鱼游到了纸上读后感(精编5篇)

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鱼游到了纸上读后感(精编5篇)【导读引言】网友为您整理收集的“鱼游到了纸上读后感(精编5篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《鱼游到了纸上》教案1《鱼游到了纸上》教案一、教学目标1.指导学生联系上下文读懂词、句、段。读中品悟,品词,品句,品读。2.理解“忘我”字表之意,读懂“忘我”的深层含义,体会青年不仅有着特别的举止,还具有特别的精神——专注、勤奋。二、教学重点、难点:读懂“忘我”,读懂“特别”,体会青年的特别举止与特别精神。感悟“忘我看鱼”和“忘我画鱼”。三、教学准备词卡、幻灯片。(一)激趣导入:今天我们一起来学习第27课,请同学们和老师一起写课题:27鱼画到了纸上学生质疑我们画画时,不都是把鱼画到纸上的吗?到底是“画”还是“游”?让我们到语言文字中去探究吧!(二)初读课文,整体感知:1、打开书第27课,自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边勾画出你认为容易读错的词语。师:你认为哪个词容易读错,谁来提醒大家?生:全班看第----自然段中的这个词,跟读。3个学生再读即可(有词卡则抽词卡,来,看着词卡读)(2)本单元词语盘点中的词:要求读准字音,看清字形,一个词读两遍。“罢了、罢了'起:做成幻灯片,加教材中的“词语盘点”“读读写写”,同书。2、交流感受,整体感知。刚才同学们读了课文,你知道了什么?(指名2人自由回答,中间不评价,不接话。你再来说说。板书:青年看鱼画鱼(看鱼):你还知道了什么?(青年在画鱼之前先要干什么?)生1或2后:像这样叙事性的文章,除了知道文章的主要人物以外,我们还要把握住事件的几个要素:时间、地点。谁来说一说?再找1人说。共2或3人说。(三)学习看鱼部分:1、我读了课文以后,我知道了(幻灯片显示第3自然段):这位青年高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水,作者真的认识这位青年吗?我们一起来读一读第4自然段。(课件作成完整第4段)2、课件出示句子:(1)出示句1:说“认识”,其实:我并不了解他,只是碰到过几次罢了。(引读原句。)你发现了什么?认识上面--师:为什么认识要加引号呢?课文中的认识加了引号,就是为了强调:生读。(2)小结方法:通过品味标点来感悟文字背后的意思,这是一种非常好的阅读方法。(3)延伸学习:再看看,本段中还有这样的引号,你发现了吗?(学生说”特别”)师:对,加了引号的特别,也是为了强调:生:他爱鱼到了忘我的境界。(板书:忘我)3、默读第四自然段,从哪些词句中可以感受到青年爱鱼到了忘我的境界?请用波浪线勾画下来。学生默读第4自然段,勾画句子,学生汇报2人.看来大家对第三句感悟都很深,大家又把第三句读成了两个词:“呆呆地、静静地”(课件:整体第四段词显示其他变灰)语感形象性训练:边读边想象青年看鱼的样子。他是那样的专注,你再读读——评价:我仿佛看到了青年在忘我地看鱼---我们一起来读一读。(3)小结本段,指板书:因为忘我,所以心宁静了;因为忘我,所以静静地看鱼。那画鱼呢?(四)聚焦“画鱼”——读懂“忘我”。1、“画鱼”在第几段?找一找本段要求会写的生字是哪几个?找字,田字格中学写字“苟、绣、”看课件,学生提醒:苟:口字向左写。学一个字写一个字.绣:右下是乃,横折折折钩;给它换个偏旁就是我们学过的“透”了,大家要注意区别。板书:“透”完成“绣”和“透”的形近字练习。挥:比较简单,大家自己照着写一写.提笔即是练字时.写完的同学,同座位之间请相互评一评.2、我们把字带入课文中,默读第七自然段,哪些句子能看出青年画鱼也到了忘我的境界?请用波浪线勾画出来。勾画完的同学,四人小组交流一下。3、四人小组合作交流(一组),汇报到一丝不苟。幻灯片:出示“苟”的字义,生选择字义,学生做选择题。在生活中,你见过谁做事情一丝不苟呢?在课文中这个一丝不苟具体指:学生读句子.师:把金鱼的每个部位画下来,像----姑娘绣花那样细致。总结:这就是“一丝不苟”。课件出示两幅图,猜一下哪一幅是工笔细描,哪一幅是挥笔速写。(学生说原因,可用原文句说。)4.我们来积累刚才大家理解了的两个词语:一丝不苟、挥笔速写。学生在练习纸上写这两个四字词。5、合作学习,体会句子中的并列关系:男女生分“工笔细描”、“挥笔速写”两部分;前后顺序颠倒。师总结:原来这两部分内容位置可以颠倒,所以中间用了一个“;”(过程中的环节:男生读“挥笔速写”(教师引读),女生读“工笔细描|”)6、师生合作学习,体会总分的关系:完整地读第7自然段:教师第1句,加一句话:青年是怎样静静地看鱼的呢?齐读下面的话。教师小结:哦,原来,青年就是这样静静地画鱼,到了忘我的境界。我们把这个句子积累下来,抄写在作业纸上。提笔既是练字时7、时间空白的安排:学生抄写画鱼的句子,学生先写完先读,带着对青年的崇敬、赞叹之情读。8、教师一边小结全文,一边画鱼、贴泡泡和“游”:青年忘记了时间、忘记了自己,忘了吃饭,忘了回家,惟独不忘地是看鱼和画鱼;青年心中有鱼,方能笔下有鱼,纸上游鱼!(蓝色泡泡,金黄色鱼)(六)作业:1、有感情地朗读课文。2、抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼的句子。板书设计:看鱼苟、绣、青年忘我画鱼鱼游到了纸上2《鱼游到了纸上》教学设计安怀镇中心小学韦丁铭教学目标:1、有感情的朗读课文。2、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重、难点:1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学时间:二课时一、导入;1、同学们,上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》,认识了一位青年,还记得他长得什么样吗?(生答)2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?二、新授:1、现在我请同学们自由读课文,边读边想边划:这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?2、下面四人小组交流,交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?