参加义务教育数学课程标准（2022年度版）解读之线上培训感悟

参加义务教育数学课程标准（2022年度版）解读之线上培训感悟参加义务教育数学课程标准（2022年版）解读之线上培训感悟2022年4月21日，教育部印发了《义务教育课程标准（2022版）》，xx市xx“名师+”研修共同体全体成员借助现代教学技术教育部重点实验室的平台，在线学习了xx教授题为《义务教育数学课程标准修订的总体情况介绍》的报告，此次培训在xx师范大学xx教授的主持下拉开帷幕。史教授的报告从课标修订背景与要点、核心素养的理解与表达、内容变化与教学建议三个方面进行了阐述。通过学习，收获颇多，感悟良多。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养，数学在培育人的理性思维和创新实力方面的发挥了不可替代的作用。因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标——要面对全体学生，适应学生特性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教学中要做到以下几点：1、丰富教学方式，激发学生兴趣。《新课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式教学，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺设计的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟，学生真正体会到了学习数学的乐趣。2、强化情景创设，重视问题提出。新课程理念下的数学教学要结合详细内容，尽量实行“问题情境—建立模型—推理说明—应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。3、提倡动手实践，自主合作探究。现代教化观念迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事，让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发掘规律，发展学生基本数学活动经验，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中锻自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。4、尊重个体差异，面对全体学生。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”教学中了解并尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学习基础、思维水平、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，根据略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。5、树立全新理念，合理整合资源。新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源。它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。6、科学合理评价，评价维度多元。教学评价既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感、看法的改变；关注学生特性与潜能的发展，调动学生学习的主动性。因此，需丰富教学评价方式，书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业评价等相结合，也可以采用线上线下相结合的方式。7、探索单元教学，发展核心素养。新课标中指出，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学，体现数学知识之间的内在逻辑关系，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体把握和理解，逐步培养学生的核心素养。总而言之，在“三会”理念下的新课程标准在落实中要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“四基”，同时要提升“四能”。坚持实施新课标，树立全新的教学理念，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，提升学生思维品质，发展学生核心素养，落实立德树人根本任务，是每一位数学老师义不容辞的职责。