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1灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一(名校课模讲座三之13)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年10月24日(编号：zhongwei196207blog—19—03—13)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）忻州市静乐县建新小学“五步三查”课堂教学模式；（10）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；……。2、晋中市灵石县二中课堂教学模式编写（阅读）导引(五个专题)：○1山西省晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式(讲座19三之10);○2赴山西省晋中市灵石县二中参观考察材料选编(讲座19三之11);○3山西省晋中市灵石县二中课堂改革的做法经验及借鉴推广(讲座19三之12);○4灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一(讲座19三之13);○5灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料二(讲座19三之14).内容提要：本文《灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一（名校课模讲座系列三之专题13）》(原标题:兴县教育体育局学案教学推广培训资料).为便于阅读,钟炜将全文分为两讲共九个版块：一是前言；二是追梦之旅——赴山西省灵石县二中学习培训侧记；三是感悟学案教学；四是如何开展学案教学；五是学案教学小策略；六是各学科学案的编写与操作要求（5篇）；七是兴县教研员谈学案的编写技巧与使用策略（7篇）；八是兴县教育体育局学案教学推广设想；九是结束语。本讲为版块一至五.致谢各位原作者和诸位读者。灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一（原标题:兴县教育体育局学案教学推广培训资料）编辑来源:山西省吕梁市兴县教研室日期:2011年11月16日编改：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2014年10月24日版块一：前言1、办好教育无非三个字：爱、责任。2、课堂教学改革的三个需要：需要勇气，需要付出，需要坚持。3、第八次课改的基本理念：强调面向全体学生，指导学生进行自主、合作、探究性学习。4、课堂教学改革的核心是：转变教师的教学行为；变革学生的学习方式；构建平等、民主、和谐的师生关系。5、课堂教学改革的最终目标是：构建优质高效的课堂模式，全面提高教育教学质量。6、学案教学三十二字方针：自主学习、学案引领；小组合作、互助共赢；展示反馈、张扬个性；拓展提升、激励成功。2版块二：追梦之旅——赴山西省灵石县二中学习培训侧记全国第八次课改对课程功能、学习方式、评价理念的变革进行了彻底的改革，这一改革对课堂教学的有效性提出了更高的要求。我县实施课改七年多来，虽在理念的渗透和教学方式的转变方面做了不少的工作，但对大面积提高我县教育教学质量仍然收效甚微，满堂灌、机械训练的课堂随处可见。为此，兴县的教育人在苦苦探索着……从规范课堂教学行为到校本教研，从一支粉笔、一本书到多媒体教学手段的应用，从课堂情境表演到热闹的小组讨论，从题海战术到模拟练兵战术……我们多方尝试；从激励机制的建立到考核机制的完善，从行政推动到学校要求，从督导检查到专业引领……我们多管齐下。兴县教育人忙忙碌碌，却找不到一条适合我县教育发展的科学之路。