小学语文课堂中如何培养学生的文化自信心

小学语文课堂中如何培养学生的文化自信心小学语文课堂中如何培养学生的文化自信心一、重视文字解析能力在小学语文课程中，识字和文本解析同样重要，识字是发展其他一切语文能力的基础，而文字解析能力则是语文学科中最根本的能力。小学生有着很强的好奇心与求知欲，文字解析能力不光是语文学习过程中学生要发展的根本能力，也有助于促进学生思维发展。同时，文字解析相对于识字学习更加富有乐趣。重视识字而忽视文本解析是错误的语文学习观念，在死记硬背的过程中，学生学习的积极性被消磨、创新思维也无法获得发展，进而导致学生的文化自信心越来越弱。教师要善于鼓励学生发展文字解析能力，结合学生的年龄和学习规律，创新语文教学活动，引导学生发展文本解析能力。教师可以应用多样化的教学方法，如拓展语文课程内容、鼓励学生从创新的角度解析文本等，使学生更乐于解析文本，并且爱解析文本的过程中找到乐趣，同时发展出自信心。二、创设教学情境，增强代入感在小学语文课程上，教师可以应用信息技术整合多样化的教学资源，创设教学情境，进而提高课程的吸引力，激发学生的学习欲望。情境化教学模式使得语文课程中所蕴含的乐趣被充分挖掘出来，学生更能体验语文学习的乐趣，更乐于学习，进而课程达到寓教于乐的教学效果。总之，信息技术通过整合视频、音频资源，并通过多样化的呈现方式，让课程呈现效果更好。相比较于传统课堂上教师生硬的讲解，利用多媒体信息技术为学生展开语文情境化教学，给语文课堂教学注入源源不断的新鲜活力，还能够最大限度地激发出学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，使学生真正地喜欢上语文这门课程的学习。例如，在部编二年级上册《村居》这首古诗词的教学工作中，教师就可以整理网络上的资料，创设情境，更形象地展示古诗词。这首古诗词讲述了初春一群孩童放纸鸢的情境。在这个情境中，作者用了草、莺、杨柳、炊烟、儿童、东风、纸鸢等物象，这首词还用了“醉”“忙”两个点睛一样的词，但是如何理解这两个词的精妙之处对于学生具有一定难度。而在情境中感受古诗描述的情境，学生就可以对这两个词有更深刻的理解和感受。在情境，堤岸的杨柳映衬着春天人家烟囱里冒出的烟，一派祥和而美丽的景色，这样学生就能理解“醉”字表达的陶醉、幸福的感觉。而孩童欢快地跑着放纸鸢，这个“忙”字就突出了孩童对放纸鸢的热爱之情，表达出孩童的欢快。三、游戏化教学，激发主动性小学阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式。所以小学语文教师在为学生展开语文教学时，就可以根据学生的这一年龄特点，从教学的内容出发设计有趣的语文教学小游戏，积极地为学生构建游戏化的教学情境，以此最大限度地提升课堂的参与率，使学生在语文学习的过程当中感受到满足感和成就感，让学生真正喜欢上语文这门课程的学习。例如，在学习《拍手歌》这一课时，教师可以引导学生将这篇文章制作成一首歌谣，让学生边拍手唱这首歌谣，边理解和分析这首歌谣。这篇文章将保护环境的主体融入节奏鲜明的歌谣中，用孔雀、锦鸡、雁群、猛虎等动物，并且运用了“朋友”“写字”“唱”“嬉戏”等词语，将动物拟人化，更生动地说明了丛林深处、天空中动物的欢快。教师让学生边拍手唱歌谣，边学习这篇文章，学生学习的积极性更高，并且更能理解这篇文章的情感，更深刻地感受动物们的欢快之情，进而明白保护环境、爱护大自然、爱护小动物的重要性。将课堂游戏化，教师可以充分调动学生的积极性和主动性，使他们更投入地学习语文课程。四、结语总之，小学语文课程不仅要引导学生识字，还要引导他們解析文本，教师要善于应用多样化教学资源为学生构建高效的语文课堂，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的文化自信心，使学生积极地参与到教师所设计的教学活动当中，可以有效地提升语文教学的教学质量和教学效率。作为一名小学语文教育工作者，在未来的教学过程当中，仍然需要不断地进行探索和创新，以此优化与完善小学语文课堂教学的教学模式，为学生构建一个最高效的语文教学课堂。