绿色学校总结论文范例通用4篇

参考资料，少熬夜！绿色学校总结论文范例通用4篇【前言导读】刀客网友为您整理编辑的“绿色学校总结论文范例通用4篇”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持呢！2014年争创省级绿色学校总结范文【第一篇】xx区永安办事处北门小学从xx年春季开始，以争创省级绿色学校为契机，努力挖掘绿色教育内涵，凝练以“绿色教育”为核心的办学理念。我们所理解的“绿色教育”已不是以前的、一般意义上的环保教育、环境教育，而是以尊重人、关注人为核心的人本教育，“绿色教育”是充满生机与活力的教育，是民主与公平的教育，是倡导“科学”、“人文”、“和谐”、“可持续发展”理念的教育。我们之所以倡导并实施绿色教育，是因为“绿色教育”秉承了我校切实尊重教育规律，尊重学生身心发展规律，关注师生发展的传统，同时又是我校多年来环境教育成果的巩固和发展。为将这一教育理念有效转化为教育实践，我们从“绿色管理、绿色文化、绿色德育、绿色课堂”四个方面来构建“绿色教育”体系，探索实施“绿色教育”的途径及策略，形成以“绿色教育”为鲜明特色的学校文化。如何让绿色教育的理念根植于学校，成为学校独有的文化品牌，我们主要从以下几方面进行了探索：营造绿色环境文化，使校园充满生命力小学很难让学生有深刻的记忆，就是因为小学缺少独有的文化与记忆，因此，我们将在校园文化上探索，让一草一木，走廊、教室，都融入学生生活的气息，让每个孩子都能找到自己成长的痕迹，从而对小学生活始终保持激情。学校将打造有特色的景点，让学生参与校园景点的建设，给学生留下可回忆的地方和念想。构建学校文化体系，塑造学校形象。完善学校形象体系，提出并落实办学理念，“让孩子与绿色一起成长”是我们的办学理念；“实施绿色教育，培养绿色人才”是我们的办学方向，“教学生一年，想学生十年”是我们的办学思想。“推求绿色管理，打造绿色师资，构建绿色课堂，实现绿色育人”是我们的办学策略。“与绿色同行，让绿色永存”是我们办学的奋斗口号，包括校训“尚真、创新、健康、向上”都与“绿色教育”一脉相承。开展绿色文化活动，创建绿色班级、评选绿色小天使等活动。通过这些活动培养学生环境意识和环境道德素养，从而培养学生绿色行为的形成，促进其可持续发展。创造学校个性化标志，如校徽、校歌、学生素质评价手册、学参考资料，少熬夜！校颜色等。丰富绿色德育内涵，提高教育的实效性在以前已经做了关于德育的研究与实践，我们下一步将在以下方面进行探索：一是建设绿色班级，让德育工作落到实处。实践绿色德育，班级是最主要的基地，我们以创建绿色班级为目标，进行绿色德育的实践。鼓励师生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的班级奋斗目标，并进行有个性有特色的布置，力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。如各班设立“绿叶奖”展览区，每周末，让学生进行自评互评，谁在文明、友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。学校从安全文明、环保节能、人文和谐、班级文化、特色等方面去评估，评选出绿色班级。通过绿色班级的建设从而美化学校、班级的环境，同时也美化每位学生的心灵！“绿色班级”的评比，是建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的重要渠道之一，能折射出学生的精神状态，激励学生积极向上，并春风化雨般影响每位学生的健康成长！二是以“绿色童谣”为载体，让德育实践活动更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”比如，对于孩子们来说，学习日常行为规范是件很枯燥的事，功利性太强；对于老师来说，千教育，万教育，却是“有心种花，花不开”。整整二十条，怎样才能唤醒孩子们的规范意识呢？我们想到了传播快而广、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子们喜闻乐见的童谣。我们为何不利用这么好的文化作为对学生道德教育的一种良好而有效载体呢？为此我们提出了以“绿色童谣”为载体的德育教育实践。