紫藤萝瀑布教案范例通用4篇

紫藤萝瀑布教案范例通用4篇【前言导读】由网友为您整理收编的“紫藤萝瀑布教案范例通用4篇”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！紫藤萝瀑布教案【第一篇】第五单元的文章多采用托物言志的艺术手法，是本单元的文体特色，应该引导学生整体感知写景状物之美，并结合自我经历和见闻，理解文本蕴含的人生哲理，激发对社会和人生的思考和感悟。《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第1篇课文，是1篇托物言志的写景抒情散文。文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的“盛”之美写起，通过赏花、议花、悟花三个环节，逐层渐进地表达了作者重见紫藤萝盛开而引发的对“生”的思考与感悟。文章写景紧扣一个“盛”字，生动地描写了紫藤萝繁盛的美，也将回想与展望交织，通过两相对比，赞美了紫藤萝顽强的生命力，将紫藤萝的外在“盛之美”与内在“生之美”兼容并举。同时，作者寓情于景，实现了人与花的悲欢相通，表现了自己情感的升华，对自我苦难的超越，表达了自己对生命不幸的深刻感悟，并以“明月照积雪”的独特文笔，营造出物我交融的艺术境界。基于以上文本分析，期望抓住一个“盛”字赏析紫藤萝的外在美，通过抓住一个“生”字明晰作者寄托于紫藤萝的“志”。因此，设计了两个学习目标，并对应设计了两个学习活动、两个评价任务。即通过品读写景语句，赏析紫藤萝的美；通过品味关键语句，明晰寄托于紫藤萝的“志”。能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。一、通过品读写景语句，赏析紫藤萝的美。二、通过品味关键语句，明晰寄托于紫藤萝的“志”。通过品读写景语句，赏析紫藤萝的美。通过品味关键语句，明晰寄托于紫藤萝的“志”。一、诵读文本，圈画出描写“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的语句，通过比较和品读相关描写语句，赏析紫藤萝的美。评说句式：从“紫色”“藤萝花”“瀑布”（三选一）的描写语句中，我读出紫藤萝的美。二、紧扣主旨句，再读文本7-11段，圈画并品味体现作者情思感悟的语句，结合背景资料，明晰寄托于紫藤萝的“志”。思考：人和花都遇到了哪些不幸？紫藤萝带给作者怎样的启发和思考？（多媒体出示）一、能够富有情感地诵读文本，做到字音准确，能够注意语气的长短、轻重的变化。二、能够自主感知文本，准确快速地圈点勾画出关键写景语句，能够通过比较赏析写景语句，准确概括紫藤萝的美。三、能够结合自身经历或见闻，借助背景资料把握作者的情感，学习托物言志的艺术手法，思考归纳作者寄托于紫藤萝的“志”。正所谓“春风有诗意，岁月暗生香”。次第开放的花儿为我们写下最美人间四月天的画卷，而美丽的紫藤萝就是其中的一朵。今天，我们一起学习宗璞先生的1篇散文《紫藤萝瀑布》，领略紫藤萝的美。（多媒体出示题目、作者）出示学习目标：多媒体展示学习目标；学生齐读了解，老师简要解读。（大屏幕出示紫藤萝照片）老师提问：如果用文中的一个字来概括紫藤萝的特点，是哪一个字？——“盛”字紫藤萝瀑布教案【第二篇】教学目标1.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点、难点揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。教学准备课件或小黑板。设计思路本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。一、导入新课同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。二、自主学习速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?2.试着给课文划分部分。3.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?4.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。5.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?6.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。8.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)2.试着给课文划分部分。明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段);忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。)3.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。)4.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”)5.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。)(作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。)6.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。明确：(引导学生品味第7段和第10段的内容。)(面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。)8.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?明确：(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。)9.研读赏析课文第十段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?(2)小组代表交流发言。(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。)(开放性题目，意思对即可。)五、梳理巩固学生谈收获，及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行)做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。七、布置作业做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花———————繁花似锦———————花瀑花穗花朵忆花———————思绪万千———————赏花的感受忆花的劫难颂花的生机悟花———————生命永恒紫藤萝瀑布教案【第三篇】林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。学习目标1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。第一课时一、新课导入同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?(学生发言)大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对同样的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝花，她见到了什么?想到了什么呢?今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，真切地感受一下吧!二、自学指导(一)预习与交流1.请给下面加点的字注音。辉煌(huīhuáng)迸溅(bèng)忍俊不禁(jīn)凝望(níng)伶仃(língdīng)酒酿(niàng)盘虬卧龙(qiú)伫立(zhù)挑逗(tiǎodòu)绽开(zhàn)仙露琼浆(qióng)花苞(bāo)2.根据词语写意思或根据意思写词语。迸溅：向外溅出或喷射。凝望：目不转睛地看。终极：最后的终点。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间的站立。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1.听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?紫藤萝瀑布教案【第四篇】一、教学目标：1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。4.体会紫藤萝花的独特意蕴。二、教学重点：1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时一、新课导入：1、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？2、说说作者宗璞。（生小组派代表汇报）女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事