精编小学语文教案范例最新5篇

精编小学语文教案范例最新5篇【导读引言】网友为您整理收集的“精编小学语文教案范例最新5篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文教案篇【第一篇】教学要求：1．学会本课4个生字，认识1个多音节，理解由生字组成的词语。2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生识记汉字的能力。教学重点、难点：识字、写字教学时间：两课时教学设计：第一课时一、课时目标：1．学会本课２生字，理解由生字组成的词语。2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。二、教具准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片三、教学过程：、导入新课。1．教师简笔画板书“日、月、、”的演变过程，图文结合。2．这就是古代文字发展的演变过程。3．新授“日、月、、”偏旁。1．看图，试着读读词，你发现了什么？（每一幅图都是由这些偏旁与一些熟字表达出来的）2．今天，我们就来学习识字4。一、自主识字。a)请你用自己最喜欢的方式认读词语。b)四人一组交流，看谁读得最正确。c)出示：wenshai晴空温暖晾晒miao眼睛瞄准眺望dongjie寒冷冻结冰雪东海黄海长江⑴指名读。（注意：“温”是前鼻音；“晒”是翘舌音；“结”是多音字。）⑵齐读，男、女生比赛读。⑶这些生字哪些是你已经认识了，你是怎么认识的？你有什么好办法很快记住这些生字的字形。⑷班汇报交流。⑸再读词语。二、探究规律a)你们有没有发现每组词语中有什么联系？b)讨论交流。第一组“晴、暖、晾晒”都与太阳有关，所以是日字旁。第二组“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有关，所以是目字旁。第三组“海、诃、江”都与水有关，所以偏旁是三点水。第四组“冷、冻”都与冰有关，所以偏旁是两点水。c)齐读课文。三、教学字形，指导书写。a)认读生字词。b)按照笔顺书写生字。c)教师范写。温、晒：左右结构，书写时左窄右宽。d)学生写字，教师巡视指导。四、作业设计a)朗读生字以及词语。b)扩词。温（）（）（）冻（）（）（）c)写出带有下列偏旁的字。日：月：４．多音字组词。Jie()zhang()结长jie()chang()第二课时一、课时目标：1．学会本课２生字，理解由生字组成的词语。2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。３．指导写好生字。二、教具准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片三、教学过程：一、复习检查。１．指名说说上节课所学的偏旁。２．抽读生字卡片。二、质疑解疑。1．自读课文，提出不理解的地方，同桌相互讨论。２．讨论交流：晾晒：把东西放在通风的地方，使干燥。瞄准：把视力集中在一点上。看图：解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的？眺望：从高处往远处看。看图：小哥哥站在山坡上干什么？这就叫——“眺望”。冻结：液体或含水分的东西遇冷凝结。长江：我国第一大河。长6300千米，发源于青海省西部唐古拉山脉，流经西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏9省区，在上海市吴淞口附近如东海。在长江上横跨着两座大桥，就是——南京长江大桥、南京长江二桥。黄河：我国第二大河，全长5464千米，流域面积万平方千米，后流入渤海。东海：我国三大边缘海之一，面积万平方千米，平均水深350米左右，沿岸港湾岛屿众多。3．齐读词语。三、拓展延伸你还知道哪些有“日、月、、”的字，你是怎么认识的？四、指导书写。1．出示：瞄冻2．学生描红。3．教师范写。注意都是左窄右宽。4．学生写字，教师巡视指导。一、作业设计。1．比一比，再组词。晴（）瞄（）冻（）冷（）睛（）苗（）练（）令（）2．选词填空。眺望仰望我站在山顶上（）着远方。夏天，我常常（）着天空，数着星星。温暖温和李老师的态度总是（）的。妈妈的怀抱总是（）的。3．给下面的字先组词，再造句。冻（）瞄（）4．猜字谜。左边缺点水，右边满是水。谜底（）六、板书设计：晴空温暖晾晒眼睛瞄准眺望寒冷冻结冰雪东海黄河长江小学语文教案篇【第二篇】教学理念研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。学习者特征分析学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。教学目标：1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。教学重难点：1、通过品读揣摩人物思想感情。2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。教学模式：“研读”教学模式。即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。教学流程及设计意图一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2、这节课我们继续学习《小抄写员》。3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）4、师生共同择定中心研读题：“爱：”[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]二、读研，自主探究学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]三、交流，合作解疑学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。其中穿插体现学生见解的问题谈话：①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]四、总结，拓展延伸（一）研读教材中的“爱”1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？2、小组研读教材：查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读3、交流：（二）“研读”生活中的“爱”1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）3、歌曲结束[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]小学语文教案篇【第三篇】学习目标：1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件教学时间：2课时第一课时学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。学习过程：一、猜谜导入，揭示课题（一）猜谜导入画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（二）揭示课题：我们今天学1篇关于太阳的课文——《阳光》。1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。二、初读课文，畅谈感受1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。4、朗读反馈1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）2）教师指导朗读重点词句3）指名分段朗读（教师说明段落）4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受三、细读课文，深入理解1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？预设问题：○为什么说阳光像金子？教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题）○“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：○“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）7、小朋友们再一起来读读第2自然段。8、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）四、假如没有阳光，世界将会怎样？学生围绕这个问题展开讨论。（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想