目前我们尝试把“绿色童谣”作为一节综合实践课来上，把“童谣”作为寓思想性、语言性和趣味性的品德教育课程来探讨，目的是通过学习童谣、吟诵童谣、展示童谣、创编童谣等环节，让孩子们自然而然地感受到童年的幸福，成长的温馨，在潜移默化中接受德育教育。这样就容易让我们的教育告别单纯的说教，增强了教育的亲和力和感召力，使我们的德育教育落实在无形之中。探讨“绿色课堂”模式，追求优质教学质量所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，追求的是环境育人的隐性教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。在这样的“绿色课堂”中，教师更加关注不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。“绿色课堂”中教学、内容、模式的研究，其目的参考资料，少熬夜！在于使教师不断深入学习新课程标准，深切领会其教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时，更充分展现学生个性，发展创造思维，提升创新能力。目前从三个方面进行研究探讨：一是创设快乐的学习现场。《课程标准》指出：应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积极性。二是注重生成的学习过程。新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展示过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的，而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。“绿色课堂”就是向未知方向推进的旅程，有时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。三是倡导“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。这是新课程倡导的重要理念。给孩子一个“阳光般”的评价，能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起激情，能让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性。建设绿色教师队伍，为学校可持续发展奠定基础建设一支高素质的教师队伍，是实施“绿色教育”重要而关键的一环。一所学校真正的实力，靠的是教师，教师的风度修养、教师的学识水平、教师的职业能力与学校的发展息息相关。教师能走多远学校才能走多远。因此我们要发现教师，解放教师，让教师全方位的发展，让教师对这份职业真的充满感情。因此，我们将通过以下方式建设这支团队：一是转变观念，调整心态，引领教师“真爱教育”一变带万变，首先是观念，观念转变，行动自变。通过引领老师学习，逐步在教师心中树立“选择教育，就选应该爱教育”；“多改变自己，少埋怨环境”；“千有理万有理，干好工作硬道理”；“教师是在转化后进生上体现高超的教学水平”等理念。让教师树立终生学习的观念。二是开展活动，实现教师差异最大发展。推行教师工作六多：多给孩子微笑，多给孩子交谈，多给孩子鼓励，多给孩子空间，多与同事交流，多与家长联系。鼓励教师做微型课题研究。微型课题来源于每个教师的教育教学实践，而研究它就能解决教师教育教学的实际困惑，促进教师专业化的发展，而且这样可以破除科研的神秘感。微型课题不与其他功利的东西挂钩，立足于解参考资料，少熬夜！决教师教学问题，周期可长可短，对于教师成长是非常有利的。三是坚持鼓励教师参赛获奖，教育论文发表及投稿活动，促进教师扬长。开辟推门听短课活动，促进课堂教学质量的提高。开展读书活动，鼓励教师阅读教育专著或励志好书。近年来，我校始终把“绿色教育”作为一个课题进行研究，并持之以恒，争取形成系列化“绿色教育”，预期目标：①学生的综合素质有明显提高，学生良好行为习惯得到培养，特长得到初步发挥，个性得到张扬。②积极打造一支树立终身学习意识、关注学生发展的教师队伍，让教师成为具有参与时代、促进发展和自觉研究意识和能力的可持续发展的新型教师。