会计课程教案学情分析样例【汇集4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

会计课程教案学情分析样例【汇集4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“会计课程教案学情分析样例【汇集4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学教案学情分析【第一篇】小学教案学情分析范文篇1:小学教案学情分析范文摘要新课改要求,教学活动要以学生为中心,尊重学生、关注学生,充分发挥学生的积极主动性。因此,教师在进行教学设计时,必须了解学生的基本情况。对教师来说,学生的情况是复杂多变的,学生具有普遍的共性,又具有各自的个性,如何更好的了解学生,以学生为主体开展教学活动,满足学生需求,提高教学有效性,是当今教育界普遍关注的课题。学情分析就是在这样的背景下产生的,教学设计中的学情分析以学生为主体,可有效提高教学有效性。中国论文网/9/关键词小学语文;教学设计;学情分析一、小学语文教学设计中的学情分析概述(一)基本概念学情分析,在教学设计中通常被称为学习者分析、学生分析和教学对象分析。从广义上理解,是对学生基本情况的分析,本文所说的学情分析,是指以学生的学习情况为主要分析对象,包括学生已知、需知、未知、能知和想知的内容。学情分析在教学设计中是不可缺少的一部分,既是对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析,又是对学生学习兴趣和需求的分析。(二)小学语文教学设计中学情分析的必要性一是新课改的要求,随着语文新课程改革的推进,以人为本教学理念的不断深入,在语文课程上,人们越来越关注学生,建立起了以学生为主体的课堂教学;二是教师教学设计存在难点和盲点,衡量一节语文课好快的标准不是教师讲得多精彩,而是学生有多少收获,因此,要从学生本身出发,设计语文课堂教学,要了解学生的知识基础、身心特征和个体差异等;三是有效教学的要求,目前,小学语文课堂教学低效的很大原因在于教师不重视学情分析,教师在授课之前,没有搞清楚学生知道什么,对什么感兴趣,能知道什么等,课堂教学效率不高,因此,为提高课堂教学有效性,要进行适当的学情分析。(三)小学语文教学设计中学情分析存在的问题及影响因素目前,小学语文教学设计中学情分析存在的主要问题有:教师对学情和学情分析概念的理解不到位,对学情分析包含的内容不清晰,进行学情分析具体操作的方法和措施较单一等。学情分析出现以上问题,严重影响教学的有效性。产生上述问题的影响因素为:一是教师热爱学生的程度,热爱教育事业、热爱学生是教师职业素质最核心的因素,也是对工作、对学生负责任的主要体现,教师只有热爱学生,才能关注学生,才能将学情分析工作落实到位;二是教师对学情分析的认识,教师对学情分析概念的理解,对学情分析方法的掌握,直接影响学情分析效果;三是教师的教学实践经验,只有具备一定教学实践经验的教师才能更好地掌握学生的知识基础、能力、潜能、学习态度等各方面基本情况,才能更好的进行学情分析。二、小学语文教学设计中的学情分析策略(一)通过检查学生预习和作业完成情况,分析学生“已知”通过课堂提问等形式检查学生的预习情况,可以了解学生对所学内容的认知程度,及理解的难点所在,以便教师掌握教学重点,这种了解学情的方法是我们日常教学中比较常用的方法。作业是学生课堂学习情况的最直接反馈,教师要及时认真批改学生的作业,通过批改学生的作业,一方面可以了解学生的学习态度,对所学内容的兴趣,另一方面可以了解学生对所学内容的掌握情况,哪些知识真正掌握了,哪些知识学生还比较生疏或者理解起来有一定的困难,了解学生所学难点问题后,教师可以在课堂上加以讲解,加深学生理解。(二)确定教学内容,分析学生“未知”根据教学内容,结合学生已有知识结构和生活经验,对比新知识与原有学习之间的联系,进行学情分析,重点解决学生最欠缺的知识和能力。不同于数理化学科,语文教学内容不明确,不易操作,因课文仅是语文教学的载体,学生需要掌握的是课文所表达的意义和价值。教学内容的确定需考虑课程目标、教材及学生的需求,教师要依据课程特性、学情特征和课文特点来确定教学内容,因此,学情分析与教学内容的确定是密不可分的。(三)根据教材编写意图,分析学生“需知”教材是编辑们精选出来的,具有典型意义的文章集合,每1篇文章都有其教育意义和主旨。教师在教学过程中要把握文章编写的目的和主旨,据此进行学情分析,这是分析学情的关键一环。在了解了课文的编写意图后,所要做的学情分析是学生之前学过几篇类似的文章?他们在文章中能感受到什么?学生在理解文章概念方面,会存在哪些难点?学生能否习惯文章的写作方法等。进行充分的学情分析后,教师在教学设计时就能抓住重点,有的放矢。(四)探究学生的学习需要,分析学生“想知”在教学设计中,学习需要指学生的学习成绩与期望达到的目标之间的差距。对学生的学习需求进行分析,是要确定教师的教学设计是否以学生为中心,是否能够使学生有所收获,是否能够合理安排教学目标等。教师进行学习需求分析,就是在教学设计中以学生为起点,围绕学生开展教学设计,使学生在教学中取得收获。要对学习需求进行深入的了解,确保获取信息的真实、可靠,同时也要考虑学生在学习中获得的满足和心理感受。三、结论参考文献:[1]陈隆升.语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角[d].上海师范大学,2009,(4).[2]丁军梅.对学情分析的反思[j].教育研究与评论.小学教育教学.2007,(8).[3]韦玲珍.语文教学如何进行学情分析[j].语文建设,2010,7-8.篇2:小学教案学情分析范文学情分析全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异.