学前教育学形成性考核作业(二)

学前教育学形成性考核作业（二）（第三至五章）一、填空题（每空1分，共25分）1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。3.幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。6.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力和表现力。8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。9.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。10.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。11.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、自主性和具体性的特点。12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习游戏、角色游戏和有规则游戏三类。13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类。二、选择题（每小题2分，共8分）1.学前儿童道德意志的特点不包括（C）A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强2.家庭教养方式一般分为（B）A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任姓名学号分数3.我国幼儿园的双重任务是指（D）A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学三、名词解释题（每小题3分，共15分）1.认同答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度，姓杨，特征，价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，人同时指向教师或其他真是榜样。2.个体社会化人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3.游戏答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的，有意识，创造性地放映现实生活的活动，是人的社会生活的初级形式。4.角色游戏答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。角色游戏在儿童两三岁时产生，学前晚期达到高峰，以后住建为有规则游戏取代。5.有规则游戏答：有规则游戏包括由承认编制的，以规则为中心的游戏。有规则包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。其中游戏规则是游戏的核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。四、简答题（每小题4分，共24分）1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答：我国幼儿园工作应该坚持的原则是：1促进学前儿童全面发展的原则。2尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则。3保教结构的原则。4面向全体，重视个别差异的原则。5发挥一日生活的整体功能的原则。6以游戏为基本活动的原则7充分利用儿童，家庭和社会的教育资源的原则。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。答：实施学前儿童体院教育的途径有：1创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活。2制定科学的生活制度。3开展多样的体育活动。4进行专门的体格锻炼。5做好全面的保健工作。实施学前儿童体院教育的方法：1讲解演示。2实际练习。3情景表演。4感知体验。5榜样范例。3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。6.简述幼儿园游戏的意义。3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。[P143-148页（一）--（七）标题]4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。[P132-135页（一）--（五）标题]幼儿园游戏的意义是：1游戏能促进智力的发展。2游戏能促进问题解决能力的发展。3游戏能促进创造力的发展。4游戏能促进语言发展的能力。5游戏能促进社会认知的发展。五、论述题（每小题7分，共21分）1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。答：第一，学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前儿童体，智，德，美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展在突出也不能说明一个完整的人性。儿童的社会，情感，身体，智力的道德的发展之间是相互联系，不可分割的。第二，学前儿童的发展影视协调的发展。协调发展包括几个方面：（1）学前儿童身体的各个器官，各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理技能，包括认知，情感，性格，社会性，语言等协调发展；（3）学前儿童的生理和心理协调发展；（4）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。第三，学前儿童的发展是有个性的发展。2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。[参考P135页组织策略]2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。5.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。一、教养结合，积极培养幼儿独立生活的能力由于幼儿独立生活的能力尚处于较低水平，为保证幼儿安全、健康和全面的发展，教师要对他们的生活给予全面、细心的照顾。但是，全面、细心的照顾并不等于包办代替，过分全面的照顾会影响幼儿独立能力的养成。因此，凡是幼儿力所能及的应该掌握的事情，教师不要代替幼儿去做，而是要鼓励并指导幼儿自己去完成。例如，饭前洗手关系到是否会病从口入，虽然教师一定要严把洗手关，但绝不等于由教师替幼儿洗手。即使是小班幼儿，教师也不应为他们一洗一擦了事，而是应当向幼儿提出具体明确的要求，并组织、观察和指导幼儿完成这一活动。发现幼儿存在的问题，可以结合讲解、示范，设计情景表演，甚至设计正规的教学活动，以正面教育为主帮助幼儿解决。因此，在设计指导幼儿生活活动时，教师一定要“教养结合，养中有教，教中有养，教养并重”。二、充分挖掘生活活动中潜在的教育功能生活活动是教师观察、发现和教育幼儿最经常最自然最容易的活动。以进餐活动为例，就包含着丰富的教育功能。首先，幼儿通过进餐活动养成细嚼慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的．进餐习惯；使用餐具的正确方法和独立进餐能力是基本的教育功能。如果教师在餐前用优美的词汇向幼儿介绍食物的名称、材料、颜色、制作方法，不但有利于幼儿不挑食，还可以使之产生语言、常识方面的教育功能。比如说：“今天我们吃的菜多香呀!颜色多美呀!绿色的芹菜，红色的胡萝卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，还有圆圆的小肉圆呢!味道一定很棒!”结合幼儿的行为表现，生活活动指导教育还可以成为进行德育的途径。有的幼儿吃饭的时候，把饭菜撒得满桌满地；拿点心的时候，在点心盘里挑来拣去；洗手的时候，为了抢水龙头和同伴争吵……这时老师最容易观察到幼儿的内心世界，也是教育幼儿的最好时机。幼儿能否与同伴团结友爱，能否爱护公共物品，能否尊重成人的劳动等，都是在生活活动中点滴形成的。因此，教师应当重视生活活动，精心设计，积极认真地给予指导。三、从幼儿的特点出发，设计指导生活活动教师在设计指导幼儿生活活动时，一定要从幼儿的实际水平出发，逐渐培养他们自理自立的能力，不能急于求成。在具体的设计指导方法上，也要从幼儿的年龄特点出发。对于小班幼儿，在培养他们良好的生活习惯和独立生活能力的时候，教师主要通过示范加讲解的具体方法，设计情景表演或教学活动，让幼儿在不断的活动中，通过看、听、练，逐渐强化他们的技能。而对于中班的幼儿，则着重于让他们将小班学习的生活技能继续巩固、内化，最终形成良好的行为习惯。指导的方法也从具体的示范讲解转为以语言为主的提醒、检查、表扬等。对大班幼儿，则要求他们能做到自觉，形成良好行为习惯的定式。幼儿与幼儿之间，因为身体状况、家庭环境、性格、个性等方面的不同，存在着能力等方面的差异。教师应该重视这些差异。在培养他们独立的自理能力和生活习惯的时候，注意区别对待，个别照顾。四、家庭教育与幼儿园教育相配合，保持教育的一致性在家长人园开放日中，经常可以看到这样的情况：教师给幼儿盛饭时，家长在一边连声说：“少盛一点，少盛一点，他吃不了这么多。”其实，教师给他盛的只是他平时在幼儿园进餐量的一半，呆会儿他还要添饭呢!而当家长看到幼儿在幼儿园的进餐量时，往往会惊喜地对老师说：“他能吃这么多呀1在家他吃得还没幼儿园的一半多呢!”为什么会出现这样的情景呢?这是因为幼儿在家吃饭，家长的要求与在幼儿园吃饭老师的要求不一样。在家中，他们想吃的和喜欢吃的就吃，否则就不吃；吃一顿饭要全家出动，跟在他们后面喂。而在幼儿园，教师统一要求，他们就不得不和全班相一致。所以，有的幼儿一天仅中午在幼儿园的一顿是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家长拿他们没办法。因此，教师就需要通过与家长的交流(如家长会、家访、个别谈话等)向家长介绍幼儿园生活活动的目标、内容和方法，让家长了解应如何教育、帮助、指导幼儿养成良好的生活习惯，争取家庭教育的配合，使幼儿生活活动的良好行为得到巩固和强化。3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。1．提供充分的游戏时间保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。2．创设必要的游戏场所游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3．提供充足的游戏材料和玩具游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。六、案例分析题（每小题7分，共7分）一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考P146页教学活动的“灵活性原则等