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黃淑馨9806201黃淑馨簡歷e-mail:hshy0910@gmail.com學歷臺北市立女子師範專科學校國校師資科國立臺灣師範大學教育系國立臺灣政治大學教育研究所碩士經歷1.臺北市國小教師、組長2.臺北市國中教師、組長、主任3.臺北市立至善、南港、天母國中校長4.臺北市立大理高中校長，94年退休現職私立淡江大學兼任講師教育部教師專業發展評鑑輔導委員與講師黃淑馨9806202教師專業發展評鑑人才培育初階研習教學觀察與會談技術Ⅰ資料參考來源：臨床視導與教師發展五南•另一雙眼睛-教室觀察與會談技巧國立教育資料館•教師專業發展評鑑人才培育講座研習講義丁一顧、張德銳等報告人：黃淑馨地點：宜蘭高中時間：981017黃淑馨9806203教學觀察與會談技術初階研習課程前言教學觀察三部曲（觀察前會談、教學觀察、回饋會談）選用的教學觀察規準說明教學觀察工具內容與記錄實作與演練省思與成長九小時簡報大綱黃淑馨9806204黃淑馨9710084如何讓教學技巧精益求精？想想看，你如何知道自己的教學型態？是～～媒體記錄？同儕視導？學生學習反應？黃淑馨9806205教學觀察的意義•教學觀察是一種透過對教師實際教學的直接觀察，來獲取資料的歷程；•在這種歷程中，觀察教師和被觀察教師面對面地互動，以便引導被觀察教師分析和調整教學的行為和活動。黃淑馨98062066教學觀察的目標•提供教師教學現況的客觀回饋•肯定教師教學成就和表現•診斷和解決教學問題•幫助教師發展診斷自我教學技巧•協助教師專業成長的正向態度黃淑馨9806207教學觀察的功能•作為教師的鏡子：指出教師教學的優點，也呈現教師教學可強化之處。（有如健康檢查一般，不需粉飾，要的是很平常自然且明確肯定的東西。尤其在改進教學及專業發展上，更是得如此才有成效）•肯定與支持：透過夥伴關係發掘教師的優勢，給予肯定；對於教學不足之處，也能給予支持來助其修調成長。•促進專業成長：對教師提出具體的教學改進意見，形成專業成長計畫，相互激盪實踐專業成長計畫之動力。黃淑馨9806208觀察前會談(可含自評)教學觀察觀察後會談(可含自評)教學觀察流程參考學生意見綜合報告教師專業成長計畫黃淑馨9806209不適用於教學觀察的班級課程•考前複習課•班級教學觀摩（不是常態性課程）•自習課•考後檢討課•校外教學活動課程黃淑馨98062010教學觀察人員、途徑與工具•人員–教師本身–視導小組：校長、主任及受過視導訓練之同科老師–同儕：教師之間互評–學生•途徑–自評（自我觀察）–他評–學生意見–教學錄影帶•工具–班級教學觀察紀錄表–學生意見調查表–其他質性和量化工具黃淑馨98062011黃淑馨9710081111教學觀察三部曲（總論影片~12’05’’）計畫會議觀察前會談回饋會談教學觀察教學觀察黃淑馨98062012教學觀察首部曲教學觀察前會談技術實作黃淑馨98062013觀察前會談主要工作•建立教學者與觀察者信任關係•瞭解教學情境脈絡•彼此溝通，釐清模糊處•瞭解教學觀察的焦點黃淑馨98062014教學觀察前—建立信任關係•我們希望信任他人，因為那讓我們身心安頓•我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產生價值•最叫人神往的，莫過於你所信的，也正式信你的人黃淑馨98062015問題討論•請您仔細想一想，自己有哪些令人信任的特質？•要獲得別人的信任，比較重要的特質是什麼？•如何建立信任關係？黃淑馨98062016黃淑馨97100816信任是教學觀察成功的關鍵•信任是什麼？