物理实验教学论文

物理实验教学论文【导读引言】网友为您整理收集的“物理实验教学论文”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！物理实验教学论文【第一篇】摘要:初中物理就是一门来源于生活并服务生活的学科．初中物理实验教学旨在通过大量实验结论和印证生活实际中的物理现象，从而指导人们认识生活和改造生活．在初中物理实验教学中，教师要根据学生的多元化学习需求采取结合生活实际的实验教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力．关键词:生活实际;初中物理;实验教学随着科学技术的不断研发和广泛应用，要求物理实验教学以服务人们更好地认识世界和改造世界为目的，研究更多与生活实际紧密联系的物理实验．同时，基于初中物理是学生学习物理学科的开端，决定了学生对物理实验的认知能力和操作能力还处于不断开发和培养中．如果教师脱离学生熟悉的生活实际而纯粹性进行物理实验，就会加大学生学习物理实验的难度，降低学生参与物理实验教学活动的积极性，不利于提高初中物理实验教学效果．因此，教师要借助生活实际案例开展物理实验教学活动，以便于化解初中物理实验的学习难度．一、在初中物理实验教学中结合生活实际的必要性第一，从初中物理实验教学目标来看，在于促使学生通过物理实验的具体操作演示和真实体验，对所学的物理知识进一步深化和丰富，从而运用所学的物理知识认识世界和改造世界．显然，初中物理实验与学生视域内的生活实际联系紧密．因此，要求教师从物理实验教学目标着手，以生动的生活实际分析来引导学生揭开物理学的神秘面纱．第二，从学生的身心成长所处的年龄阶段来看，学生的学科思维(归纳、总结、逻辑、演绎等)还处于不断开发和挖掘阶段，而初中物理实验本身就是对万事万物运动和存在状况等方面的研究和解析，基于学生的物理学习能力和思维能力不足以支撑纯粹理论性推导物理实验，因此需要教师引入浅显易懂的生活实例给学生探究物理实验提供支持．二、在初中物理实验教学中结合生活实际的策略1．创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情．从初中物理实验教学活动来看，本身就重现一定的生活场景．解析生活场景中的物理应用操作，重在生动化、直观化和可操作化物理理论知识，化解初中物理理论教学过于抽象化和概括化的问题，引导学生借助亲自操作体验物理实验，深化对相关物理理论知识的理解和掌握．因此，在初中物理实验教学中，教师要创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情，进而提高教学效果．例如，在讲“温度计的使用”时，教师可以创建家庭成员感冒使用温度计的生活场景，让学生自主地根据温度计使用的说明书去进行探索性具体操作．这样的实验教学模式，提高了学生的参与热情，使学生认真地不断尝试操作和记下温度计的度数．最终，通过动手操作体验，学生掌握了温度计使用的基础性物理知识(比如，温度计在测量病人体温之前用力甩一下恢复0刻度位置，因病人的腋下体温最敏感和正常，要放在病人腋下等)．为了进一步深化学生对温度计操作的掌握，教师分别让学生按照老师的错误指示进行操作(比如，读温度计刻度是手部捏着温度计水银一端，或者不保持与眼部平行;测试病人温度时有水银的一端脱离病人身体等)．通过与以前的实验数据比较，学生发现后来的温度计操作数据相差较远或者没有数据，进而加深了对温度计结构和功能原理的深刻性认知．2．动手操作生活小实验验证物理理论知识，培养学生的探究能力．基于初中物理实验教学空间和课时的有限性，教师要让学生利用课外活动动手操作生活小实验．例如，在讲“折射”时，教师可以把折射的平面图生动地展示出来，并告诉学生:看水里的东西总与这个东西的水中的实际位置不一致，需要运用折射原理定准实际的位置．然后，让学生回家以后运用生活中的一些现有素材进行折射原理小实验．学生借助家中的一些小物品进行还原性折射物理原理生活小实验，如把石子、笔、小鱼等放在水盆底，然后进行打捞活动，发现根据自己眼睛看到的位置难以准确拿到目标，而按照折射原理中的射线位置能够又快又准地拿到．