——晚霞。日出时的红霞叫——朝霞。师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——生：火烧云。师：你老是想那个火烧云干什么？叫什么？生：彩霞。师：朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的？谁来读？生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（指三名生读、齐读）师：《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样？生：用了夸张。师：哪夸张？生：着了火。师：那是夸张还是打比方？好像天空着了火，云好像火，所以是比喻。师：还有什么不同？生：火烧云里更生动了一点。师：哪个字更生动了？读一读？生：烧。师：烧是一个动词，熊熊燃烧，它就生动了。还有哪些不同。生：我感觉《呼兰河传》更生动了一点，《现代汉语词典》看不懂。师：那《现代汉语词典》就白编了。你不能说这个好，那个就看不懂了。这个问题比较难？谁来说？刚才有两个小朋友说，用了比喻很形象，有画面感。她用了个烧，原来是静态现在是动态，生动了。生：《现代汉语词典》写得很具体，《呼兰河传》写得生动一点。师：这句写火烧云用了一个比喻，给我们一种形象感。让这个火烧云或者朝霞晚霞一下子动起来了，有画面感。还有一点，你注意下这里边是写的什么时候的火烧云？生：晚霞。师：哪能看出来？生：从西边一直烧到东边。师：从方位知道是傍晚的火烧云。这种说法是一种形象性的说法，她用的是描写，而上面那一种，是什么？说明，这是一个什么事物？解释。你认为你更喜欢哪种哪一种好？生：《呼兰河传》写得更好。师：但是如果一个科学老师问你什么是火烧云，你回答天上的云从西边一直烧到东边……师：所以哪个比较好。生：各有各的好。师：前面那个写得比较简洁、直白，后面那个写得生动形象。一个事物写的时候可以有不同的写法。我们来学习这种形象的通俗的写法，读。师：没见过火烧云的你一说他就懂了，连三岁的小孩他也懂了。看见过火烧云吗？看过的举手。师出示图片。生：美丽。生：漂亮。生：灿烂。师：想不想再看？接连出示几幅火烧云的图片。师：看了这么多的火烧云，如果让你来写火烧云？你会从哪些方面写？生;形状和颜色。（师板书形状颜色）师：打开课文看看萧红是不是写了形状、颜色？师：有没有写到颜色？生：有。师：有没有写到形状？生：有。师：看来我们想的跟作家想的一样。我们已经具有了作家一样的眼光，真了不起。我们先来看火烧云的颜色。我们班有的小朋友说写颜色，他也会写。他是怎么写的？谁来读一读。这地方的火烧云极多，红的、黄的、紫的、金的……五颜六色，变化多端，美丽极了。师：写得好不好？生：还可以。师：还不错，好在哪？生：从五颜六色到美丽极了写得好，用了四字词语。师：三个四字词语，其中有两个用了成语。这两个成语写出来火烧云变化的多变化的快，一起读一下。师：写的不错，但是萧红写得比这个更好。她高明在哪？自己读。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。师：她是这么写的，是不是很高明，高明在哪？要会发现。生：她把颜色写得更具体。师：请你拿出笔把这些颜色画出来。师：有哪些颜色？生：金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫师：画出来的举手。看看这些颜色，读。师：颜色比刚才写的更多了，更丰富了。再看，除了更丰富之外，刚才作家萧红还高明在哪里？生：作家萧红我们见也没见过，说也说不出来的颜色。师：刚才用了个什么号？但作家用了个什么号？人家用了六个点，她用了一句话，读，是不是更具体了。还有没有新的发现？师：红彤彤、金灿灿跟红、金有什么不同？师：这种颜色带一种喜欢。红的金的就不带感情，但红彤彤金灿灿就让人感受到喜欢。你再给大家读一读。师：你看这里写到了什么颜色师：这种颜色有什么特点？这种颜色叫比喻色。你能再说一个比喻色吗？生：葡萄绿、象牙白。生：青蛙绿。师：这里是植物和水果，没有动物，也没有青蛙绿。师：她这里写颜色，有红彤彤的叠词，半什么半什么把两种颜色写在一起的，还有比喻色来写的。而且两个两个三个，排列的非常整齐，整齐是一种美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是对称的。一起来读。生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。师：第一个高明之处是颜色写的多，用词非常准确。还有什么高明之处？再看。生：这段话写出来它的变化极多。师：哪个词表现了变化极多极快？一起读句子。生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。师：刚才这些颜色写出了五颜六色，四个一会写出了变化多端。我们在写文章的时候要少用这些成语，多用描述性的语言，这样文章才能写得美写得具体。这里写出了火烧云的颜色，接下来她要写什么？（生：形状）课文当中写了哪几种形状？生：马、狗、狮子师：老师小时候也写过形状，老师是这样写的:这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子……好看极了！写得怎么样？生：一般般。师：不能用一般般，要么好要么不好。生：不好。师：为什么不好，不好在哪里？生：因为马、狗、狮子是动态的，云也是动态的。师：它不能是有的有的放在那里，而应该是动着的。再来看，自己读。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。师：知道作家比老师高明的地方了吗？师：有些同学知道了，有些同学不知道，再往下读