(江西省教育干部培训中心)

叶存洪(江西省教育干部培训中心)一、对自己淡化“官念”,强化业务领导意识学校不是衙门，而是育人机构。因此，校长不是官也不是吏。中外但凡有些影响的校长没有人是靠其行政级别而出名的。校长应增长专业知识强化专业技能陶冶专业精神。处理好职业与事业的关系校长首先是一个职业，一个用以谋生、养家糊口的职业。在此基础上应该升华一个层次，努力把学校管理作为一项事业、一项能够实现生命价值的事业来做，以大气成大器，明大事成大师。切实贯彻执行教育方针这本是一个老话题,但有必要旧话重提。近年来,很多学校连素质教育提都懒得提了,爆炒高考“状元”,对“面向全体”、“全面发展”没有兴趣了。这固然跟社会文化背景有关,但也跟校长有关，为了自己的位子、面子,只重视升学率,对国家教育方针敷衍塞责,甚至于连教育方针是何物都语焉不详。要处理好人格魅力与建章立制的关系真正有眼光、有远见、有责任感的校长，要加强学校的制度建设，培育一个良好的机制，以利于学校的长远发展，不要营造个人迷信，导致学校因校长一人之去留而出现大起大落的局面。要多务“正业”，多进课堂中国校长的成长路径一般是因为课上得好而得到提拔，但当上校长后，就不太上课了。校长可以不上课，但要努力做到“常听课,会评课”。苏霍姆林斯基曾说，校长应该“到教师中去,到学生中去，到课堂中去”，只有往下跑,才可能跑出一个教育家来。努力提高领导能力权威专家说，中国校长“管理能力有余,领导能力不足”，而且管得事无巨细、份内份外,“眼睛一睁，忙到熄灯”。这种精神诚然可贵,但校长到底该做什么—应该做校长该做的事！二、对教师要善待教师教师工作时间之长、压力之大，“局外人”不清楚，但校长是最清楚的。校长千万不能只关注“学生的分数”，反倒忘记了“学生的分数”取决于“教师”。要高度关注教师，营造“顺你的气，用你的才”、“林茂鸟知归，水深鱼极乐”的氛围。只有当老师受到尊重，他们才可能去尊重学生；只有当老师有了希望和信心，他们才可能把希望和信心带给学生；只有当老师有了成就感，他们才有可能去培养学生的成就感。要舍得培养教师没有一支好的教师队伍，靠你一个“光杆司令”,能耐再大又奈何？但校长在培养教师方面有矛盾心态：今天送你去培训，明天让你去进修；今天给你评个优，明天给你授个奖，老师手上有几本红证书，“翅膀”硬了，扑腾扑腾就飞走了。要注意教师来源的多样化引进教师要广开来源，可以是师范院校的，也可以是非师范院校的，而且要尽管少聘用同一所大学毕业的教师。来自一个学校的人太多，风格单一，不利于多元学术风格的交融。要善于激励教师不是工资越高、奖金越多的学校就一定办得最好。对教师的管理，一是重赏不如重用，二是多给予精神鼓励，这本是我们的优良传统，但走进市场经济了，觉得什么都靠钱买，慢慢地把这个法宝给丢了。三、对学校要重视学校文化建设“学校应该有文化”，这是一个不争的命题，但何谓学校文化？种点花、养点草、树个雕塑、搞点喷泉、走廊上挂些伟人或科学家的头像……是不是学校文化？是，但不完全是。学校文化有外显文化和内隐文化之分。学校文化更深刻的内涵在于其内隐文化。要冷静对待并处理好数、质量关系在入学高峰期到来和高校扩招的牵动等因素的共同作用下,中小学规模急剧扩张,“地”不够了，易地重建；“人”不够了,到下面去挖,实际上这是在掏空自己的地基。一位私立学校校长提出“多就是少,少就是多”。这才是对辩证法的正确理解！要正确认识“校兴科研，科研兴校”要经常问问学校应该兴什么样的科研？什么样的科研能够兴校？要知道，不是什么样的科研都能兴校的!中小学科研应该是“在教学中,通过教学,为了教学”而进行的教学研究，要做到“问题即课题,成长即成果”。要全面认识现代教育技术做到硬件、软件、人的因素三位一体，符合三个三分之一的黄金律。三要素缺一不可，如同公路、汽车、司机，缺少任何一个，其他二者就没有任何实际意义。四、对外部环境努力为学校争取一个宽松的外部环境今天学校发展的外部环境非常不理想（名目繁多的检查、不给编、经费统筹，社会舆论一片喊打）。如同教育部前副部长张保庆所说，是政府逼着学校乱收费，但却把学校放在社会舆论的“火”上烤。所以，一校之长要通过自己的有效工作，为学校营造一个良好的外部环境，为学校树立良好的社会形象。要善待家长“家校合作”的重要性不言而喻，校长自己、并还要教育教师尊重家长，一些学校喊出“学生是上帝”、“家长是上帝”、“学生及其家长是学校的衣食父母”等口号，是否合适姑且不说，但有一点是值得肯定的，那就是他们意识到了尊重家长的必要性。新的教育方针明确加上了“为人民服务”五个大字，“人民”并不是一个抽象概念。欢迎批评指正,欢迎作深度交流！E-mail:[e-mail]0791---8320125、8309740330029南昌市学院路158号，江西教育学院教育系