通过这样的生活小实验，学生不仅验证了折射原理的科学魅力，而且明白了要巧用物理知识去解决生活问题．总之，以生活实际来深化初中物理实验教学，是教师响应物理教学改革号召的教学创新，也是学生渴望快乐操作和轻松操作物理实验的个体性诉求．只有将生活实际渗透于初中物理实验教学，才能生动化和直观化物理实验操作，也才能提高学生参与物理实验的学习热情，从而提高学生的物理素养物理实验教学论文【第二篇】1大学物理实验教学改革方案设计为贯彻上述实验教学理念，我们物理实验室不断改革教学方案，并在本科教学过程中实践应用，效果较好。1．1构建省内一流的多功能、多层次、开放型物理实验教学平台物理实验室提出着力构建多功能、多层次、开放型物理实验教学大平台的建设思路，并将这一思想确定为物理实验室的建设目标。物理实验室不但要具有一流的师资队伍、一流的办学条件、一流的改革成果和一流的教学质量，同时还要高标准地建成多功能、多层次、开放型的实验教学大平台。该平台由“好奇心唤醒平台”、“实践素质与应用能力养成平台”、“应用创新与探索实践平台”三个功能目标清晰的实验平台组成。三个子平台分别发挥各自不同的作用，其中“好奇心唤醒平台”的功能是:激发学生对物理学的好奇心和兴趣，催生获取知识的原动力，深化理解物理思想和物理概念，为后续物理理论课与实验课的学习打下良好的基础。“实践素质与应用能力养成平台”的功能是:针对不同专业学生，通过不同实验及其在生产实践中不同的应用来培养学生掌握物理实验基本知识、基本方法和基本技能，提高发现、分析和解决问题的能力。作为实践素质与应用能力的养成环节，采取开放式的教学模式，为学生提供一个自由、自主、自觉学习的环境，培养学生的应用意识、应用精神和应用能力。“应用创新与探索实践平台”(针对相对较优秀的学生开设)的功能是:大力开展素质教育，开阔学生眼界和思路，提高学生对实验方法和技术的综合运用能力;同时培养学生们的竞争意识、合作与协作能力以及团队精神，为学生创新能力的培养提供强有力的支撑。1．2循序渐进，构建“进阶”式教学体系根据学生的认知特点和规律，按照综合交叉、有机结合、整体优化的原则，加强实验内容的综合性与设计性，进一步提高学生实践能力的培养，将过去的力、热、电、光、近代物理等实验整合为“基本测量实验”、“验证性”、“技术性”、“综合性”和“设计性”五种类型实验，形成从低到高、从基础到综合、从基本能力到综合能力培养逐级提高的“进阶”式实验教学体系。实验内容和难易程度“层次加深、步步登高”，使学生由浅入深、循序渐进，系统地掌握物理实验知识和技能。同时也为学生提供更多的学习机会，提供给学生足够多的、多方面的实验项目供学生进行自由选择，实验室开设了24个实验项目，一本和二本(A)学生可以根据兴趣从中选择20个，二本(B)学生选择12个。这种开放式实验模式激发了学生的学习兴趣，调动起学生学习物理实验的积极性，使学生的实验技能和工程实践能力得到进一步的锻炼与提高。通过一系列逻辑上严密、操作过程严谨、结果要求准确严格的技能培训物理实验项目，达到初步养成其科学素质的目的。1．3注重经典与现代相结合，更新实验教学内容在充实、改进原有实验项目的同时，淘汰一些操作简单、内容陈旧的实验项目，精选出一些物理基本概念、实验方法突出的典型实验项目。引入新技术和现代化实验手段拓展实验教学内容。如:液晶电光效应的研究、微波模拟光和X射线的特性、光纤位移传感器的原理与使用等应用到实验中，增加了物理实验的内涵，拓展了学生的视野。纳入一些具有时代气息的、与生产实践或科研密切相关的实验，增加设计性的实验内容，给学生留有较大想象与拓展空间。做到物理实验不仅在时间与空间上的开放，更重要是在实验内容上进行开放，充分体现开放式教学的灵活性、丰富性和拓展性。1．4以培养高素质应用型人才为目标，大力推进应用型教学高水平的实验研究始终是实验教学的有力支撑，是培养应用型人才的动力源泉。我们在教学中鼓励学生把学习与应用结合起来，在学习中应用、应用中学习，培养探索精神和创新精神。在实验教学中提出一些应用性的小题目供学生讨论和研究。例如:在“霍尔效应实验”中，提出如何将霍尔器件用于汽车里程计的设计?