平均分教学反思（汇聚【参考8篇】

平均分教学反思（汇聚【参考8篇】【引语】小编为您整理收集的“平均分教学反思（汇聚【参考8篇】”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。篇1：平均分教学反思《平均分》是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册表内除法（一）----除法的初步认识里第一课时的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节课教学的“平均分”是除法学习的基础，对今后的除法学习有非常重要的作用和地位。通过本节课的教学，反思如下：1、在对比活动中突出平均分的含义。通过创设“把6颗糖分成3份”的活动情境，鼓励学生积极参与数学活动。通过呈现3种不同分法，追问学生“哪种分法更公平”？并说一说这种“公平”的分法有什么特点？让学生给“每份分得同样多”的这种分法起名字，充分尊重学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、让学生充分经历平均分的过程，体会平均分的方法的多样化。提供“把18个桔子平均分成6分，每份几个?分一分。”的情境，让学生利用学具动手操作，学生在平均分的过程中出现了不同的操作方法：1个1个地分；先2个2个地分，再1个1个地分；3个3个地分。让学生充分经历平均分的过程，积累基本活动经验。并对不同分法进行展示，让学生体会平均分的方法的多样化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。”的练习中，展示过学生的不同分法后，追问学生“哪种分法最好？为什么？”使学生在思考中进一步优化分法。3、注重对学生适时评价。由于二年级学生年龄较小，注意力集中时间短，在课堂上不断用积极的激励性语言对学生进行评价。如：“分完后，记得给老师发信号，比一比，谁发出的信号最强烈。”“你说得真棒，还有谁能说得更棒！”课堂上孩子们遵守纪律，踊跃发言，营造出轻松、快乐的学习氛围。4、由于动手操作活动多，出现学生忙于整理学具，没有认真倾听的现象。总之，本节课的教学，鼓励学生动手操作、合作交流，自主探索，学生全员参与活动。学生在数一数、摆一摆、分一分、圈一圈、填一填、说一说的过程中，通过自己动手操作、亲身体验、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同样多，叫平均分。为学生学习除法奠定基础。篇2：《平均分》教学反思我在教学二年级下册的《平均分》的时候是这样导入的：同学们快看春天来了，同学们去春游，他们在分什么？接着我说：“他们需要你们的帮助你们愿意帮助他们吗？”学生的兴致一下子来了，“愿意”。小朋友有些按耐不住了，于是我请小组长把每组准备好的小袋子拿出来，让学生在小组里进行摆一摆、分一分。每位小朋友都非常认真地摆着，并仔细地分着。接着交流：你是怎分的？我之所以要在课始设置分一分这一个环节，主要是希望通过动手来激发学生已有的知识经验，并激起学习的兴趣，初步感受平均分。虽然学生还不能用语言很好地表达出来，但是通过动手操作平均分已在他们脑中经形成了丰富的表象，接着往下学，学生的积极性高涨，为进一步抽象成几何图形奠定了基础。“儿童的智慧在手指上”，这就告诉我们学生各种能力的培养、提高是从动作开始的。实践证明，科学的思维方法、富有创意的解题能力，总是在人类长期生产和科学实验的一些基本操作中反复不断地运用，才内化为自身能力的。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有操作与思维结合起来才能达到思维之目的。”因此，动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。在低年级的数学教材中，有大量的计算内容，如果光靠老师单向的传授算理，虽说学生也能会算，但是其中缺少的是学生求知的过程和思维的提升。小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地去参与思考。我在教学中放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获得新知。《平均分》教学反思“分桃子”教学反思：本课是学生初次接触“平均分”。先通过2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在学生把6个圆片分成两堆后，介绍“平均分”，让学生对“平均分”有一个清楚的认识。在处理练习：把6个木块分成两堆，可以怎样分？学生提出了分的方法，我紧接着又加了一问“哪一种分法属于平均分呢？”学生很快就找到了。课后和教同头课的老师交流，都认为此处加的好，对比了“平均分”和其它分法，让学生更深刻地感受到了“平均分”的特点。“分苹果”教学反思：本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个苹果平均放到4个盘子里，可以放几盘？学生在交流了许多种分法后，再抛出问题：12个苹果，平均放3个盘子，每盘放（）个。12个苹果，平均放2盘，每盘放（）个。12个苹果，平均放6盘，每盘放（）个。你还有其它的分法吗？小组合作，交流。特别是交流其它的分法，学生想到了平均放12个盘子，每盘放1个。平均放1个盘子，每盘放12个。感到很欣喜。在学习“12个苹果，每2个放一盘，需要几个盘子？”，学生利用学具分，再交流展示。然后全部放手，抛出问题：你还有其它不同的放法吗？用小黑板出示填空：平均每盘放（）个，需要（）个盘子。小组讨论，交流。学生的思维活跃，想出的放法多样。我想：该引导的时候还要引导，但能放手的时候，一定要放手，给学生一个独立思考的空间，提高学生自主探索的能力。