荆轲刺秦王教学设计【通用4篇】

荆轲刺秦王教学设计【通用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“荆轲刺秦王教学设计【通用4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！荆轲刺秦王教学设计【第一篇】5荆轲刺秦王教学设计教学分析：教学目标：1.复习文学常识《战国策》2.顺通文意，积累本文重要的文言基础知识3.分析荆轲等人物形象并了解作者塑造人物形象的方法，正确评价荆轲4.背诵易水送别一段教学重点：1.整体把握文本内容2.理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文教学难点：学习、赏析本文刻画人物形象的技巧课时安排：5课时教学准备：教师搜集相关资料，制作多媒体课件学生结合课下注解了解全文大意，圈出难理解的词句，分析人物形象教学设计：第一课时：一、导入设计“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”这是唐代诗人骆宾王吟咏荆轲的诗句。读此诗，我们仿佛看到“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂告别场面，耳边仿佛回响着当年易水边“风萧萧兮易水寒”的悲歌。今天就让我们一起再来回味一下荆轲刺秦王的历史故事吧！二、介绍课文相关文学常识1.作家作品《战国策》战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史著作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。既有史学价值，又有文学价值。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一.学生学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。太子丹于公元前232年逃回燕国。想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。三、检查预习情况：1、读准字音虏赵王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮没（lùmò）骨髓（suǐ）自刎（wěn）揕其胸（zhân）变徵(zhǐ)血濡缕（rú）偏袒扼腕（tǎnâwàn）惶急（huáng）被八创（bâichuāng）箕踞（jī）2、自主思考，理清文章结构问题：由本文题目可知，全文的中心事件是“荆轲刺秦王”，文章主要围绕题目中那个字进行的？请大家按照事情发展的开端、发展、高潮、结局四个部分，为本文划分其大致的段落。明确：第一部分——开端（1-2段）：行刺的缘起（大军压境、计议行刺）第二部分——发展（3-9段）：行刺的准备(求取信物、准备匕首、配备副手、怒斥太子、易水诀别)第三部分——高潮（10-17段）：廷刺秦王（计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂）第四部分——结局（18段）：荆轲被斩（遇难身亡）3、研习第一部分（1、2段）（1）重点词句解释：A、实词：微太子言，臣愿得谒之。（如果没有）金行而无信，则秦未可亲也（凭信之物）秦王购之金千斤（重金征求）B、虚词：而今行而无信，则秦未可亲也（连词，表转折）以樊将军以穷困来归丹（介词，因为）乃太子丹恐惧，乃请荆卿曰（副词，于是、就）之微太子言，臣愿得谒之（代词，这次行动）秦王购之金千斤（代词，樊於期的首级）C、通假字通假字：秦王必说见臣说，通“悦”，高兴。D、古今异义词今行而无信无信：（古）没有信物；（今）不讲信用樊将军以穷困来归丹穷困：（古）走投无路，陷入困境；（今）生活贫困，经济困难丹不忍以己之私，而伤长者之意长者：（古）德高望重的人；（今）年长的人E、词类活用尽收其地，进兵北略地（名作状向北）F、文言特殊句式：（介词短语后置）秦王购之（以）金千斤，邑万家（省略句）秦王购之（以）金千斤，邑万家G、固定句式臣乃得有以报太子（“有以”，译为“有用来„„的办法”）4、探究分析（1）荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。⑵荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。第二课时1、研习第二部分重点词句解释(解释加黑的字并翻译全句)（1）秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。秦国对待将军，可以说太狠毒了。（将军的）父母以及宗族，都被杀戮和没收为奴。（2）顾计不知所出耳全只是想不出什么办法罢了。（3）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣既然这样，那么将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。（4）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教这正是我日夜咬牙切齿捶胸顿足的事啊，只恨如今才听到您的指教！（5）乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是收装了樊於期的头，用匣子封装起来。（6）使工以药淬之并让工匠用药水浸过。（7）人不敢与忤视。人们不敢正眼看他一下。（8）荆轲有所待，欲与俱荆轲还要等待另一个人，打算跟（他）一起(去)。（9）顷之未发，太子迟之过了些时候，荆轲还没有动身，太子感到他迟缓。（10）今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。现在去了而不能回来好好复命的，那是没有用的人！