参考资料,少熬夜!课堂总结和个人收获范例【精编4篇】【前言导读】刀客网友为您整理编辑的“课堂总结和个人收获范例【精编4篇】”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持呢!小学课堂达标个人总结【第一篇】根据xx县教育局及白旄镇教委《小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案》的有关精神要求,结合我校小学教师课堂教学实际状况,于xxxx年9月11日-21日开展了课堂教学评级活动。现将活动情况总结如下:一、成立领导小组为了保证活动的顺利实施,我校成立了以校长、副校长为组长的领导小组,以教导主任、教研组长为组员,四名免评人员为评级成员,确保达标活动的正常开展。二、学习《小学新课程课堂教学评价标准》9月11日,组织教师学习了《小学新课程课堂教学评价标准》,在明确课堂教学的评价标准,用以按照评价标准进行课堂教学准备。三、课堂教学评价活动9月14日-21日,分两组进行了课堂教学评价活动,每组评委2人,同时其他同年级或同年级段的教师随堂听课,间接性参与督导评价。本次活动共有42人参加,其中4人为评委,其他均为参评者。通过一周的评价活动,38名参评者中获得优秀的有9人,其中语文3人,数学3人,英语1人,体育1人,音乐1人;获得良好的共有18人,获得合格的共有6人,没有出现不合格者。四、出现的亮点与问题在此次活动中,大多数教师都能够认真准备,按照《课堂教学评价标准》进行教学设计,并出现了很多亮点。1、大多数教师都能充分运用多媒体课件,使用先进的教学手段,让教学更加有效。2、大多数教师都能够正确地运用教学策略,使教学流程更加符合学生心理认知规律及学科特点。3、一些老老师虽然教学手段不是很先进,但是准备得却非常认真,如于文龙老师教学提纲设计得非常细致,并在课堂上声情并茂地大声朗读课文,令人肃然起敬。但也出现了很多问题:1、个别教师准备不认真,教学流程松散。2、个别教师教具准备不充分,教学效果差。如低年级拼音教学仅使用随手画的四线格。参考资料,少熬夜!3、近两年毕业的新青年教师在教学理念的把握、教材的解读、教学方法的使用上还不够深入、灵活,需要进一步加强自身学习。整体课堂管理专题研修个人总结【第二篇】整体课堂管理专题研修个人总结当学习变成一种常态的时候,我们对教育与教学的理解会逐渐深入。为了更好地运用,对本次研修作一总结,不当之处敬请批评指正。吕博士在培训结束时,放了一段视频。开始球员爬得近,后来,在教练的鼓励与指导下,最终爬出了一个惊人的记录。影视作品可以虚构,但专家想告诉我们一个道理:什么样的形为与办法将对学生的成长有非常大的促进作用。下面深刻领会专家的思想与方法。专家主要强调了什么教师要不断地学习,从各个方面提升自己;要保持乐观的积极向上的心态;要帮助学生健康地成长。学生是有人格的;身体发育是有阶段特征的;智能是多元的,我们要用全面的发展的观点与方法对待每位学生。课堂注重导入环节,可以采用多种形式,而且要有时间与内容方面的限制。课堂提问要讲方法、讲策略,也要考虑学生的思维状况。教学策略主要有:模块化、情境化、活动化。每个模块的学习要有三个环节:导入、合作、结束。家长必须配合学校教育好自己的孩子。是否有理论支持如果我们不能形成独树一帜的流派,那么就必须用已有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品,设计加工不当,可以重来,或当次品降价处理。所以,坚信知识与理论的重要作用,是一种慎重的态度,更是以人为本理念的体现。在整个培训中,以艺术为载体进行教育与教学的例子非常多,教育是需要艺术的,这个我们就能体会到。教学也讲艺术,这也是部分人的观点。专家的报告,形为主义、人本主义、建构主义、多元智能理论特征非常明显。我们再翻阅手册一,发现有众多的基础理论。用如此多的理论来支持自己的观点与办法,实在是难得。符合新课改要求吗新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导。教师与学生的角色与形为必须转变。在学习知识的同时,注重过程与方法,让学生形成能力。注重学生的全面发展等等。没有违背的地方。参考资料,少熬夜!综上所述,这是一个非常务实的团队。制约学习的因素我们再次回到视频中,分析那个球员第二次为什么爬得很远,有几种因素制约他。这是一个有浓厚练习氛围的场地;彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员;一个讲策略、讲方法的好教练;也许还有我们看不到的工资奖励等。我们作一推理:如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬,同样的场地、同样的队友、同样的奖励、教练采用了相同的办法,两个人爬得绝对不可能一样远。