篇3：《平均分》教学反思本节课是除法初步认识的第一节课，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。课堂上，我充分利用学具盒中的小棒、圆片课件等，让学生在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，直观感受和理解“平均分”，并在实践和交流透彻理解掌握新知识。本节课的优点有：1、生活情境融入教学，提高学习兴趣新课一开始，从“分”字入手，利用课本的插图：学校组织同学们明天去参观科技园，让学生观察图片并说一说他们所看到的，再引出我们也要像他们一样分糖果，然后学生就动手分糖，在分得过程中发现了要“公平分”也就是“分得同样多”自然而然地引出平均分的概念，初步让学生感知平均分。2、以学生为主体，在操作活动中学习数学二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。本节课从始至终都是让学生在实践操作中来理解感受“平均分”。刚开始时在普通的分糖果中感受提炼出特殊的分即“平均分”；然后又自己动手探索“如何分”；最后又是挑战自我的“有多少种平均分”。这样由易到难，将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。3、教学设计循序渐进，学练结合，学习效果好。在设计教学包括习题都是由易到难，循序渐进，学完一个知识点马上就检测巩固，张弛有度，学生轻松地就掌握理解了本节的重点知识，很好地完成了教学任务，学习效果较好。同时还培养了学生与他人交流、合作、语言表达等能力，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。4、关注到每个学生的发展。习题设计以基础题为主，又有拓展提升，注意学生智力的提高和优生培养，也激发了学生学习兴趣。需要改进的问题：（1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。（2)教师讲的太多，以后要注意课堂教学语言的精炼和准确；还要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。篇4：《平均分》教学反思表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。我认为本教学设计有以下值得借鉴和商榷的地方：1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完飞机后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本呢方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分飞机，有些同学每份分的不是同样多，就是没有平均分。这是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当通过比较引出平均分之后，我没有好好利用分飞机这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2架，其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。不过在教学时还存在的很多问题：1、在学生提出各种分法之后，没有让学生亲自来分，个别是有老师代替了，是自己有点操之过急了，以后应该注意，要让学生自己来操作，2、个别提出的问题语言不够准确、严谨，使得学生的回答不是我所希望的，显得自己有点措手不及。我这堂课从本身来讲，显的比以前自信多了，相信随着时间的推移，我会有更多的进步。以上是我对这节课的反思，谢谢！篇5：《平均分》教学反思本节课教学的是第9页例2，重点是学习“平均分”的方法。教学的重点放在了掌握平均分的方法上，进而建立平均分的直观表象。因为平均分活动有利于突破重点，这个活动对于学生的认知来讲是很重要的，我注意引导学生经历活动的过程，目的是积累丰富的感性认识，为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。首先呈现分橘子情境，引导学生动手分一分，然后全班汇报交流。先引导学生理解题意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同样多。那你打算怎么分成6份？学生以小组合作的形式去动手分一分，然后全班汇报。从而让学生在分的过程中体会平均分的过程与分法的多样化。学生汇报时，两种分橘子的方法都出现了：第一种分法是可以一个一个地分；第二种分法是每份放2个，就是两个两个的分；第三种分法是三个三个的分。在教学中，注重结果，更注重过程。然后呈现平均分的结果。在学生自己分一分并汇报的基础上，按照教材意思，图文并茂地出现结果。有图有文字让学生直观感受平均分的特性：每份分得同样多，更要关注平均分的份数：6份。这样有助于引导学生用数学语言表达，再加上最后的文字，规范学生用完整的数学语言表达分的过程和结果，让学生会用数学语言叙述平均分。在练习环节的做法。练习题做一做中，是用图示的方式设计了一道分酸奶的题。先引导学生会观察图意，重点理解两个箭头、两个盘子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。然后让学生在本子上画一画或用学具摆一摆，并且边摆边说自己的摆的过程。目的是：锻炼学生用数学语言表达平均分的过程、方法和结果。不足之处有：1.学生的操作组织需要更精密的安排，有耗时现象。2.学生语言表达不尽如人意，这不是一日之功，需长期坚持。篇6：《平均分》教学反思《平均分》教学反思平均分是学