小学优秀音乐教案样例（通用4篇）

小学优秀音乐教案样例（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学优秀音乐教案样例（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！优秀音乐教案【第一篇】六年级下册音乐《火车印象》教学设计教学目标：一、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。二、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。三、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。教学重难点：一．学习歌曲，体会歌曲的情绪二．欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等教学课时：3课时教学过程：第一课时教学过程：————师生问好————今天我们来学习一首新民歌《火车来了》————背景：解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆————新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“^共******带来好时光，幸福日子万年长”。————学习歌曲，先听范唱，边听边想：乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？————学生听歌曲，思考问题————学习歌词————学生自由地学习歌词————有感情地朗读歌词————学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律————反复演唱————学生自己分四人小组演唱旋律————学生跟着老师的琴来演唱旋律————学习歌曲，词曲结合————轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把三段歌词结合起来演唱————跟着磁带伴奏演唱歌曲————处理歌曲：让学生划出强弱记号————听录音，学生模仿歌曲中的强弱————问：歌曲的强弱代表什么呢？————代表火车渐渐远去————学生跟琴模仿————小结————师生再见第二课时————师生问好————今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。————简介：是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。————欣赏乐曲，边听边想：你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？————学生边听边想，听完后四人小组讨论————师提问，生发挥————你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？————学生学习后回答老师————你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）————学生找————作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师）————你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼）————这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？————学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论————音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？————这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？————学生带着老师的问题再次讨论————小结————师生再见第三课时————师生问好————复习歌曲《火车来了》————欣赏《太平洋231》————简单介绍作者：奥涅格，瑞士作曲家。音乐具有强烈的个性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由，在和声色彩上受法国先锋派的影响，在流派上属于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十二音技法派”。————音乐作品分析：管弦乐《太平洋231》是奥涅格于19xx年创作的交响三部曲中的第一部，19xx年5月8日首演于巴黎歌剧院，听众反映强烈，被称作是20世纪xx年代现代派的最新作品。“太平洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头，他曾说：“如同别人爱马一样，我始终热爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的„„”————初听，边听边想：你通过欣赏，你眼前仿佛看到了什么？————再听，边听边想：你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗？————你能根据火车的速度把节奏排一排顺序吗？————复听。对三部写火车的作品进行比较————你乘坐过火车吗？说一说你第一次坐火车的印象。把你搜集到的有关火车的音乐、诗歌、舞蹈、图片、照片和模型介绍给大家。————小结————师生再见如果觉得《六年级下册音乐《火车印象》教学设计》音乐教案,小学二年级音乐教案,小学三年级音乐教案,小学五年级音乐教案,一年级音乐教案不错，可以推荐给好友哦音乐课《我是草原小骑手》教学设计教学目标：1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，带着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。2、体验民族音乐带来的欢乐情绪，培养学生热爱祖国的情感。教学重点：学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。教学难点：唱准七度和八度大跳音程。教学准备：CAI课件、打击乐器（双响筒、铃鼓）、小星星、道具（绿彩绸）教学过程：一、引情激趣：师：同学们，很高兴今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面，来，让我们一起跳起来庆祝一下。（放〈草原赞歌〉进行蒙古舞律动。）二、初步体验师：同学们跳的真不错。听着这优美的音乐，跳起这欢乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？（生：大草原的美丽风景）师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些美丽的风光带了回来，你们想不想看？（想）好，让我们一起来欣赏。