揭开货币神秘面纱教学设计（精编5篇）

揭开货币神秘面纱教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“揭开货币神秘面纱教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！揭开货币的神秘面纱教学设计1《揭开货币的神秘面纱》教学设计（一）教材分析本框题系高中思想政治经济常识第一课第一框题。本框题从与学生息息相关的日常消费行为入手，形象、生动、系统的讲述了商品及其基本属性、货币的产生及其职能以及纸币的相关知识，使学生对经济生活有一个初步的认识。（二）学生分析作为新世纪的中学生，对于市场、商品、货币、纸币这些经济名词并不陌生，只不过理解比较肤浅和感性。通过简要分析相关的经济现象，在对这些现象感性认识分析的基础上，总结出对商品、货币、纸币的理性认识，相信对于这些同学不是一件难事！（三）教学目标1、知识目标通过教学使学生识记商品的基本属性、货币的本质及职能、纸币的优点及含义。使学生理解货币产生的必然性、纸币的流通规律、商品流通对生产者的启示。2、能力目标培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。使学生懂得制造假币是违法的，要爱护和正确使用人民币的知识，提高鉴别假钞的能力！3、情感态度价值感目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，要认识到货币在经济生活中的作用，又不要盲目崇拜金钱，树立正确的金钱价值观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益！（四）重点、难点货币的本质货币的基本职能纸币（五）设计思想为充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生在学习中主动发现问题解决问题的能力以及在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，以学生为主展开教学。（六）教学过程新课导入：教师先向同学们介绍教材的宏观知识框架，指出经济的四大环节——生产-分配-交换消费，从与生活联系最密切消费入手导入本课。学生阅览目录，清楚教材编写的思路，通过大屏幕了解经济领域四大环节。调动学生学习经济生活的兴趣。（5分钟）新课讲授：第一框：揭开货币的神秘面纱第一目：货币的本质这一目主要讲清四点。1、商品与货币的密切联系学生列举参与经济活动的实例，了解学生对于商品的地认识，列举市场上的商品，从中概括商品的共性，从而得出商品的概念，并重点指出商品的交换特性。学生列举参与经济生活的实例，从中明确货币与商品、商品交换的密切关系。既然密切相关，那么（1）是不是一有了商品、商品交换就有了货币？（2）货币的本质到底是什么？利用设问引起学生对货币的关注。2、一般等价物的产生创设情境：让学生分别扮演角色，体会物物交换的困难，人数由少到多，交换的物品由简单到复杂。然后让学生提出解决问题的方案。一般等价物产生。一般等价物首先明确它是物——商品；其次，等价说明该商品可以表现其他商品的价值；最后，一般表示他可以与其他一切商品相交换，充当各种商品的媒介。最初的一般等价物比如：贝克、牲畜、布匹作为一般等价物也有不足，请学生列举，然后学生自己再找到解决问题的方案。得出结论：货币不是从来就有的，是商品经济发展到一定阶段的产物，货币是从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品，货币的本质是一般等价物。第二目：货币的基本职能货币必然出现是因为它有用，承载着特定的职能。其中价值尺度职能和流通手段职能是货币的两个基本职能，围绕这个问题，教材讲了四个问题。1、货币职能的含义职能就是职责和功能，货币的职能就是货币在经济生活中起的作用。货币有两个基本职能，即价值尺度、流通手段。2、价值尺度职能讲解这个内容首先介绍这个职能的含义，先让同学们体会尺度的作用，即衡量，那么价值尺度就是衡量商品价值大小的。其次引导同学思考为什么货币有价值尺度的职能？再次介绍价格的含义和货币的计量单位，最后同学讨论货币在执行这个职能的时候需要现实的货币还是观念中的货币。这些内容学生比较熟悉，激发学生学习的热情和积极性。3、流通手段职能从教材饿探究活动入手，让学生分析感悟引出价值尺度的职能。这个职能从4个方面介绍。一是流通手段的含义——货币充当商品交换的媒介。二是“商品流通”的含义以及公式。三是生产者如何实现“惊险跳跃”。这个探究材料知识性与趣味性并存，重点讲解。四是学生讨论货币在执行价值尺度职能的时候需要现实的货币还是观念中的货币。货币的基本职能是教学的重点，但是学生理解并不太难。教师从货币的本质入手。讲清货币的本质是一般等价物，而一般等价物就可以表现其他商品的价值，这就是货币的价值尺度职能：能充当各种商品交换的媒介，即具有流通手段的职能。举例：一辆自行车150元，用150元去购物这个过程中货币执行的分别是什么职能？加深学生对这一知识点的理解。关于货币的贮藏手段、支付手段、世界货币等职能，让学生了解即可。第三目：纸币多媒体播放三国演义以及水浒传中的镜头，让学生了解之前人们购买商品所用的货币形式。在播放现代人购买商品所用的货币形式。让学生归纳总结。在理解货币概念中要明确两点：第一，纸币是价值符号；第二，纸币是由国家（或某个地区）发行、强制使用的价值符号，所以伪造、变造人民币是一种违法行为。结合材料内容，让学生归纳货币的发展历程：金属货币——纸币——电子货币。关于纸币与金属货币的优点学生了解即可。关于通货膨胀和通货紧缩可以让学生通过回顾历史中国民党统治时期物价飞涨的史实，体会通货膨胀的特点，归纳总结得出最后结论。通货膨胀是纸币的发行量大大高于流通中实际需要的货币量，引起纸币贬值物价上涨的经济现象。通货紧缩是纸币的发行量大大高于流通中实际需要的货币量，引起纸币升值，物价下降的经济现象。并指出通货紧缩是与通货膨胀相对的一种经济现象，联系当前实际，猪肉及副食品价格上升，也有通货膨胀的趋势！国家政府要慎重对待！