通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首.但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字.一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等.通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高.但还存在以下的问题:1、有的同学做题不按要求做,马马虎虎,不听老师读题,出现很多提前做,做错的现象.2、学生区分形近字、形声字比较困难,在作业中对字的书写不够规范.3、学生的阅读能力有待提高.语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点,不论从语文学科的工具性还是人文性上看,培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务.4、要注重对学生进行语文学习习惯培养.如字迹工整、认真.在考试中,很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题.造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点.教案如何填写学情分析【第二篇】教案如何填写学情分析(转自:有钱始做人)1。学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3。学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4。学生学习风格分析班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。当然,切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外,学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区,而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析(包括教材分析)的依据,没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点,没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之,学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。反思:在我进行学情分析时很是笼统,感觉是闭着眼睛走路,撞到哪里算哪里,从不知道原来分析学情也是有知识结构的。有根据,有方向,思考出来的东西才会有分量,知识系统性的建立无疑就是确立方向,以后我的学情分析要从这几点入手,不过我认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的,这关系到本节课的教学目标的设计。变废为宝教案学情分析【第三篇】变废为宝教案学情分析篇1:变废为宝教学设计变废为宝教材分析:环保与我们的生存息息相关。为培养学生环保意识,本课教材以“学生与生活环境”为切入点,引导学生利用废弃材料进行艺术创作,变废品为美丽的装饰品和玩具的同时,体会动手的乐趣和体验废弃物都有它们潜在的利用价值。只有我们不断去发现、去利用才是保护环境的实际行动。本教材分两部分,第一部分是欣赏艺术家变废为宝的创作;第二部分是拓展学生的创作、设计思路,即如何利用来自生活中的废弃物进行玩具设计。教学目标:1、知识与技能:①感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值;②能选择废弃物进行设计、组合与装饰,创作玩具或装饰品。2、过程与方法:①在欣赏中,体验废弃物的妙用及对环保的作用;②在选择与尝试创作中,学会利用废弃物的形、色、质进行创作性的组合装饰设计;③在合作创作中,体验实践的快乐。3、情感、态度、价值观:①体会废弃物利用的乐趣;②形成环保意识。1、利用废弃物的形状、色彩、质感特性进行玩具的想象组合创作。2、妙用废弃物的特性设计制作形式的玩具或装饰品。教具:相关的废弃物。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、以“日本艺术家作品”导入:1、欣赏时,引导学生注意观察与思考:艺术家是如何妙用自行车的直线体、曲面体等材料表现山羊的基本特征。二、布置废置物旧物回收展览,培养环保意识。玩一玩、分一分:①按点材、线材、面材进行废弃物分类。如点体、直线体、曲线体、平面体、曲面体、几何形状等;②按不同质感进行生活废弃物的分类,如软与硬、粗糙与光滑等;③按不同造型进行生活废弃物的分类,如具象形、抽象形等;④按不同色彩进行生活废弃物的分类,如冷色与暖色等。想一想、说一说:①选一个自己喜欢的废弃物,说一说它美在哪里;(学会发现和利用废弃物②这些废弃物使你想到什么?(资源的浪费)③与同学说一说你见过的、用过的废弃物设计的装饰品、玩具、用具。三、妙用废弃物设计装饰品游戏,启发学生创作思维。玩一玩、想一想1小组为单位,每组用一张厚方形卡纸,合作设计与装饰成相框;2选两位同学到“废弃物处”选择适当的材料,进行设计与装饰(如厚卡纸方框上用牙签有规律地排列装饰、用纽扣有序排列装饰、用色彩装饰、用雪条棍排列装饰、用瓶盖排列装饰、用铅笔屑装饰??);③在相框上放一张照片或图片,感受“材料妙用”。第二课时一、在合作

1 / 45
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功