词五首教学设计【4篇】

词五首教学设计【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“词五首教学设计【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《词五首》教学设计【第一篇】《词五首》教学设计教学目标：．吟诵：在理解诗意的基础上，有感情的朗读并背诵。2．理解：比较准确地理解每首诗所表达的思想感情。3．习作：在理解和有感情朗读的基础上，或改写诗，或运用名句进行造句练习，或写想象作文。教学重、难点：理解：比较准确地理解每首诗所表达的思想感情。在理解和有感情朗读的基础上，或改写诗，或运用名句进行造句练习，或写想象作文。教学时数：2时教学设想：教给学生学习诗歌的方法和技巧，并以生自学为主。★说明：以《望江南》为例。其余各词均可按此方式学习。教学内容和步骤教学步骤：第一步骤：介绍：温庭筠详细介绍作者生平可以有助于生理解诗文中所流露的思想感情。（此步可以由学生自行查阅资料，提高兴趣。）第二步骤：吟诵．生自读诗歌第一遍，正音。（可将易错字板书。）2．生根据自己的理解大声朗读。3．四人一组交流朗读的情况：注意：朗读的语调、语速、语气、重音、感情色彩等。四人一组指导出一名朗读较好的同学来。4．推荐朗读的同学．大家提出建议，修改，再读。第三步骤：理解诗意．四人一组讨论每一句诗的意思，由本组中层次较低的同学口述每句诗的意思要求指导出来的学生必须出口成章，语言流畅，表达意思较为准确。2．本诗表达了作者怎样的思想感情？3．你听说过的诗中的名句。如何理解？如何运用？或者：你对本诗中最感兴趣的句子（最触动你心灵的句子）是哪几句？请阐述理由或进行赏析。第四步骤：进行改写扩写等，还可以是用其中的名句、自己喜欢的句子写一段话等。．自己选择一种喜欢的方式。2．小组交流推选出优秀作品。3．全班交流。（如果上时间太紧，11、12可留作下作业）最后，可以是检查默写。25词五首教学设计【第二篇】希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！25《词五首》教学设计导读：教学依据中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。教学设计［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。2.学习词的基本知识。3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。过程方法目标：希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。3.在感悟中使学生多一份情感的经历。［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。三、学生体验，老师点拨：学生在吟诵基础上，感受词作者所描希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！绘的情境与景物、感悟作者的思想情感，进行体验训练；老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。四、学生品味、教师点拨：学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。五、学生讨论、教师主持：在体验与品味的基础上，让学生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣形式，使学生间不同思想与理解互相碰撞，闪现学生学习的灵感，开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。六、学生反思，教师鼓励。在经历各种学习形式后，学生对各首词提出质疑，并互相讨论与反思，找到正确的理解途径。教师要鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生在阅读中的主导地位。七、学生总结，教师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。教学实录师生活动专家点评师：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？生：有苏轼的《水调歌头》，名句是“但愿人长久，千里共婵娟”生：还有辛弃疾的《西江月》，名句是“醉里挑灯看剑，梦回吹希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！角连营”生：还有李清照的《如梦令》，名句是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”生：还有晏殊的《浣溪沙》，名句是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”……师：看来大家对词的了解还很多，那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词，来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，注意停顿与节奏。然后请部分同学来为大家朗读。……师：好了，下面请同学起来朗读。……师：刚才几位同学读得不错，节奏与读音还比较准确，但其中有一些地方应注意：《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千帆/皆不是，斜晖脉脉/水悠悠。”《渔家傲》最后一句应读成“将军白发/征夫泪”。《江城子》里“千骑”中的骑应读成“ji”(第四声)。《破阵子》中第二句应读为“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。”只有正确的诵读才能正确的理解词的基本意思，下面就请同学们结合预习谈谈对五首的理解生：《望江南》读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。师：说得很对，大家能说说从哪里能看出来吗？生：一个“独”字，点出主人公很孤独。希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！生：文中“皆不是”有一种失望的心情。生：“肠断”就是忧愁最好的表现。师：大家说得不错，从这道词的字里行间，我们读出了一种无言的忧愁。其它几首呢？