小学调查报告用水范例4篇

参考资料，少熬夜！小学调查报告用水范例4篇【前言导读】刀客网友为您整理编辑的“小学调查报告用水范例4篇”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持呢！关于小学课堂教学即时评价有效性的研究调查报告【第一篇】一、调查目的新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在小学课程标准实施过程中，如何建构促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为了全面了解小学教师课堂教学评价状况，我们进行此问卷调查。二、调查内容1、学生方面主要从以下几个条目进行：(1)你觉得老师在课堂上对你或对同学的学习和自信心有激励吗?(2)你在课堂中的学习兴趣怎样?(3)当老师频繁夸你和其他同学“你真棒”、“你真聪明”时，你的感觉怎样?(4)当老师宣布完成某项任务后有小勘品时，你会怎么做?(5)当你课堂上获得老师奖励的“小红星”“小红旗”等小勘品时，你的心情怎样?(6)老师在课堂上提出的简单问题，如果学生回答错了，老师们一般怎样处置?(7)当老师的提问你回答错误时，你希望老师怎么做?(8)当老师的提问你回答正确时，你希望老师怎么做?(9)课堂上，当大家遇到共同的难题时，老师们采取的方法经常是什么?(10)对你的答问或练习的评价你想用哪种方式?(11)学月测试后，你希望老师公布每人的分数吗?(12)在完成一个单元的教学内容时，必须进行归纳和总结，形成知识体系，老师们经常采取的方法是什么?2、教师方面主要从以下几个条目进行：(1)课堂上，对于表扬语如“你真棒”“你真聪明”使用情况如何?参考资料，少熬夜！(2)课堂上，对于表扬物品如“小红星”、“小红旗”等的使用情况如何?(3)当学生回答错误时，你怎样处理?(4)对学生答问不够准确时，你怎样处理?(5)当课堂上学生不专心时，你常用的办法是什么?(6)当学生因为上课不专心而导致回答不出老师的提问时，你是怎么做的?(7)当学生回答正确你的提问时，你是怎么做的?(8)学生回答问题的过程中，你是怎么做的?(9)课堂上发现学生课前准备不充分时，你怎么处理?(10)课堂练习中对学生做题后的情况评价?(11)学月测试后，你如何评讲试卷?(12)学月测试后，你给学生念分数吗?(13)课堂上，对学生的评价你经常采用那种方式?(14)你对课堂教学评价有什么建议?三、调查时间、范围、对象从20xx年4月中旬开始到5月上旬，调查了响水实小三、四年级共80名学生和全校20名教师。调查的重点是小学教师课堂教学评价情况。四、调查方法学生教师问卷法，分不同年级、班次，选择不同程度的学生及一至六年级部分教师进行问卷调查。五、调查结果对80名学生进行的问卷调查，其统计结果如下：1、你觉得老师在课堂上对你或对同学的学习和自信心有激励吗?a、很有激励(45人)b、激励较大(26人)c、一般(9人)d、没有激励2、你在课堂中的学习兴趣怎样?a、很大(45人)b、较大(22人)c、一般(13人)d、没有兴趣3、当老师频繁夸你和其他同学“你真棒”、“你真聪明”时，你的感觉如何?a、高兴、兴奋(64人)b、习以为常，没有特别反应(16人)c、觉得不真实(2人)4、当老师宣布完成某项任务后有小勘品时，你的做法?a、很想得到，并努力想办法完成任务(72人)参考资料，少熬夜！b、想得到，但想不出办法(6人)c、没有兴趣，懒得去想(2人)5、当你课堂上获得老师奖励的“小红星”“小红旗”等小勘品时，你的心情?a、高兴、兴奋(60人)b、一般(15人)c、不屑一顾，因为太容易得到了(5人)6、老师在课堂上提出的简单问题，如果学生回答错了，老师们一般怎样处置?a.鼓励(67人)b.讽刺(1人)c.置之不理(8人)d.罚站(4人)7、当老师的提问你回答错误时，你希望老师怎么做?a、给你明确指出(21人)b、给你提示，再思考并回答(53人)c、另外请同学回答(6人)d、老师给出答案8、当老师的提问你回答正确时，你希望老师怎么做?a、简单肯定(15人)b、肯定并表扬(9人)c、表扬并指出努力方向(56人)9、课堂上，当大家遇到共同的难题时，老师们采取的方法经常是什么?a.让学生独立思考(5人)b.让同学们共同讨论(68人)c.老师直接讲解(6人)d、老师经常会认为超出范围，置之不理(1人)10、对你的答问或练习的评价你想用哪种方式?a、老师评价(13人)b、学生评价(5人)c、老师和学生共同评价(44人)d、自己评价(4人)e、灵活选用(14人)11、学月测试后，你希望老师公布每人的分数吗?a、a、(45人)b、(7人)c、说说整体情况，包括最高分、最低分、各分数段的人数(28人)12、在完成一个单元的教学内容时，必须进行归纳和总结，形成知识体系，老师们经常采取的方法是什么?a、自己讲(7人)b、让学生讲(9人)参考资料，少熬夜！c、学生讲老师修正(27人)d、从知识的结构、思维的方法和练习的类型中指导学生进行总结(37人)对20名教师进行的问卷调查中，其统计结果如下：1、课堂上，对于表扬语如：“你真棒”“你真聪明”使用情况怎样?①经常(4)②偶尔(14)③不使用(2)2、课堂上，对于表扬物品如：小红星、小红旗，等的使用情况如何?①经常②偶尔(10)③没使用过(10)3、当学生回答错误时，你怎样处理?①直接否定(1)②委婉提出(6)③给予提示(13)4、对学生答问不够准确时，你怎样处理?①直接另请学生回答，相互补充，使其完整(6)②老师直接给出答案③老师适当提示，给予思考时间再回答(4)④根据具体情况，几种灵活选用(10)5、当课堂上学生不专心时，你常用的办法是什么?①直接批评指出(2)②让其答问题(5)③两种都用(13)6、当学生因为上课不专心而导致回答不出老师的提问时，你是怎么做的?①讽刺挖苦②适度批评(6)③请他人回答，让其从中领会此题的意思(11)④几种都用过(3)7、当学生回答正确你的提问时，你是怎么做的①大肆表扬②简单肯定(5)③根据具体情况而定(15)8、学生回答问题的过程中，你是怎么做的?