在“声速测量”实验中，如何用声波测量距离和定位?在“光纤传感器实验中”，提出如何用光纤传感器测量压力、温度、杨氏模量和储油罐液面的高度等。其中有一些研究内容较深入的题目已获得学校的实验教学改革立项的资助。通过启发与引导，把应用型教学的思想贯穿各级物理实验教学的始终。1．5建设网上物理实验虚拟环境，为学生提供现代实验教学手段为了提高实验室的开放层次，扩大开放的覆盖面，利用网络资源优势，为学生提供更多的现代化实验教学手段，实验室建设了网上虚拟物理实验。利用flash软件实现真实实验的虚拟，学生可通过网络，进行远程操作，并完成相应的实验内容。这一实验环境的建设为学生提供了全新的实验教学模式，可帮助学生实验预习、自学和扩展知识面，深化理解物理知识，提高实验技能。1．6设立应用创新实践课程，实行学生的“个性化”培养模式为培养学生的创新与应用能力，给学生提供创新训练环境与条件，实验室除建有物理演示室、大学物理实验各室、自学室等基础实验室外，还建有大学生创新与应用实践平台，把选拔人才与培养人才紧密结合起来。宗旨是创立一个开放、流动、联合的创新和研究环境，选拔学有余力的优秀本科生以多种方式来实验室学习，加强学术交流，促进学科交叉，充分发挥学生的创造力和创新力，培养具有坚实的理论基础、较强的应用能力，并且具有一定创新意识、科学实践能力、科学观察力的全面发展的应用型人才［6］。“应用”是我校教学计划的重要组成部分，是学生获得驾驭知识的能力，培养创新意识和科学观察力，以及培养工程实践能力的实践性、综合性的重要教学环节。21世纪高校培养的学生既要有“知识”、有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，只有把这三个方面有机地融合在一起，才能培养出应用型人才。1．7区分不同层次学生考核重点，推行多元化考核方法改革大学物理实验考核制度和考核方法，将一本、二本学生的考核重点区分开，根据不同层次的学生的学习水平分别制定，以利于提高学生在实践教学的主动性和自觉性。考核方法作为教学评价的重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的指导作用。我们长期坚持、积极探索考试方法的改革，逐步建立了有利于提高学生参与实践教学的主动性和自觉性的、多元化实验考试模式，引导学生改进学习方法。2结束语这些年，我们秉承学校的“大德育、大工程、大实践”三大教育理念，坚持以培养“综合素质高、实践应用能力强”的高水平人才为目标，不断加强大学物理实验室建设，积极探索和尝试新的大学物理实验教学方案，并在平时的教学过程中实践应用，实验教学效果和教学质量有了显著提高。在以后的实验教学过程中，我们还将让学生积极主动地参与到实验教学和相关项目的研究过程中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和实践创新能力。物理实验教学论文【第三篇】摘要：初中物理是一门逻辑性很强的学科，当前一些初中生的思维能力还比较欠缺，导致一些物理实验课堂活动也无法顺利开展。而探究性实验教学可以促使学生更加积极主动地投入教学活动中，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。因此，应该加强对探究性实验教学在初中物理教学中作用的分析。关键词：实验教学；初中物理；物理教学；作用一、初中物理实验教学中所存在的一些问题虽然我国的教育体制进行了较大的改革，但是当前的初中物理实验教学中依然存在一些问题，影响到学生的学习效率以及课堂教学效果。1.物理实验教学的观念比较落后初中物理知识很多都来源于生活、自然，而生活中、自然界的物理现象变化也是多种多样的，通过利用生活自然中具体的实验教学可以更好地激发学生对事物变化的兴趣，满足他们的好奇心。但是很多物理教师现有的实验教学观念还比较落后，有一些教师认为只需要将实验内容、步骤向学生讲清楚，做好示范就够了，完全没有必要让学生参与到做实验的活动中。有一些物理教师因为各种各样的原因，不让学生自己动手做实验。这样学生只是被动地接受知识，他们的积极性无法得到提高，学生