–信任是良性互動的基礎–信任是特質也是能力–信任產生力量–信任是一種心理契約•被信任的原因•真誠、信任別人•情緒穩定、重視承諾•具教育愛和專業知能黃淑馨98062017黃淑馨97100817信任(trust)建立的過程•時間(time)•在一起(together)•思考(think)•觀賞另一雙眼睛2『會談技術及其實務（建立信任關係）影片』與討論3’35’’~10’15’•分享影片心得：建立信任（融洽）關係技巧～第一節結束～黃淑馨98062018觀察前會談的程序•確認觀察的課程和教材內容•確認教學目標•了解學生學習經驗•了解教學活動與策略•確認評量方式•討論觀察重點與工具•討論觀察與回饋會談時間與地點黃淑馨98062019觀察前會談記錄表（表1）--傅老師教學時間：教學年級：教學單元：教材來源：教學者：觀察者：觀察前會談時間：一、教材內容：二、教學目標：三、學生經驗：四、教學活動：五、教學評量方式：六、觀察時所使用的發展規準：七、觀察的工具和焦點：八、教學觀察的時間：九、回饋會談時間和地點：黃淑馨98062020小結：教學觀察前會談--國立教育資料館，另一雙眼睛，p.4–要有良好溝通技巧，尤其是「傾聽」技術，能營造出開放和分享的氣氛，是會談的成功關鍵。–觀察者可以提出下列問題，瞭解教師想要觀察的重點•這節課的教學內容是什麼？•這節課想要達成怎樣的教學目標？•你要如何教？•學生要學會些什麼？•你想教學時會遇到什麼困難或問題？•你如何評量學生學到什麼？•你想要我觀察你教學上的那個部分？–可以採用重述或改述方式，確定教師說話的內容–採用深究（引導）或釐清技巧，瞭解和省視教師教學脈絡(回答技巧影片，5’)黃淑馨98062021觀察前會談示範影片觀賞與實作•示範會談影片—曾政清主任(觀察者)&林穎志老師(教學者)（北市建國中學高三數學）請留意在影片中觀察者（曾政清主任)在觀察前會談中問了哪些問題？•實作與討論–將會談內容簡要記錄於表1。–討論：表1-1黃淑馨98062022教學觀察系統Ⅱ教學觀察技巧與實作黃淑馨98062023教學觀察工具與技術•教學觀察–觀察紀錄教師教學行為–觀察紀錄學生學習行為–觀察紀錄師生互動行為•教學觀察工具選擇性逐字紀錄–語言流動：記錄誰對誰說話的技巧–在工作中：記錄每個學生的行為–教室動線：老師上課移動路線–互動分析：按時間先後，紀錄上課口語行為–廣角掃瞄：軼事記錄、錄音或錄影–教學觀察表--國立教育資料館，另一雙眼睛，p.10黃淑馨98062024一、必須先充分瞭解評鑑規準的指標意義和檢核重點（由A-3至B-2，共9個評鑑指標）二、運用觀察記錄表做檢核，要兼重『量的紀錄』與『質性描述』三、觀察後要把握黃金兩小時的時效，對觀察進行完整的敘述四、觀察中有疑問的部分，可用鉛筆劃記並且寫下關鍵字，待觀察結束後詢問被觀察者的意見五、必要時可以運用錄音機、錄影帶等輔助工具教學觀察重點摘要黃淑馨980620254.同一行為劃記原則是：（1）每二至五分鐘劃記一次，最多五次(2)正向行為：以正字劃記（3劃記，至多二次教學觀察重點摘要傅嵉安實例說明黃淑馨98062026教學觀察系統的評鑑規準A課程設計與教學A-1展現課程設計能力(本系統暫不處理)A-2研擬適切的教學計畫(本系統暫不處理)A-3精熟任教學科領域知識A-4清楚呈現教材內容A-5運用有效教學技巧黃淑馨98062027教學觀察系統的評鑑規準A課程設計與教學A-6善於發問啟發思考A-7應用良好溝通技巧A-8善於運用學習評量A-9達成預期學習目標黃淑馨98062028B班級經營與輔導B-1建立有助於學習的班級常規B-2營造積極的班級學習氣氛B-3促進親師溝通與合作(本系統暫不處理)B-4落實學生輔導工作(本系統暫不處理)教學觀察系統的評鑑規準黃淑馨98062029教學觀察評鑑指標說明與實作•規準說明•教學觀察實作•各組討論•各組報告與分享黃淑馨98062030A課程設計與教學A-3精熟任教學科領域知識•A-3-1正確掌握任教單元的教材內容•A-3-2有效連結學生的新舊知識•A-3-3結合學生生活經驗黃淑馨98062031A-3精熟任教學科領域知識A-3-1正確掌握任教單元的教材內容•指標意義老師於上課時，能確實掌握教材內容重點，並解答學生疑惑。•觀察重點1.老師上課時，能依據教學進程旁徵博引，展現對於教學內容的精熟。2.老師上課時，能隨時因應學生問題，展現對於教學內容的精熟。•觀察實例上生物課『化石演化』，教師配合課程需要，臨時加入十三行化石的發現經過，然後透過貝類的化石過程，讓學生對於化石有更深入的認識。