（放课件《大草原》《牧歌》为背景音乐）师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族——蒙古族。蒙古族的人们特别豪放，喜欢****、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同的地方去居住，所以他们住在这样一个个容易装卸的“小房子”里。提问：谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，奖你一颗小星星。三、学习歌曲师：蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族，因为他们都喜欢骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我们一起去看看。1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。（听歌曲）师：谁能说一说他们在做什么？学生回答：骑马、射箭、摔跤。师：同学们听的真仔细。2、老师弹琴范唱师：蒙古草原上的小姑娘也会骑马、射箭，下面我也来当一回蒙古人给大家演唱这首歌曲。如果老师唱的好，请同学们来点掌声，好不好？（老师范唱歌曲）3、闯关师：你们想成为神气的草原小骑手吗？（想）这可不容易呢，要经过很多考验，你们有信心吗？（有）好，老师决定帮助你们，让我们一起来闯关。（！）按节奏说歌词师：进入第一关，按节奏说歌词。（老师将电子琴调到鼓声）a生在老师大的鼓声指挥下，模仿老师有节奏的念歌词。（第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情，我们要注意“啊哈、嗬伊”的节奏，把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅，这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧。b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。c.一二组念歌词,三四组律动配合。（2）演唱旋律师：进入第二关，演唱旋律。a.老师范唱师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。b.老师弹琴，学生小声用la模唱。（老师指出学生唱的不对的地方，及时纠正，七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导）。c.老师学生对唱旋律。（师第一乐句，生第二乐句）.(3)学生演唱歌曲.师：进入第四关：自学演唱歌曲。a.学生随范唱自学歌曲。（放歌曲，让学生自己跟唱2遍）b.检查学生自学情况A．老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。（对唱的不准的音及时纠正）提问：歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢？（学生回答）B．老师用稍快的速度弹琴。学生比较哪一种速度更适用。（稍慢的速度表现了小骑手愉快、快乐的心情，稍快的速度表现了小骑手自豪的心情）（4）歌曲处理师：我刚才听见有一位小朋友是这样唱的（范唱下滑音的部分）你们也一起来试一试，觉的这样唱好听吗？为什么？采用分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他部分；老师唱衬词，学生唱其他部分等，让学生风趣的演唱歌曲。四、合作、表现师；我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢？（加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子）根据学生的回答，把全班同学分组。1、布置任务：各小组讨论、编创：如何用自己的方式来表现歌曲2、分组练习3、每组选代表上台表现歌曲。（用道具绿彩绸）4、集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。五、扩展、延伸师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！（学生鼓掌）师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的《天堂》。六、总结、结束师：今天，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。如果觉得《音乐课《我是草原小骑手》教学设计》音乐教案,小学二年级音乐教案,小学三年级音乐教案,小学五年级音乐教案,一年级音乐教案不错，可以推荐给好友哦。《思乡曲》教学设计教学目标：1.知识目标：欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》，尝试跟随音乐哼唱歌词。通过欣赏《思乡曲》，了解曲作者马思聪；作品的曲式与风格————带再现的三部曲式。2.情感目标：欣赏并学唱台湾校园歌曲《乡间的小路》，感受少年欢快的情绪。通过欣赏《思乡曲》，使学生从情感上愿意聆听，培养学生的思乡情和爱国情。3.德育目标：通过音乐作品的学习，使学生在音乐审美实践活动中能正确地感受、体验、理解鉴赏音乐，提高其音乐审美能力。教学重、难点：重点：通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。课前准备：课件、钢琴、学生收集部分歌曲等资料教学过程：师：伴随着悠扬的乐声，开启了我们快乐的40分钟，希望同学们在课上，学有所思、学有所想、学有所获、学的开心、学的愉快。一、聆听《谁不说俺家乡好》师：首先，给大家带来一首曲子《谁不说俺家乡好》。要求：听完后，说说你感受到了什么？1.课件出示背景图。2.聆听歌曲。师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。3.谈听后感受。动人。二、聆听《乡间的小路》师：接下来带给大家的是一首台湾校园歌曲，听后，同样要说说你的感受，一个词也行，一句话也可以。1.课件出示一幅牧童骑在牛背上悠然自得的画面图。2.聆听歌曲。师：这是一首台湾校园歌曲，歌曲反映了青少年对故乡的热爱之情。3.师生议论歌曲给自己的感受。小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。三、聆听《思乡曲》1.欣赏乐曲《思乡曲》师：这节课我要让大家享受一顿丰富的音乐大餐，下面将要欣赏到的是课件出示《思乡曲》。首先我要简单介绍《思乡曲》曲式结构：它是一首带再现的三部曲式。第一部分：柔和，带有暗淡色彩的旋律，轻轻地、缓缓地诉说，把思念故乡的情绪表现的淋漓尽致。第二部分：全曲^***，速度加快，比第一部分情绪明朗，仿佛沉浸在美好的回忆和对未来的向往之中，然而这只是曲作者的一场梦，一切又回到了现实中。第三部分：是第一部分的缩减再现，旋律比第一部分高出一个八度，显得更加缠绵悱恻，荡气回肠。乐曲短小的结尾充满茫茫的愁绪，最后结束在不协和的和弦上，曲终意未尽。无穷尽的相思，理不清、斩不清，久久萦绕在心头。要求：欣赏中，如果你听到