在苦苦思索之余，在不断探索实践中，冷静的兴县教育人终于明白了一个道理：学生的知识不完全是教师教会的，而是主要靠他们自己学会的！如何能采取一种教学模式，使得学生能自觉主动地去学习，也许正是破解我县教育教学难题的所在。在外出考察，广泛调研的基础上，学案教学的课堂教学模式逐渐在兴县教育人的脑海中酝酿，并很快形成共识。师生一份学案，课后没有大量的作业，学生成绩却突飞猛进！这是灵石二中教学的真实写照。是神话还是传奇？是梦想还是现实？2011年10月15日，兴县教体局分管业务的两位局领导带队，由教研室全体教研员、试点校校长、业务副校长、试点校部分骨干教师代表组成的39人的学习组带着振兴兴县教育的使命和责任奔赴灵石……当天傍晚时分，我们走进了灵石二中的校园，由于没有寄宿生，偌大的校园犹如一位沉思的智者，静得让人不敢去打扰他，学生餐厅还亮着灯——那是为我们在准备晚餐，带着几分好奇，老师们隔门望去，餐厅内墙上一行醒目的标语吸引了我们——“就像妈妈做的一样”，一种温馨与温暖油然而生，旅途的疲劳顿时消失，想全面了解学校的急切心理充斥着每一个人。进入餐厅，令我们惊奇的是，每一张餐桌上都有一个小塑料盆，盆内放着一块抹布，做什么用的？大家面面相觑。吃完饭，不少老师想撂碗走人，此时，管理人员善意地笑着说：把碗洗净。惊愕！羞愧！大家像做了一件错事一样，慌慌张张端起碗跑向洗碗池，至此，我们才明白了那个小塑料盆的作用。管理出效益，细节定成败！吃了一顿饭，却给我们兴县的老师上了一节生动的教育课。第二天一早，也许是一天的行程过于劳累了，当我们还在沉睡时，灵石二中悦耳的起床铃惊醒了我们，急急爬起，临窗望去，看到的情景着实让我们大吃一惊：教室里，虽然没有老师，学生们却面对面正在起劲地晨读；操场上，打扫卫生的学生井然有序，没有一个闲逛的学生，没有一个逗留的老师，偶尔有走过的身影，都是匆匆忙忙的。这到底是怎样的一所校园？教育视觉的反差，让学习组的人陷入了深思：如果说，人家是在搞教育，那我们都做了些什么？也许是受感染的缘故吧，16日早饭后，学习组成员个个谨慎而满怀崇敬地走进了灵石二中的教学大楼，寻找学校早已为我们安排好的导师。宽敞而洁净的走廊内，静悄悄的。玻璃质感的悬框内“习惯与成长”分外醒目，遥相呼应的经典古诗文以及励志格言折射出浓厚的现代教育与古典教育相结合的气息。我们个个像走走进大观园的刘姥姥，激动而好奇。新区中学的一位老师悄悄对我们讲，他说他偷偷检查了一下楼道及三个教室的玻璃框死角，如果不是亲见，打死他都不会相信，卫生工作能做到这样好：用手指擦拭其处，洁净如新！该不会做样子给我们看吧？每个人心中教产生了这样的疑问，但接下来的几天深入让我们很快就消除了这种疑虑。到了教室门口，偷偷地朝着教室的小窗望去，教室内的情景又让我们大吃一惊：看不到老师津津乐道的影子，只有四人小组热烈讨论的情景，老师在哪里？带着疑问我们走进3教室，学生们看都不看我们一眼，这让我们更加惊奇。这哪里是教室，分明是学生活动室，不是活动室，为何有学生这样热烈而开放的讨论？站定之后，我们终于发现了授课教师，他正在参与其中一个小组的讨论。如果你不细看，根本分不出哪是学生，哪是老师，环顾四周，除了窗户墙，其他三面都是黑板，这么多的黑板作用是什么？在我们的思考没有结果时，答案出现了：学生们轮流到黑板上写着，还有人在下面评论，在修改，教师不时地插两句鼓励的话语，孩子们脸上个个洋溢着快乐的表情，这是怎样的课堂啊？学习组郭燕老师这样描述：我看到曹老师在学生中来回穿梭，或检查，或指导，不时露出满意的神情，偶尔也会皱眉头，但在与学生交流后会释然一笑。紧接着是学生们顺畅的做题，流利地讲解，宛然一副小先生的样子，在这里听不到老师滔滔不绝的讲解，看不到鸦雀无声的课堂情景，仿佛老师已经融入到学生中，她只是一个倾听者，是一个督促者，随着课堂的进行，我听到了越来越多学生精彩的表达，我的心中涌动着一股热浪，激动，振奋……如果说，我们的课堂焦点在教师身上，那么，灵石二中课堂的焦点却在每个小组的学生身上，教师只是一个幕后导演，即使偶尔上台表演，那也只是一个配角。