黃淑馨98062032A-3精熟任教學科領域知識•A-3-2有效連結學生的新舊知識•指標意義老師在教學時能依據教材的知識體系，注意新舊知識之間的聯繫，以協助學生建立知識架構，有助學習遷移。•觀察重點1.老師在教學時，能提示與新教材相關的舊概念，並注意兩者之間是否具有實質邏輯關係。2.在教學過程中，能夠隨時利用學生學過的知識，引導學生學習新概念。例如：提到過去曾經學過的單元名稱、主題、內容，用以解釋或說明此次新教的概念或原理原則等。•觀察實例上生物課『化石演化』時，教師能夠提醒與化石作用（以前學過）之間的關係。黃淑馨98062033A-3精熟任教學科領域知識A-3-3結合學生生活經驗•指標意義老師能將學生日常生活經驗，納入教學活動設計之中，以引發學生學習動機、促進學生學習。•觀察重點1.老師在一開始上課時，能選擇相關的學生生活經驗，作為開啟學習主題的起點。2.老師介紹或解釋新的概念時，可以運用學生日常生活的觀念、用語或例子等加以說明，以提高學生學習的興趣和效果。•觀察實例上英語會話課，老師請同學們念「7-Eleven」，並由此作為會話的主題。實作與討論1內湖黃淑馨98062034A課程設計與教學A-4清楚呈現教材內容A-4-1說明學習目標或學習重點A-4-2有組織條理呈現教材內容A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能A-4-4多舉例說明或示範以增進理解A-4-5提供適當的練習以熟練學習內容A-4-6設計學習情境啟發學生思考與討論A-4-7適時歸納總結學習重點黃淑馨98062035A-4清楚呈現教材內容A-4-1說明學習目標或學習重點•指標意義老師教學時，能夠提列教學目標並說明教學重點，引導學生一開始便能掌握學習要點。•觀察重點1.老師在一開始上課時，即能利用板書、投影片、口述、學習單之填寫、或讓學生回答討論等方式，對學生提示該堂課的學習目標。2.老師在上課時，進行任何一個小單元的教學，都會在剛開始進行教學時，運用適當方法提示該段教學的重點。•觀察實例上國文課，老師在黑板上寫下第十四課，單元主題是再別康橋。黃淑馨98062036A-4清楚呈現教材內容A-4-2有組織條理呈現教材內容•指標意義老師教學時，能把握由簡單到複雜、由近到遠等原則，以循序漸進，一個概念一個概念的方式來呈現教材。•觀察重點1.老師在進行教學時，會從簡單的概念先呈現，再呈現複雜的概念。2.老師在教學時，會運用教過的簡單概念，綜合成複雜概念。•觀察實例上英文課，老師先教導單字及片語，然後再運用這些單字及片語進行句型的說明與應用。黃淑馨98062037A-4清楚呈現教材內容A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能•指標意義老師於上課時能清楚說明教材內容重點，並解答學生疑惑。•觀察重點1.老師上課時，能清楚講解教材內容重點。2.老師上課時，能針對學生問題清楚說明。•觀察實例上生物課『化石演化』，教師在上課時清楚地說明化石的定義，並介紹化石相關概念，如活化石、化石系列等。黃淑馨98062038案例討論曾經看過一節英文課的教學觀摩，單元是四則運算的用語（thefouroperationsofarithmetic）。一開始老師循序漸進讓學生練習加減乘除英文用語練習，如：「3+8=11」、「5-1=4」、「6×7=42」、、、，學生從集體練習到個別回答，學習情況不錯；後來慢慢出現複雜的四則運算，如：「5-2×4=-3」，學生開始出現窘狀。最後老師出了這題：「4×12-2+5÷1=?」。哇！老師算不出來了！還頻頻向學生道歉老師數學不好，只好在黑板計算48-2+5=51。「喔！好！英文該如何說？」全班回答聲此起彼落，亂成一團。更誇張的是老師一時興來，又寫了一個式子：「12-2×(3+1)÷8=?」這下可好，老師又算不出來，標示吧！先算括弧、乘除後加減，全班同學一起幫忙解題，至於英文呢？再說吧！誰知道括弧英文怎麼說？請問這位老師，發生什麼