Z教学反思热选【精编8篇】

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Z教学反思热选【精编8篇】【引语】小编为您整理收集的“Z教学反思热选【精编8篇】”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。《zcs》的教学反思【第一篇】《zcs》的教学反思在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点:一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。1、一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。3、我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏摘苹果,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:你真棒!太厉害了!哇,你真行!等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的`竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、让学生自编顺口溜,学生会编像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。当然,本节课也有许多不足的地方:一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。拼音《z、c、s》教学反思【第二篇】平舌音zcs后面一课就是翘舌音zh、ch、sh、r,根据以往的经验,我发现有不少学生经常发分不清两者的发音。因此,在课堂教学中,我觉得要堂堂清,强调知识的科学性。在上z、c、s这课时,我先让孩子们观看情境图,让他们很轻松地学会了语境歌:“四只小刺猬,一起学字母;老师领着念,学生跟着读。”接着我不停地引导学生发“字母、刺猬、四只”的读音,然后把词语简化成“字、刺、四”的读音,再改成教学第一声”资、刺、丝”,然后让学生反复地进行朗读,最后把学生引入正题,今天要学习的内容声母z、c、s。这时只要孩子们把“资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了,学生很快掌握了。然后,我再出示相关的图片,让学生牢牢记住字形:像个2字z、z、z;半个圆圈c、c、c;半个8字s、s、s。在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。但我觉得,汉语拼音教学仅局限于声母的会读,音节的会拼会读,那是不够的。班内学生的个别差异真实地摆在我们面前。书本上的知识,对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的,而对于另一部分基础差的学生来讲又是需要细嚼慢咽的,故在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子,争取能够两者兼顾。关于组织教学方面,整堂课我的组织教学很被动,很多学生都没有跟着老师走,有的在玩,有的在说话,还有的在发呆,完全听不进去老师的指令。一方面是因为我自己本身就在组织教学上有问题,另一方面是我当时确实很紧张,脑子里只想着把要讲的知识讲完,完全没有顾得上管理一下班里的学生。从第一个方面的原因来说,我需要寻找方法,向其他老师多请教,请其他老师去我们班上课,看看他们是怎样组织教学,怎样管理那些容易走神,容易说话的学生的。第二个方面的原因来说,我还需要多多历练,如果组织教学都没有搞好,何谈教学效果,就算是我把教学内容赶着上完了,没有效果等于零。只要教室里安静了,只有所有的学生注意力都掌握在老师这里了,你传达出去的信息才能在学生这里顺利接收。通过这次上课,我的所有问题都暴露出来了。虽然心里有点着急有点失落,但是这对我来说是件好事情,让其他老师对我的指点更有方法,发现问题才能解决问题。《zcs》的教学反思【第三篇】在这堂课中,我能体现课改新理念,驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几点:一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化1、一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。2、能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。3、能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的'大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外,音节的拼读比较枯燥,采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字zzz,像个半圆ccc……”当然,本节课也有许多不足的地方:1、常规培养需强化:学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。2、难点的突破还不够:三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,示范不够多,学生的练读还不到位。《zcs》教学反思【第四篇】在《zcs》第一课时教学中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。孩子们的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥,教学效果非常好。主要有如下几个优点:一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。1、一开始,我用谈话及歌曲导入法,为孩子们创设良好的教学情境,使孩子们在轻快的歌曲《上学歌》中,如情如境地投入到学习中来了。2、我巧妙运用朗朗上口的语境歌,既轻松地帮助孩子们学习了声母zcs,同时又很自然地渗透了思想教育,收到了很好的教育教学效果。3、我通过游戏活动,营造了趣味课堂,使孩子们在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高了学习的效果。如“小刺猬运果子”游戏:我把事先准备好的声母果子撒在地上,然后请几个孩子上台,分成三组,每小组各选一只不同名字的小刺猬,如小刺猬“滋”,小刺猬“刺”,小刺猬“丝”。音乐响起,开始游戏。三小组的孩子分别迅速在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音相同或相似的拼音果子,然后“扎”到自己小组的小刺猬身上。扎满10个果子后,快速领着自己小组的小刺猬把果子运到指定的地点。运得最快并且果子“扎”对最多的小组将获得胜利。孩子们在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到了升华。此外,还有在教学的最后设计的“抢答拼音果子”游戏,更是把整个课堂推向了高潮。二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。因此,课堂上,我对孩子们赞美的语言时刻挂在嘴边,如:“哟,你真了不起!”“哇,你实在是太棒了!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着孩子们无拘无束的心灵。整堂课,气氛融洽,孩子们始终在快乐之中学习拼音。注重引导自主学习,使孩子们的创新能力、合作探究能力得到发展。在让孩子们认识声母zcs的字形时,我利用丰富多彩的教学课件,引导孩子们进行观察,并鼓励他们发挥想象,自己编一些顺口溜帮助记住字形。孩子们在我的巧妙示范下,纷纷编出了有趣的顺口溜,如“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”、“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等。就在这样轻松愉快的学习氛围中,孩子们轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学声母zcs的发音时,我发现有的孩子不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让孩子们慢慢体会,进而准确发音。如引导孩子们认真观察我发音时的口形特点、同桌互读(互相观察谁读得对读得好)、请读得好的孩子当小老师领着大家读等。在形式多样的学习活动中,孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的发挥,合作探究的能力也得到了充分的发展。当然,本节课也有许多不足的地方:一、常规培养需强化。学前班孩子年龄小,需要时时刻刻做出有效的引导。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的孩子,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、难点的突破还不够。读准zcs三个声母的音是本节课的重点难点之一,虽说大部分孩子经过学习之后,都掌握了发音要领,但还是有少部分孩子没能把这三个平舌音读准。在今后的教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的教育教学水平。为自己加油!《z、c、s》教学反思【第五篇】《z、c、s》教学反思在教学这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“像个2字zzz”、“一张凳子zzz”等;学“c”时,引导学生观察仙人掌,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“像个仙人掌ccc”、“像个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察丝瓜藤儿的样子,也编出了“丝瓜藤儿sss”、“一条小蛇sss”等儿歌,在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的.字形特点。教学“z、c、s”的发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我引导学生认真观察教师发音时的口形特点,同桌互读(互相观察谁读得对读得好),请读得好的同学当小老师领着大家读……就这样,在多样的活动中,学生不知不觉改正了错误,同时也不觉得枯燥乏味。学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。拼音《z、c、s》教学反思【第六篇】领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。首先,拼音教学相对枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起兴趣;其次,我们这儿农村孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,如:在方言的发音中没有翘舌音,而普通话中有许多字的发音必须翘舌,方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正,给教学增加了相当的难度。然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读,关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此,拼音教学“势在必行”!此文转自在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时,引导学生观察小刺猬的可爱,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察蚕儿吐丝的样子,也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌,在轻松愉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