一去二三里教学课件（精编5篇）

一去二三里教学课件（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“一去二三里教学课件（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《一去二三里》教学设计(二)1《一去二三里》教学设计（二）教材说明课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。教学目标1．知识目标认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。2．能力目标初步了解边读边勾画的阅读方法。3．情感目标在学习中初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点、难点认字写字，辨认“八、入”“九、几”。教学时间1课时教学过程一、揭示课题从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。（在齐读）（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。1．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟。）2．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。3．我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟。）小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准。二、复习音节1．（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yisiwushizhi）齐读一遍。2．（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读。3．（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请xx读，领读。过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。三、读课文1．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试。（少量时间自由读。）2．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。3．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？起——4．（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。5．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句。6．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）7．我们一起读一遍（齐读）。四、学生字1．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。读了这么多遍书，有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（请小朋友领读）2．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）3．我们重点来学习一、二、三，先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗？4．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）看电脑老师给我们写一遍。打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。5．我们再来学习“二”一起读。你能用“二”说句话或组词吗？二有个特点，第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）拿出手指跟着电脑老师写一遍。在习字本上描一个写一个。6．请xx读（出示三）齐读。你能用“三”组词或说句话吗？仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短。）他们分别写在田字格的那里？看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。在习字本上描一个写一个。五、总结今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一、二、三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。一去二三里2《一去二三里》教学设计陈凌燕一、教学目标1.认识12个生字，会写一个生字“一”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古诗中所表现的景色美。重、难点：正确、规范地书写“一”。二、教学准备课件、生字卡片、小黑板教学流程一、故事导入、激趣新课1.同学们，今天我们要开始一段新的旅程，我们要一起进入汉字的世界，认识好多好多的汉字。同学们，你们准备好了吗？2.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，陈老师就来讲一个故事。故事的名字就叫《一去二三里》。从前，有一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出了二三里路，路过一个小村子，只有四五户人家。正值中午，家家都在做饭，炊烟笼罩了整个小村子。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就过去歇歇脚，亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越开越喜欢，伸出指头点数儿，嘴里念叨着“……八枝、九枝、十枝”。他想折一枝，戴在耳丫子上，把自己打扮得像一个迎春的小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看风景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成了一座大花园。3.同学们，这个故事好听吗？宋代有位教邵康节的诗人把这个故事编成了一首古诗，你们想学吗？4.（出示课题）谁会读？去什么意思？里什么意思？（里是长度单位，一里等于500米，相当于我们每天早上阳光徒步走二圈）理解了这句话的含义，我们能再读一读课题吗？二、初读课文，认识生字1.请同学们打开书本，翻到44页，读读这首诗，注意把字音读准了。2.（出示需会认生字）这些字你们都认识吗？说说你们是怎么认识它们的。3.这些生字宝宝都特别调皮，喜欢躲在各个角落，让人们去寻找。今天，它们又躲进了一首古诗中。我相信每位小朋友都有一颗聪明的小脑袋，你能把这些生字找出来吗？找到后把字宝宝圈出来，然后大声地拼读三遍，让同桌听听你读得对不对？4.都会读了吗？我要开始检查了。（1）.出示“四”、“十”谁会读这两个生字？它们的读音有什么不同？（一个平舌音、一个翘舌音）。诗中还有那些字是平舌音，那些事翘舌音，你能指出来吗？（三、村、座、枝）拼读。（2）.出示“一”谁会读这个生字（yī）,读得真棒。可是书本上的读音和我们读的不一样，为什么会这样呢？原来一是一个很喜欢打扮的小朋友。当它遇到不同声调的生字宝宝时，它就会改变自己的小帽子，来迎接不同的小伙伴。当它遇到第四声的生字朋友时，它念第二声，一块田，一片海；当它遇到其他三声的小伙伴时，它又念第四声，一棵树，一朵花；只有当它一个人孤零零的时候，它才念第一声yī。小朋友们记住了吗？（3）.还有一些生字，你们认识吗？（开火车读）（4）.读准了这些字，我们再来读古诗就可以很顺利，我们来试试看，好吗？（5）.这首诗有几行？（四行）。我请四位同学来读。其他同学都是小评委，听听他们读得准不准，通顺不通顺。（6）.这首诗一共有几句？（二句）。我请男女生分别读，看看是女生读得准确，还是男生读得响亮。三、借助画面，感悟诗意1.（出示情境图）小朋友们读得真棒，你们想不想去诗中的地点看一看呢？（师范读）谁来评一评，老师读得怎么样呢？2.老师读得好，是因为老师把自己当作了诗人，进入了这美丽的山村。你们想不想和老师一样读出自己的感受呢？（1）.一眼望去，在二三里之外，你看到了什么？（几所房子）。看小山村正飘出袅袅炊烟，因此它又叫做“烟村”。齐读“烟村”。（2）.指名读一二句。（3）.往远处看，你看到了什么？（亭子）亭子也可以被称为亭台。你在哪里见到过，它有什么用呢？（亭子是盖在路边或山上，让人们休息用的，只有顶、没有墙）（4）.书上哪一句是描写亭子的？（亭台六七座）。读得真棒。（5）瞧，亭台里的人正在看风景，看到了什么？（花）你能通过朗诵介绍给大家。（6）.想像一下，这些花都有什么颜色？（赤橙黄绿青蓝紫）想条彩虹一样，真是太美了。谁再来读一读。3.多美的小山村啊！四周炊烟袅绕，在腾云驾雾之间，隐约可见六七座亭台，还有那鲜艳欲滴的桃花，为小山村增添了一道靓丽的风景线。你们觉得这样的景色不美。（美）闭上眼睛，感受一下，当你看到这样的美景时，你的心情是怎样的呢？（轻松、高兴、幸福）下面就请带着这样的心情来读一读诗。4．配乐读。听同学们闭上眼睛，听陈丹阳同学在音乐的配音下朗诵。其他的同学细细地感受一下，看看自己有没有见过如此美丽的景色。5.配乐齐读。让我们一起在音乐中畅游，感受小山村的美丽。齐读。背诵。四、拓展延伸1.不仅邵康节想出了在诗中加入一至十的数字，清代的纪晓岚也有一首诗，诗中也有数字，你们想知道吗？一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入草丛皆不见。2.教学生字。强调“不”“见”。3．齐读，背诵。五、识字1.同学们学得有些累了，我们来听一首与数字有关的儿歌《数鸭子》。2.听过音乐，我们可以集中注意力继续学习了吗？回忆一下，我们早上教过的田字格。一起来念儿歌。田字格，四方方，学好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。3.观察一在什么位置，指导从横中线起笔，起笔稍重，运笔向右，稍稍上斜，收笔略向右轻按，然后回锋。4.学生书空。在书本上描一个，然后再写一个。六、布置作业1．背诵《一去二三里》。2.在周围找一找含有数字的事物，话语。《一去二三里》3《一去二三里》码头小学[教学内容]《一去二三里)诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。版小学语文第一册中的第1篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。[教学目标]1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。[教学重难点l认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。[设计理念]变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。[教学过程]一、激趣导入1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)二、借助拼音，初读古诗1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。教师巡视指导。5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。(1)(出示“三”、“十”)①谁会读这两个字?(指名读)②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学