真正的主角是学生，也就是学生真正成为了课堂的主人。那么，是什么在主宰这一切呢？是什么改变了他们的课堂？在我们听课的过程中，发现每一个学生手中都有一张纸，那就是灵石二中的“学案”，学生的一切学习行为都是以它为基础的。一张纸就会产生如此神奇的魔力，它的秘密在哪里？在这种神秘的面纱之下到底隐藏着什么？从导师手中接过一份学案，我们如获至宝，小心翼翼地看了起来：除了明确的四大板块（自主学习、小组学习、展示反馈、拓展延伸）外，就是几个问题，几道题，大家有点失望，抬头看看导师，她笑着微微点头，好像我们的表情早在她的预料之中。“能看懂吗？”我们点点头，又连忙摇摇头。“没事，慢慢来，会领悟到的”导师笑着说。跟着导师走进办公室，我们又恍若走进另一个世界：办公室内老师们的办公桌摆放别具一格，按每四张桌子分成一组，有的老师聚在一台电脑前小声议论着什么，走近一看，原来他们正在进行集体备课，完善当天的学案。听导师介绍，他们的办公桌是按照学科分的，是为了便于集体交流和备课。办公室内除了议论教法、学法、教学内容、教学效果，别无他言，充满了学术味道，让我们不由地肃然起敬！在和导师交流的过程中，院子里响起了音乐声，原来不觉间已到了课间活动时间了，导师说，这是我们学校的大课间活动时间，走，我们去看看，当我们从二楼急速来到一楼门厅的时候，各班学生都早已在院子里整齐地站好了队，随着跑步音乐的响起，学生和老师们都步伐整齐，动作规范地跑了起来，看着同学们整齐划一的动作，听着这充满动感的音乐，学员们都说，这是一种享受！院子里间或能看到几位身披“学生年级长”绶带的学生，手拿纸和笔在各班观察，并不时记录着什么。整个院子除了整齐的跑步声和动听的音乐声，没有一点杂音。统一的服装，统一的步调，校园内激情洋溢，活力四射。跑操结束了，学生们快速的按班级站好队，学校年级组长进行了点评，学生年级长站到台上对各班的跑操情况进行了总结，并对各班得分失分情况进行了现场通报！学生的语言表达俨然就是一位领导，没有羞涩，没有忸怩，落落大方，点评到位。为了更深入地了解“学案”，在接下来的几天内，学习组成员以细致观察，跟踪课堂，调查学生，虚心求教，相互交流，听取报告等形式，走入灵石二中，走近二中师生，与导师同步编写学案、与导师同步走进课堂……在不断的揣摩与学习之下，我们的头脑中渐渐地明晰了一个概念：学案是根本，管理是保障。正如灵石二中梁校长所言：“各地都在效仿我们的学案，但成功的学校很少，其根本原因就在于管理跟不上。”反思我们的教育行为，是我们缺失了管理环节，还是管理的方法不对头？灵石二中的赵校长一语道破：“管理首先是理念，有什么样的管理理念，就有什么样的管理水平。”那么，灵石二中到底是4什么样的管理理念？带着这样的疑问，学习组深入学校的各个管理环节，从早读到午修，从班级管理到年级管理，从课堂管理到学校管理，我们犹如一群沙漠中的旅行者，在灵石二中苦苦寻求教育真谛的水源。在反复的观察、比较、反思中，大家终于发现一个问题：灵石二中的管理不是某一个领导的事，换句话讲，这里人人都是领导，人人都是管理者。灵石二中的人都抱着一个相同的理念：“学校是自己的学校，管理权在我，管理责任也在我”。此时，又一个疑问在学习组的人们心中萌发了：是什么让灵石二中的人如此积极？是什么让灵石二中的人如此主动而富有激情？是我们落伍了？还是灵石二中的教育人太超前了？强烈的反差，鲜明的对比，同样都在搞教育，为什么我们的教育之路越走越狭窄，而灵石二中的教育之路越走越宽阔？原因何在？我们到底丢掉了什么还是忽略了什么？“你们可能缺乏一种团队的责任心！”初一年级组杨主任如是说。看着我们不解的表情，他笑着慢慢讲：“灵石二中的管理是条状管理下的块状管理。每一个年级，每一个班级，都有各自的管理体系，组合起来，就是我们灵石二中的管理团队，支撑这