（七）教学总结（板书）第一课神奇的货币一、揭开货币的神秘面纱（一）商品1、商品的含义2、商品的基本属性（二）货币1、货币的产生及本质2、货币的基本职能（三）纸币1、纸币的含义2、纸币的优点3、通货膨胀与通货紧缩（八）教学评价本课设计方案充分体现了新课程设计的理念、要求。上课时注重学生的自主活动，要求所有的学生都参与到教学活动中来，把班级教学、分组教学，个别指导有机的结合起来，一切从学生的实际出发，因材施教，实现了全面发展和个性发展的统一。但是此教学设计注重宏观教学思想和教学思路，因此对教师的驾驭课堂的能力，随机应变的能力要求较高。《揭开货币的神秘面纱》教学设计2《揭开货币的神秘面纱》教学设计那曲地区高级中学政治学科组巨海波一、教学内容分析第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容，是学习经济生活的基础。本节课只讲前两目，货币的本质和货币的职能。二、学情分析学生初次接触《经济生活》，有一定的好奇心，而且本节课内容与生活密切相关，学生相对熟悉，有一定的兴趣。但是学生的抽象理解能力较差，对于个别知识，如商品的属性，一般等价物等的理解有一定的困难，需要教师采取一些深入显出的活动形式来帮助他们理解。三、与高考相关性本框内容属于经济生活中最基本的内容，在高考中属于必考内容，一般考一道选择题，分值为4分。四、教学目标1、知识目标（1）知道商品的含义（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性（3）理解货币的本质（4）理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。2、能力目标（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体活动入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。3、情感、态度、价值观目标知道货币的本质，消除对货币的神秘感。五、教学重、难点1、重点：货币的产生2、难点：货币的本质是一般等价物六、教学方法多媒体电子白板进行情景创设，由学生得出结论，教师总结。七、课时安排：2课时八、教学过程导入新课日常生活中我们都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?是不是很神秘？那么货币到底是怎么来的？是谁赋予了它如此巨大的力量？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。讲授新课一、货币的本质在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书本、衣服等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？学生讨论，教师提示（商品的来源和我们获得的方式两方面去思考）教师总结：作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。1、商品的含义：用于交换的劳动产品。在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,事实上并不是这样。教师提问：货币和商品到底是谁先出现？谁后出现呢？（货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物）下面我们就来了解货币产生的历史。2、货币的产生（本节课最重要的活动）由教师创设情境，叫几名学生亲自表演，亲身体会。教师在此过程中要充分发挥导演的作用。（教师准备道具：贝壳、毛巾、笔、杂志等）（1）在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。（两人物物交换）（2）随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动”所描述的情况。（因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品）（四人物物交换）（三人物物交换：拿贝壳先换毛巾，再拿毛巾换笔。四个人物物交换：拿贝壳换毛巾，再拿毛巾换笔，再拿笔换杂志。）（3）为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、布帛、牲畜等。（以贝壳为中介的交换）（4）但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（课件展示）3、货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。（备注：在活动结束后，将道具作为奖励送给学生，并借机询问学生关于判断商品的知识，加强学生的理解。教师买这些东西时，它是商品；将这些东西作为奖励送给学生时，不是商品）教师提问：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。二、货币的基本职能教师利用电子白板创设情境：你们在购买商品时知道价格的方法？课件展示若干方式。（询问老板、商店、超市的标签等）（情境一）课件展示买东西的场景。（一手交钱、一手交货）（情境二）叫两名学生实际模拟我们买东西时的场景。（先问价钱，然后付钱）让学生思考在以上场景中货币发挥的职能，并比较不同点，得出结论。教师指导学生学习P5——P6教材内容：1、价值尺度：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。货币执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币。（情境一）2、货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。货币执行流通手段职能时，必须用观念上的货币。（情境二）公式：商品——货币——商品课堂小结采用填空题的方式，让学生来完成填空，加深学生的认识。课堂练习让学生做两道有关本课内容的题目，包括高考原题，接触高考。课堂作业请用自己的一段话，简要叙述货币产生的历史过程。九、课后反思未完待续揭开货币的神秘面纱教学设计3揭开货币的神秘面纱教