（11）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之太子和知道这件事的宾客，都穿上白衣戴上白帽来为他送行。重点实词：深、陵、揕、顾、拊重点虚词：岂、为、而、以、乃、之通假字：今日往而不反者，竖子也。古今异义：深、涕、可以、有意、偏袒、于是、所以、宾客、不顾词类活用：①樊於期乃前曰／又前而为歌曰（名作动，走上前）②乃遂收盛樊於期之首，函封之（名作状，用匣子）③其人居远未来，而为留待（形容词作名词，远地）④顷之，未发，太子迟之／今太子迟之，请辞决矣（意动用法，认为„„迟缓）⑤太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（名作动，穿白衣、戴白帽）⑥士皆瞋目，发尽上指冠（名作状，向上）省略句：吾每念（之），常通于骨髓太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金以（之）试扔，血濡缕，人无不立死者欲与（之）俱（往），其人居远未来，而为（之）留待判断句：此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱定语后置：太子及宾客知其事者被动句：父母宗族皆为戮没耻除矣固定句式：为之奈何为„„何：对„„怎么办荆轲有所待（“所”后跟动词词组成“所”字结构，作有的宾语）将军岂有意乎（“岂”表揣度，意为“是否„„呢”）仆所以留者（“所以”，表原因、手段等，译为“„„的原因”）探究分析：作者是怎样描写易水诀别这一场面的？：明确：①抓住特点：“白衣冠”；②突出重点：“荆轲和而歌，为变徵之声”在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写；③顾及全面：“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。这部分使用了场面描写、动作描写、语言描写、音乐描写不仅烘托了一种慷慨悲壮的气氛，渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势，也塑造了荆轲赴汤蹈火、义无反顾的精神。此处的音乐描写表现了荆轲的思想感情，渲染看悲壮心情。荆轲的歌声由凄切悲凉“为变徵之声”转为慷慨激昂（慷慨羽声），气氛也由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，一个不顾生死、勇往直前的英雄形象跃然纸上。第三课时一、继续研读课文：落实文言知识，深入理解文本（一）重点词句解释1.持千金之资币物拿出价值千金的钱财礼物2.愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。愿意叫全国上下都当秦国的臣民，和别的诸侯并列在一起，想秦国的郡县那样贡纳赋税，而求能守护祖先的宗庙。3.使使以闻大王。派了使者来向大王报告4.秦武阳色变振恐，群臣怪之秦武阳脸色忽热变了，害怕起来，秦国的大臣们对此感到奇怪。5.北蛮夷之鄙人北方边缘地区的粗俗之人。6.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之（荆轲）趁机用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。7.荆轲逐秦王，秦王还柱而走荆轲追赶秦王，秦王绕着柱子跑。8.群臣侍殿上者，不得持尺兵陪侍在大殿上的臣子，不能携带一件武器。9.以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。因此荆轲追刺秦王，殿上的大臣们一时惶恐万分，又没用武器来抗击荆轲，于是只好一拥而上赤手空拳和他搏斗。10.秦王复击轲，被八创。秦王又刺荆轲，荆轲受了八处剑伤。11.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也事情不能成功的原因，是我想活捉你，强迫你订立一个条约来报答燕国的太子啊。（二）重点实词：遗、比、发、被虚词：为、而、以、乃通假字：燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。图穷而匕首见见，通“现”。秦王还柱而走还，通“环”，绕。卒起不意卒，通“猝”，突然古今异义：币（古：礼品；今：货币）郎中：古：宫廷的侍卫；今：中医走：跑；今：行走提：古：掷击、投击；今：拿着左右：古：皇帝身边的侍卫；今：左右两个方向、大约、控制股：古：大腿；今：屁股假借：古：宽容、原谅；今：利用某种名义、力量等来达到目的。词类活用：前为谢曰：（名作动，走上前）函封，燕王拜送于庭（名作状，用匣子）使使以闻大王（使动用法，使„„知道）乃朝服，设九宾（名作动，穿上朝服）群臣怪之（使动用法，认为„„奇怪）箕踞以骂（名作状，像簸箕一拥）介词短语后置：①嘉为先言于秦王曰②燕王拜送于庭③使毕使于前省略句：①嘉为（之）先言于秦王曰②愿举国为内臣，比（于）诸侯之列。③见燕使者（于）咸阳宫④使（之）毕使于前⑤而（按）秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵判断句：事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。定语后置句：而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵。固定句式：①而卒惶急无以击轲。（无以：没用用来„„的办法）②事所以不成者。（所以：表原因、手段等。译为：„„的原因）第四课时一、复习背诵易水诀别一段二、探究分析：（1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?秦廷行刺这一部分可分为四层：计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。二、人物形象分析1、荆轲：①荆轲的“智”：a)私见