人教版七年级语文上册教案【汇编4篇】

参考资料，少熬夜！人教版七年级语文上册教案【汇编4篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是网友为大家分享的人教版七年级语文上册教案【汇编4篇】，欢迎阅读与收藏。人教版七年级语文上册教案【第一篇】一、教学目标①速读课文，能概述课文内容。②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。③理解说明的思路及说明方法。④培养学生观察热爱自然的情趣。二、教学重点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。三、课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。四、教学内容这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。五、教学设计1、精心导入①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。②也可通过谚语或诗歌来引出课题。③还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：a．你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流下，好吗？以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。参考资料，少熬夜！2、出示目标并板书课题课题：看云识天气3、感知内容①检查预习中的字词。②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。问题组：a．全文主要说了什么内容？请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。最后是总说，说明看云识天气的目的。4、研读赏析①教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云？b．表格如何设计得简洁明了？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征？?云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序？?总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。③合作探究a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？b．能举例说明文章语言的准确性吗？它们的作用如何？学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全参考资料，少熬夜！准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种？?晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗？为什么？?？体现语言的准确性。④反馈交流学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，问题组：a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。b．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用？c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？d．根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。学生讨论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e．论述有理即可。总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。5、延伸作业用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。-6、信息反馈：人教版七年级语文上册教案【第二篇】一、教学目标①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。二、教学重点参考资料，少熬夜！品味语言，体会意境，诵读并背诵。三、课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。第一课时一、教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。二、教学设计观沧海曹操1、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。2、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。[问题组]①全诗以哪个字展开来写的？②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立？?动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波？?静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇参考资料，少熬夜！特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。次北固山下王湾1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。2、感知内容3、学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？②哪些诗句直接表达了思乡之情？4、学生自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天？?时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。5、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。参考资料，少熬夜！钱塘湖春行白居易1、导入新课钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。2、感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。[问题组]①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？3、学生自己合作探究明确：[明确]①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。4、研读与赏析学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。5、作业背诵这三首诗。人教版七年级语文上册教案【第三篇】【教学目标】：1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，参考资料，少熬夜！体验自强不息、热爱生活的精神。2、积累、体会最让自己感动的句子。3、有感情地朗读课文。【教学重难点】：从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱【教学过程】：一、简介作者，激情导入请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？（作者在秋天怀念自己的母亲。）请问你有什么想问的吗？（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去