生：《渔家傲》是通过对塞风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。生：《江城子》是通过记述作者出猎的场景，来表现作者精忠报国的豪情壮志。生：《武陵春》也是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。生：《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述，来抒发作者壮志未酬的苦闷与对青年后生的深切希望。师：看来，在上课之前大家都准备得很充分了解了许多内容，对理解五首词有很好的益处。不过读词不仅要了解词的内容，更要品味词的佳句与好语，在品味中体会词的精彩，请同学们结合自己的认识，来品析这五首词中精彩的语句。生：我觉得《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句写得好。师：好在哪？生：好在能将人的忧愁以形象化的景物来展现，用夕阳的余晖，用水流的悠长，来寄托忧愁的影子。师：用“忧愁的影子”来评价，形象又贴切，看来你是花了不少希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！功夫来欣赏这首词的。生：我觉得词中的“肠断白蘋洲”一句用得也很好，将对别人的那种思念比喻成“肠断”更有一种独特的效果。师：对，从两位同学的分析中我们不难看出，这首词，在写景与抒情上的独特之处。生：《渔家傲》这首词写得有意思，上半部分写景，下半部分抒怀。师：上半部分写景主要是围绕什么来写的？生：我想是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。师：分析得好，那下半抒怀主要是围绕什么来展开的呢？生：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。师：很好，就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。生：我觉得《江城子》是带有自传性的叙事词。师：嗯，说说你的理由。生：词一开始作者就以“老夫”自称，接着就详述出猎时的壮观场面，并在文中不断展示作者那种为精忠报国的豪迈之情。下半部分，则更是借古喻今，对比自己，那种胸中豪气在文中自然流露。师：你认为哪些句子可以体现你说的内容？希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！生：“聊发少年狂”是一种老当益壮的心态。而“亲射虎”“又何妨”“会挽雕弓如满月”等都是体现作者的一种豪迈的英雄形象。师：除表现作者豪迈与报国之志外，词还有没有别的表现意义？生：有，词中也流露出作者壮志难酬的遗憾。师：你是从哪些句子看出来的？生：从“持节云中，何日遣冯唐”可以看出来，作者希望能有当年冯唐一样的人来让他重新报效国家。师：对，壮志难酬是许多词人笔下的抒写的内容之一。生：《武陵春》中我认为写得好的句子是“物是人非事事休，欲语泪先流”与“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”师：好在哪里？生：第一句能用“物是人非”来暗示人生境地变化，而“欲语泪先流”更是有一种“无声胜有声”的效果，忧伤之情，自然流露。生：第二句是用一个比拟的手法，将人的忧愁形象化，如果用船来盛载，还不能装下，那是多大的忧愁的？可见，“载不动”包含了多少忧伤与痛苦。师：赏析令人耳目一新。生：《破阵子》表现的内容好像与《江城子》有点相近。我觉得词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，”“沙场秋点兵”“可怜白发生”等句子写得好。师：你能说好在哪儿吗？生：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一个醉字，一个梦字，把希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！作者无可奈何的心态描写得栩栩如生。而“沙场秋点兵”则将杀敌报国的战场写得极富气势。“可怜白发生”是一句总结性的话，所有壮志与报国胸怀都只可能无法实现了，白发就是遗憾的见证，作者怎不能感慨万千。师：评价有水平，从词中读出了作者的深意。其实从刚才几位同学的发言中，我们明确了，读词就要品味词的语言，玩味词的写法，体验作者真情实感。这是读词的一个重要环节。当然读词还要善于除所读词之外有所联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴赏词的能力。下面我们就请同学们针对这五首词，充分发挥自己的想象，给大家来展示一下自己的体验。生：《望江南》中的“肠断白蘋洲”使我想起马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠人在天涯。”二者表现手法几乎一致。师：从词想到曲，思路很好。生：《望江南》中的“过尽千帆皆不是”所表现的失望与刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的充满希望刚好相反。师：嗯，反相取意，能举一反三。生：《渔家傲》中“长烟落日孤城闭”所表现的景象与名句“长河落日圆，大漠孤烟直”的意境有异曲同工之妙。生：我觉得《江城子》与《破阵子》两首词有许多相似之处。师：能比较阅读，精神可嘉，你能具体说说哪些相似之处吗？生：写作时的境遇都是一样的：都是有想报国却无门的遭遇；写作表现的情感是一样的，都是在豪迈之中带着深深的遗憾；描写场景希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！的风格都是一样的。师：比较实际上就是在更大范围中再次阅读。生：《武陵春》中写愁的名句：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”在表现手法上非常相近，而且用语都十分贴切生动。师：说得很好，对名句理解与联想的过程实际上就是大家在不断积累诗词素养，提高阅读能力的过程。当然读诗的联想不仅仅在于名句间的联想，还可以是结合词的内容与我们时代间的生活经验的联想。大家不妨试着从这个角度来想想。生：读完五首诗，我觉得这些主题可以分为两类：一类是个人感伤的，二是壮志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》，后者是《江城子》《破阵子》。虽然表现手法不尽相同但主题目内容基本相似。师