(一)生:我认为他是个喜欢看鱼的人,我是从这里看出来的。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。1、具体从哪些词语看出来的呢?(生:老是呆呆地静静地)2、“老是”可以换个什么词?3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。6、青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?7、你读得不错,谁还能读得更好。8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。9、我们一起来读读吧!(全班齐读)(二)师:课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答:坚持不懈、忘我)2、你是怎样体会到的?3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼,女同学,你们能读出来吗?4、男同学,你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来,即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书:鱼游到了心里)。6、你们的回答让我想到了一个成语,你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。1、这位青年忘记了时间、忘记了自己,还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊,我们一起来读读这段。2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。1、这句话中没有写忘记了时间,忘记了自己,你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?4、我们一起来齐读一遍,能读好吗?(四)这位青年忘我地画鱼,他是怎样画的呢?我们一起来看看。我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下,你会看到些什么呢?2、谁来说说,你仿佛看到了什么?3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段,看看能读懂些什么?4、谁来读一读,让我们再次感受到青年画技的高超!5、我们全班一起来一遍吧!6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。(五)这些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们,如果你是那些游人中的一位,你会不会去夸夸他呢?(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏:请一位同学说出你的赞叹,让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?(七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书:鱼游到了纸上)2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)3、孩子们,听了你们的朗读,我也忍不住要说一句:“你们读得真是太棒了!”4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊,都赶上词语字典了)(七)关系谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)(八)这位爱鱼成癖,看鱼似醉,画鱼如生的青年,真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?1、请大家看大屏幕,出示两个句子:a、原来,他是个聋哑人。b、原来,他是个聋哑人!2、谁来读读这组句子,读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)(九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画,比我们正常人付出更多,遇到了更多的困难,可他在困难面前不低头,敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后,我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)同学们,你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样,勤奋专注地做好每一件事。心中有鱼,才能纸上有鱼;心中有鱼,才能落笔生辉。马克吐温说过:“人的专注力是十分了不起的,主要你认真地专注于自己所钟爱的事,坚持不懈,你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。——仅仅一年的时间,一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事。那么,如果我们也能专注于自己喜欢的事,相信也会有所成就的。三、学习作者的观察和描写方法。1、师:正因为青年看鱼,画鱼到了忘我的境界,所以围观的人赞叹道:“鱼游到了纸上!”文中还有一个人也认真观察了,你们知道是谁吗?(作者)2、布置任务:再读课文,结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的?3、学生讨论学习。4、反馈学习情况。(估计学生会说:作者认真看,听别人说,还问青年等。)5、教师归纳小结:作者也是个生活的有心人,他认真看,听人说,亲自问,才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。四、总结课文,布置作业。1、学了这篇课文有什么收获?2、作业:摘抄文中的好词好句。阅读他人坚持不懈,执著追求的文章。教师归纳小结:作者也是个生活的有心人,他认真看,听人说,亲自问,才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。三、板书:27、鱼游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