①专著地看并听取学生的回答(7)②专著地听但眼睛巡视全体学生(10)③听的同时去关注调皮学生(3)9、课堂上发现学生课前准备不充分时你怎么处理?①当场批评，不予理睬②当场批评，让其课后补上(6)③不闻不问，不作任何处理(2)④因情况而定(12)10、课堂练习中对学生做题后的情况评价?①只肯定全对的②全面了解做题情况，并适度评价(7)③根据学生实际好、中、差做不同评价(12)(注：1人作答)11、学月测试后，你如何评讲试卷?参考资料，少熬夜！①先评讲错误较多的题，在分发试卷，学生各自改错(5)②先发试卷，再逐一评讲，错误较多的重点讲(1)③先发试卷，选其中错误率高的讲，学生再选择独立或合作改错(7)④几种都用(7)12、学月测试后，你给学生念分数吗?①不念(5)②要念(3)③只说各分数段的人数包括最高分、最低分(12)13、课堂上，对学生的评价你经常采用那种方式?①师评(1)②师生评(3)③生生互评④生自评⑤几种都用(16)14、你对课堂评价有什么建议?(7人作答)六、结果分析及其对策1、学生回答问题错误时，%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。当然课堂时间有限，所以30%的教师采用另请他人的办法，50%的教师则灵活选用方法2、学生回答问题正确时，70%的学生希望得到老师的表扬，同时也希望老师给自己指出努力方向。但教师中20%的人只是给以简单肯定，50%的教师选择因情况而定。3、课堂上偶尔使用小勘品的教师占50%，没使用过的占50%，而学生中90%的人都想得到老师的奖励并为之努力,75%的学生表示得到小勘品会非常高兴。4、对于评价方式，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而教师中5%的人则只采用教师评价，15%的人采用师生共同评价，80%的人表示采用多种方式评价。当然，根据具体情况选用评价方式是必要的，但尽量让学生参与评价。5、学月测试后，25%的教师都不念学生的分数，60%的教师会说说全班考试的整体情况，包括平均分，各分数段的人数，最高分、最低分等,15%的教师会念分数。而调查学生的结果却出乎意料,%的学生都希望念分数,35%的学生希望只说整体情况。根据出现的这一情况，我们三位实验教师又特地组织了30位程度不一的学生进行座谈，他们的想法是想知道各个同学的分数，尤其是自己平常对比的人的分数，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根据学生的心理需要，同时又不违背素质教育的要求，每次测试后，除了介绍基本情况外，高分数的人念一念，有进步的念一念，我们认为也是可以的。6、对于单元小酷，学生中%的人希望学生讲老师修正，%的人希望从知识的结构、思维的方法和练习的类型中指导学生进行总结。而我们很多教师基本不做这项参考资料，少熬夜！工作。现在的新教材很注重这项工作，每一单元的整理复习都要求教师先带领学生整理本单元的内容，然后在各类练习中再指导学生总结。我们教师应认真做好这项工作，这既遵照教材的编排意图，又符合学生的学习需求。7、认为教师在课堂上很有激励的学生占%，在课堂中感觉学习兴趣很大的也只占%。从这一数据看出，教师对学生的激励不够，课堂中只考虑授课内容是否能按时完成，并未更多的从学生实际出发，从学生发展出发来实施教学。(二)针对上述存在的问题，拟以下对策：1、评价要有针对性、技巧性、风格性。评价要有针对性，对学生的回答、表现、行为不能给予笼统的评价;评价要有技巧性，同样的意思，不同的表达方式效果完全不一样;评价要有风格性，评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。简短的评价语不仅是老师和学生的的心灵交流，也是老师文化底蕴的体现，更是中国文化博大精深的展示。2、评价形式要具有多样性。救然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的能力，课堂上的很多的超常发挥可能就是这样生成的。、评价要具有肯定性，并力求发展性。其实课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。对表现特佳的学生，教师的评价要充满激情，大加赞赏，使学生收获惊喜，不应吝啬赞扬之词。对表现一般的学生评价语要具体、合理，不能太过模糊。对表现欠佳的学生评价以启发为主，引导学生自己发现问题，不可操之过急。用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈;用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。尽量多鼓励，少批评。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。每个人都有自身价值的追求，而外在因素的肯定更会带给他无穷的力量，小学生尤其如此。因此，课堂教学中教师更应激励学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，为他们的后续学习提供动力。尤其面对班级中的“落后群体”，教师更应在他们的课堂表现中捕捉闪光点，及时给予表扬和激励，以树立其学习自信心，让他们得到持续发展。参考资料，少熬夜！4、关注课前评价，注重课堂评价，重视课后评价。通过课前评价，教师能在课上避轻就重，将功夫花在刀刃上，起到“磨刀不误砍柴工”的作用。同时，在课前评价的基础上，教师能制定出相应的评价标准，并进行评价手段的预设。课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，即：可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应注重过程性评价。现代课堂教学应面向每一个儿童，对每一个儿童的生存与发展都有益。因此在实施评价时，不同类型的学生应有不同的评价标准。如在数学练习课上，常会出现不