另一种情况是,如果有几个球员牙根就不想往前爬,那么,再好的场地,再棒的教练,又有何用呢?所以,制约球员爬的远近因素还有自身。对应着学生的表现就是:有一部分学生不太愿意学习或根本不想学习;另一部分学生虽然外在因素完全相同,但他们的学习结果存在差异,而且这种差异有时是非常大的。这两种情况专家没有给出解决办法,六本手册中找不到相关案例与工具。常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为,学习环境的改善,教学方法的改进,怎么能教不出好学生呢?问题一定出在学校或教师身上。这种学习观是片面的。我们来看心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次理论,人之所以去做某件事情,是因为他的内心首先有做这件事的需要。我们再从哲学角度来看,人具有主观能动性。我们再看认知学派的学习观,发现他们强调的是内在因素对学习的重要影响。所以辩证的学习观应该是:学生的学习受外在因素与内在因素的共同影响。专家能否指导我们绝对能,将整体课堂管理专家好的做法转变为适合我们教学的办法;二是多学、多领会手册一。回到工作中目前我们教学面临的最大困难是如何有效地组织学生学习,分两种情况谈谈。一、学习劲头不足或不想学习1.培养学生做人与学习方面的需要。主要让学生从多个角度了解学习的重要性。这是个重点,也是个难点,需要家校共同联手。2.进入我校的学生,早在初中就形成了一些不正当的需要。从心理学角度讲,哪种需要强烈,学生就会优先表现出相应的形为。2013级5班有一个我导的女孩,她说在初中时,有一个与她非常要好的女同学,整天两人在一起生活、学习。因此,她对伴侣有一种强烈的需要。因为高一才入学,同学之间彼此不熟悉,谁才是她现在生活学习的伴侣?整天想着这个问题,你怎么开导,参考资料,少熬夜!她就是不听,非常固执;我们禁止学生带手机上学,政教处也制定了合理的规定,可部分学生、家长就是不配合,学生一味地满足他们的精神需要;还有学生强烈的审美需要,女同学过分地梳洗打扮,男同学留怪异发型,校服乱写乱画;学生抽烟等消费需要。这类问题,应以说服教育或批评为主,同时必须采取管理手段。所以,学校应赋予每个教职员工足够的管理权,大家共同遏制甚至消灭学生的不正当需要。新课改允许我们对学生的成长过程进行量化。3.按照成就动机理论的要求,我们在改善学生外在学习因素的情况下,适当降低学习评价标准,让学生有成就感。时间长了,对学习需要有一定的培养作用。4.让学生有目标,有理想,有志向,是一种绝好的方法。还要依靠其他理论,比如期望理论来指导我们。上述学习需要的培养,是以教育为主,教学与管理为辅进行的。二、如何应对学习差异这类学生对学习有一定需要。1.从心理入手。(1)、有的学生考虑到家长、教师对他们的期望,学习内容日渐加深,学习负担日渐加重,自己入学基础又不好,每天思来想去,就产生了焦虑心理。这种心理反过来,又严重地影响学习。(2)、情绪,这也是一个非常重要的方面。同学之间的矛盾,异性交往之间的矛盾,家庭矛盾,身体不适引起的情绪波动,对周围人与事的不满等,时而困扰他们。(3)、培养意志力,大家都知道它的重要性。解决上述问题,主要通过改善教学,引起他们的注意,比如创设情境,逐渐培养他们的兴趣。同时辅助教育手段进行。(4)、与学生搞好关系,这一点非常重要。就是我们平时强调的如仪容仪表、关爱学生等,这要以人本主义的理念来教育学生。可有时不容易做到,因为我们的学生对教师,对环境要求非常高。比如,有些学生报怨我面部表情严肃,给我写在成长记录中,意思是影响他们的学习。其次,他们对我们的关心爱护行为不理解。比如我如实地向家长反映了他们的在校表现,目的是想与家长一块配合,教育好学生。可只有少数能够理解,多数在课堂上表现出抵触情绪,认为我在告状,给组织教学带来难度。……2.从认知入手学习差距大的主要原因在于,学生没有形成能够解参考资料,少熬夜!决新问题的认知结构。这一点我倾向于认知学派以及加涅的观点,同时辅助于形为主义与建构主义的教学理念,需要我们共同探讨。教育教学远不是我们学校做好了,就能搞好的。对于自身有众多需要的学生,外界的人与事,给了他们什么样的教育启示,又该把他们引导到何方,不是我们完全能够左右的。但我们确实尽了最大的努力。文章不管写的好与不好,请大家不要随意处理,以免让别人认为我在抄袭,谢谢大家!般阳中学高二级部巩润平新教材培训信息技术教研组改革课堂教学个人总结【第三篇】一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问参考资料,少熬夜!难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段,提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一