③使学校的面貌发生明显变化，xx年通过“湖北省绿色学校””评估验收后，向国家级绿色学校方向努力，从而，逐步使学校形成独特的、有生命力的“绿色教育”特色学校。绿色学校建设工作经验总结【第二篇】一、浦东新区绿色学校的建设与管理机制基本形成（一）建立绿色学校建设的长效运行机制根据《全国环境教育行动纲要（1996-2011）》及xx年教育颁布的《中小学环境教育专题大纲》中对“创建绿色学校”的要求和《浦东新区（xx年~2011年）环境保护与生态建设三年行动计划》文件的工作要求。至今，我区已形成了每一年开展一轮创建10所区级学校以及三年期限的绿色学校复评的长效运行机制。（二）完善绿色学校的管理制度通过多年来的实践和探究《浦东新区绿色学校管理办法》与《浦东新区绿色学校评价指标和标准》日趋完善和成熟，确立了有效的监控机制。《绿色学校管理办法》全方位地诠释了浦东新区建设绿色学校工作的指导思想、组织实施机构、创建单位的条件、绿色学校的认定及其权利和义务以及年度考核、奖励和日常管理等内容。经过历年来不断地修正，该办法已经基本符合浦东地域特征和学校教育现状及项目管理的要求。实践证明，改管理办法有力提升了我区绿色学校的建设和管理的内涵发展，进一步推进了我区学校绿色学校建设的可持续发展。二、组建了浦东新区绿色学校“交流、研讨”和“信息互动”平台（一）一个“信息互动”的平台——浦东新区环境教育网浦东新区环境教育网是一个比较成熟的网站，每所绿色学校通过网络信息技术，定期向浦东新区环境网发布和反馈学校绿色学校建设和环境教育的动态信息，因参考资料，少熬夜！此该网站成为浦东新区绿色学校间一个信息交流互动平台。浦东新区环境教育网的正常运作一定意义上也提升和带动了整个浦东新区绿色学校建设及环境教育内涵发展的层次。（二）一个“交流研讨”的平台——浦东新区绿色学校教研组为了浦东新区绿色学校建设及环境教育的可持续发展，为了增强对绿色学校建设项目实施的监管和可控性，为了把浦东新区在绿色学校建设中涌现出来的有创新开拓精神的学校有一个交流、研讨平台，组建绿色学校教研组，把这些积极因子凝集起来形成合力，可提升和带动整个浦东新区绿色学校建设和环境教育内涵发展的层次，进而形成浦东新区的特色。三、浦东新区区域层面绿色学校建设及环境教育工作初具特色（一）学校校长都将开展环境教育和建设绿色学校作为办学理念，作为学校全面推进综合素质教育的一个重要载体，成为学校整体教育的一个有机组成部分。（二）形成建设绿色学校共工作的运行和管理机制。1.基层学校为了使绿色学校建设工作的各项措施落到实处，学校制定了完善的管理制度，并加大管理力度。先后制订了《校园绿化管理制度》、《学校环境教育管理制度》和《学生绿色行为规范》等一系列规章制度。学校还与教职工每学期的评优、晋级和量化考核直接挂钩。全校建立了环境监督网，由各领导小组成员轮流带队执勤，对全校环境进行检查监督。2.不少学校将创建绿色学校工作和学校日常工作紧密结合使之常态化。课程发展处负责教学，落实学科渗透；教师发展处负责教师的学校培训和组织环境教育科研；学生发展处，负责而开展环境教育实践活动；校务办负责宣传和校园环境规划设计、校园环境卫生和环境教育所需的经费设施等。3.学校同时也充实和完善原有的规章制度，制订了《创建绿色学校工作制度》，确保绿色学校建设工作有序规范地进行，也促进了全体师生参与建设工作的积极性。（三）以建设绿色学校为核心的环境教育已经做到常态化，重视过程，注意充分利用学校和社会的环境资源。1.利用重要的环境纪念日，开展环境教育的主题教育活动。2.开展丰富多彩、形式多样的专题教育活动及社会考察实践活动。3.有常设宣传“绿色文化，绿色理念及绿色行动”参考资料，少熬夜！的环境教育窗口。（四）环境育人，促进学生综合素质全面提高1.学校开始注重建设，营造环境育人的氛围。2.学校关注学生学会参与，在教学活动中注重学生体验，学生综合素质全面提高。（五）学校建设以学生为主体的探究型社团活动，以此作为提升绿色学内在品质的一个重要举措。（六）学校挖掘区域环境资源优势，开发拓展型或研究型校本课程及教材。建设绿色学校，实施环境教育是一项系统工程，需要作出长期的努力和反复的实践及持续的探究。项目组的实践研究虽然取得了一定的成绩，但是尚